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【摘要】 探究学生写出的作文缺乏文采和思想深度，其根本是学生缺少主动性，那么如何提高学生的主动性，就成为摆在教育工作者面前的一个命题。笔者认为从“养成良好的阅读习惯，积累更多的作文素材；减少传统的思维束缚，培养正确的审美观念；创设真实的写作情境，提供广阔的写作空间”这三个方面进行探索能对学生的作文起到一定的作用。
【关键词】 写作；方法；探究
探究学生写出的作文缺乏文采和思想深度，其根本是学生缺少主动性，那么如何提高学生的主动性，就成为摆在教育工作者面前的一个命题。为了达到古诗中所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。笔者主要从以下三个方面谈一点粗浅的看法。
一、养成良好的阅读习惯，积累更多的作文素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是密切的。《新课标》就指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，做生活的有心人，体验人生，根据写作需要搜集素材，应养成良好的阅读习惯。一是要把文章读懂乃至读熟，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”引导学生观注自己的生活体验，做个生活的有心人，要善于观察，勤于思考。苏轼如果没有几年黄州生活的历练也就不会有前后《赤壁赋》传世，就不会有“耳得之而为声，目遇之而成色”的切身体会。读书是生活的一部分，读书是和作者、书中的人物进行心灵的对话，勤读多思才会明睿通达，不重视感受生活，一味向壁虚构是写不出有价值的文章。当意识到自己的感悟可能是别出机杼时，你发表的见解将会很有价值。
二、减少传统的思维束缚，培养正确的审美观念
《新课标》鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达。写作毕竟是一种非常个人化的行为，这就要求尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。我们不妨在这里重温一下鲁迅先生在《这个与那个》中那个意味深长的比方：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚、危险、不成样子，或简直是可笑的，但无论如何怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这一步去，决不因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而‘逼死’他；也决不至于将他禁在床上，使他躺着研究到能够长跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁还是不会走路的。”关于学生的写作，也是如此。如果不让一个活生生的人写出自然而然的内心喷涌而出的生活感受来，那不可能让学生纵情的释放他们的才情。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见想象的重要性，而学生由于不会作文，不免有畏难情绪，教师应鼓励他们大胆写，发挥其想象，抒发其胸臆，打消他们的畏惧心理。宋人谢枋说这样做的好处是：初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气。但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。
著名语文特级教师于漪曾经语重心长说过：“作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下功夫——内心必定要充实，人生必定要有追求。正所谓“腹有诗书气自华”“人的心灵世界”是个性化、自然的。 我赞成这样的意见，把国情教育、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，同时加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自己创造有价值的事，在作文的构思中悟出真、善、美、丑、恶，捕捉生活中的灵感，写出自己独特的东西，从而突出作文的个性。
三、创设真实的写作情境，提供广阔的写作空间
优秀的作文题能启人神思，打开思想的闸门，掘开思想的泉眼，体现着非凡的想象力，有可能使学生迸射出汹涌的文思。在“写作实践”中注意给学生提供能激励写作欲望的作文题。教师大多有这样的体会：看到出色的作文题，特别是那些充满哲思和生活智慧的题目，就会有一种作文的欲望。一道出色的作文题往往能给学生开启一扇门、一扇窗，开辟一片天地。如苏教版语文实验的教科书中的一些题目：
1.青春时代写下的诗篇有可能照亮你的一生，诗人食指：“用美丽的雪花写下：“相信未来”。你准备用什么方式写下“相信未来”呢？请写一首诗寄托你的情感，表达你的人生追求。
2.生活在大自然的怀抱里，你的天地会广阔。你看过东方喷出的日出吗？你仰望过上灿烂的星空吗？你有没有注视过辽阔的地平线？选取最能震撼心灵的自然画面，写两则清新隽永的小品。
这些作文题是供选题，学生如有更好的创意，也可根据话题范围和写作提示自拟题目写作。处在这种比较自由的状态下，学生能比较容量地发挥写作潜能，并能进一步提升写作素养。
作文教学不是可以一蹴而就的，它需要用大量的时间去阅读、思考、感悟和锤炼，通过大量的作文来练笔，以此来达到“一笔如有神”的高境界。
参考文献
1 江苏省《语文新课程标准》
2 《现代语文(教学研究)》2006年第6期
【关键词】 写作；方法；探究
探究学生写出的作文缺乏文采和思想深度，其根本是学生缺少主动性，那么如何提高学生的主动性，就成为摆在教育工作者面前的一个命题。为了达到古诗中所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。笔者主要从以下三个方面谈一点粗浅的看法。
一、养成良好的阅读习惯，积累更多的作文素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是密切的。《新课标》就指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，做生活的有心人，体验人生，根据写作需要搜集素材，应养成良好的阅读习惯。一是要把文章读懂乃至读熟，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”引导学生观注自己的生活体验，做个生活的有心人，要善于观察，勤于思考。苏轼如果没有几年黄州生活的历练也就不会有前后《赤壁赋》传世，就不会有“耳得之而为声，目遇之而成色”的切身体会。读书是生活的一部分，读书是和作者、书中的人物进行心灵的对话，勤读多思才会明睿通达，不重视感受生活，一味向壁虚构是写不出有价值的文章。当意识到自己的感悟可能是别出机杼时，你发表的见解将会很有价值。
二、减少传统的思维束缚，培养正确的审美观念
《新课标》鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达。写作毕竟是一种非常个人化的行为，这就要求尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。我们不妨在这里重温一下鲁迅先生在《这个与那个》中那个意味深长的比方：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚、危险、不成样子，或简直是可笑的，但无论如何怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这一步去，决不因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而‘逼死’他；也决不至于将他禁在床上，使他躺着研究到能够长跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁还是不会走路的。”关于学生的写作，也是如此。如果不让一个活生生的人写出自然而然的内心喷涌而出的生活感受来，那不可能让学生纵情的释放他们的才情。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见想象的重要性，而学生由于不会作文，不免有畏难情绪，教师应鼓励他们大胆写，发挥其想象，抒发其胸臆，打消他们的畏惧心理。宋人谢枋说这样做的好处是：初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气。但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。
著名语文特级教师于漪曾经语重心长说过：“作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下功夫——内心必定要充实，人生必定要有追求。正所谓“腹有诗书气自华”“人的心灵世界”是个性化、自然的。 我赞成这样的意见，把国情教育、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，同时加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自己创造有价值的事，在作文的构思中悟出真、善、美、丑、恶，捕捉生活中的灵感，写出自己独特的东西，从而突出作文的个性。
三、创设真实的写作情境，提供广阔的写作空间
优秀的作文题能启人神思，打开思想的闸门，掘开思想的泉眼，体现着非凡的想象力，有可能使学生迸射出汹涌的文思。在“写作实践”中注意给学生提供能激励写作欲望的作文题。教师大多有这样的体会：看到出色的作文题，特别是那些充满哲思和生活智慧的题目，就会有一种作文的欲望。一道出色的作文题往往能给学生开启一扇门、一扇窗，开辟一片天地。如苏教版语文实验的教科书中的一些题目：
1.青春时代写下的诗篇有可能照亮你的一生，诗人食指：“用美丽的雪花写下：“相信未来”。你准备用什么方式写下“相信未来”呢？请写一首诗寄托你的情感，表达你的人生追求。
2.生活在大自然的怀抱里，你的天地会广阔。你看过东方喷出的日出吗？你仰望过上灿烂的星空吗？你有没有注视过辽阔的地平线？选取最能震撼心灵的自然画面，写两则清新隽永的小品。
这些作文题是供选题，学生如有更好的创意，也可根据话题范围和写作提示自拟题目写作。处在这种比较自由的状态下，学生能比较容量地发挥写作潜能，并能进一步提升写作素养。
作文教学不是可以一蹴而就的，它需要用大量的时间去阅读、思考、感悟和锤炼，通过大量的作文来练笔，以此来达到“一笔如有神”的高境界。
参考文献
1 江苏省《语文新课程标准》
2 《现代语文(教学研究)》2006年第6期