语文教学是一个整体。语文教师在课堂教学中要精心设计、巧妙安排，讲究开头的引入、课中的节奏、结尾的回味及发展过程中的跌宕起伏，这对于提高45分钟的课堂教学效果、开发学生的思维能力和创新能力有极大的推动作用。
　　一、开头，得当的引入
　　俗语说：好的开始是成功的一半。课堂教学也是如此。这就要求在语文课堂教学开头有得当的引入，做到“一石激起千重浪”，一下子把学生的心抓住，激發学生学习的欲望，为后面的教学环节创造优越的条件，为整堂课的发展提供良好的开端。尽管导语只有几分钟的时间，但它维系着整堂课的“命运”。这就要求语文教师在备课中，根据不同的课文、不同的内容，精心设计不同的导入语，使学生的注意力由松散到集中，一下子进入角色。如我教小说《我的叔叔于勒》，就设计了这样的导语：“马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。’可我们有的学生对资本主义社会的本质认识不清，也不了解资本主义社会人与人之间的关系。今天，《我的叔叔于勒》这篇小说就是从生活的一个侧面，形象地证实了伟大导师这个光辉的诊断。”就这样，学生的思想感情受到了极大的震动，注意力也就一下子集中到课文上来了。
　　二、课中，把握“张”与“驰”和节奏
　　于漪老师说得好：“文似看山不喜平，起伏曲折，总会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略风光。课也是如此，不能总是同等速度，在一个平面上移动，平板无味。”教师要注意课的进程环环相扣，节奏起伏，一张一弛，波浪式的前进，螺旋式的上升，突出节奏感。要想做到这一点，就要求教师精心钻研教材，准确地把握课文内在逻辑性，细致地推敲作品的关键段、句、词，深刻理会作品底蕴，力透纸背，发学生所未发，使学生“出乎意料”，却又在“情理之中”，在“惊奇”与“感奋”中获得知识。
　　比如，我在教《我的叔叔于勒》时，先引入课文，接着我从小说情节入手，提出了这样一个问题：“这篇小说情节安排巧妙，引人入胜，你们能用四个字概括出这篇小说的情节吗？”学生在看书思考后，对这篇小说的情节并不难理解，但要用四个字来概括，又需要学生推敲斟酌，这样就激发了学生思维的兴奋点。通过点拨、启发，得出结论：“盼、赞、见、躲”。与此同时，我又进一步激发学生的兴奋点，提出“菲利普夫妇在见于勒前后态度有何不同？”我利用学生精神饱满、注意力集中的最佳智力活动状态，通过人物的神态、语言、动作等方面的对比分析，促其深思，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的跃跃欲试的心理状态。在此基础上，我又安排了这样一个“驰”的环节：假如菲利普夫妇见到的于勒不是穷光蛋，而是一个腰缠万贯的大富翁，他们的见面的场面又有何变化？让学生自由讨论，各抒己见。这样，活跃了课堂气氛，使学生高度集中的神经得以松弛，也培养了学生的思维能力和创新能力，顺利地完成了教学任务，收到了良好的教学效果。
　　三、结尾，给学生留有咀嚼回味的余地
　　一堂成功的语文课，不单体现在课堂教学的开头和中间，也渗透于一堂课的结尾。但由于种种原因，不少语文课的结尾总是很仓促，急急忙忙“煞车”，匆匆布置作业，形成了“课上完了万事大吉”的局面。其实，要培养学生的语文学习兴趣，培养他们的思维和创新能力，提高他们读、说、写的能力，一周的几节语文课是远远不够的。因此，作为知识的传授者，要创造余音缭梁的气氛，给学生留有咀嚼回味的余地，让他们带着继续探索的心情下课堂，让他们在课外完成阅读、写作和思考。如我教《驿路梨花》一文小结时，抓住“梨花”这一双关语，把文章的精髓鲜明地展现在学生的眼前：“梨花”就是雷锋精神之花，文章赞美了雷锋精神已被中华民族所传颂和继承，这种精神已在祖国的大江南北、边疆村寨开花结果。我们应将这种精神发扬光大，使整个社会处处充满着关爱和温情，加深了学生对人生和社会的理解。又如，我教《范进中举》一文后，提出范进和孔乙己都是受封建教育毒害的人，都迂腐至极，都不会营生，对社会的摆布都同样的软弱无力。虽然他们的性格不尽相同：或自卑，或清高；虽然他们读书的结果不同：或中举，或临死“半个秀才也捞不到”，但他们的结局是一致的，这是为什么呢？这样，让学生带着问题下课堂，激发了学生课外思考问题的兴趣，开拓了学生求知的新天地。
　　总之，语文课堂教学的三环节是构成课的整体，各环节处理得好，能环环相扣，课的整体功能就能得到最佳的发挥，教学效果才会理想。