随着小课题研究工作的開展，我对班主任工作有了更深的认识。之前我有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬。现在我感到，要想做好班级工作，转化学生的不良行为，实在不容易。在小课题实验中，就转化学生不良行为的策略方面，我谈一下自己的几点粗浅体会。
　　一、未雨绸缪，防于未然
　　著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医病之病，下医医已病之病。”不要总在学生违纪后才找他谈话，最好是他有一点进步就找到他。不论何时跟学生说话时，都不要让他感觉到你在说他的问题，哪怕是跟他闲聊。班主任一般习惯于发现学生落后、违纪时才去教育、谈心，这样工作很容易陷入被动，加大工作的难度，成效也不明显。因此教师应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用。班主任必须做到“三勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室和宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间逐步建立感情；“嘴勤”就是班主任和要不同对象聊天。第一种对象是学生，利用各种机会和他们聊天，以此了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正不良行为。第二种对象是任课教师，从各科教师那里了解学生的情况，掌握学生的新变化，听取各科教师的意见和建议，探讨育人的方法，形成教育合力。第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，全面了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，及时发现学生的不良动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样班主任便成了一个医“未病之病”的“上医”。在学生还没有出现不良行为之前做好预防工作，可以控制和减少不良行为出现的几率，这要求教师有敏锐的眼光，深入细致地了解学生的现状及发展动态，洞悉学生内心深处的想法。
　　二、标本兼治，长期不懈
　　治标是指制止不良品德引起的不良行为和现象的发生，治本是从更深层次上铲除病根。矫正学生的不良品德，要在思想上做他们的工作，让他们从心灵深处深刻认识问题。在小课题实验中，我深深地认识到：一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现良好的时候，教师及时给予鼓励，培养学生的自信心。鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说不仅是一种荣誉，更是对他个人价值的肯定，能给他勇气和力量。
　　三、扶正祛邪，抓住契机
　　心理学指出：品德产生的力量源泉是个人的需要，个人未来归属一定的社会群体，所以就必须适应现实生活，协调个人与社会、个人与他人的关系，自觉地按照社会道德规范发展，完善自我品德。因此，教师要在班级中大力弘扬正气，使那些不良品德失去生存的环境，形成正确的舆论导向，而舆论的力量是无穷的。一旦正确的舆论形成，班级中就会有一股正气之风，学生就有了关心集体的意愿和行为。此时教师再不失时机地找学生谈话，多关注他们的学习、身体、精神状况，不要一见面就说他的不足之处。如果老是找某些学生谈话，久而久之，在学生心里便形成了一种“概念”——我是问题学生。如果谈话时，一次找几个好的，带一个差的，对于这个问题学生来说又形成一种心态——我还可以，学生无意中萌发一种动力，就会努力成为真正的优生。此时抓住以上契机，对学生进行教育，用博大的胸怀去包容他们，给他们自我改正的机会，就能起到良好的教育效果。
　　四、对症下药，殊途同归
　　每个学生都有自己的个性，接受问题的方式也不一样，不良品德的表现和程度也有一定的区别。因此，在转化学生的不良品德的过程中应抓住问题的关键，有的放矢。对于不同的学生采取的方式也应不同。做法一是：学生违纪后，我决不在班内公开批评，尤其决不在班内发脾气，要训斥，一定要在私下进行，要给学生面子，不要总是一副恨铁不成钢的样子。做法二是：私下里对学生严加批评后，一定要尽快转换语气，缓和气氛，让学生明白对他大发脾气的原因，不是讨厌他了，而是要让他知道，教师一直看好他，而自己却让教师失望了，要让学生感到，教师在训斥之后，还是信任他的。
　　其实学生中出现不良行为是难以避免的。在小课题实验阶段，我坚持做到了以上几点，起到了很好的效果，因为我坚信世上绝无不合格的学生，只有不合格的教师。学生正因为无知才求学，正因为困惑才需要开导，正因为散漫才需要教师用纪律来约束。而教师却常以统治者的身份来对待他们，把他们作为敌对分子来管束、批评，结果是对抗、对抗、再对抗。教师与学生的“猫鼠”关系愈演愈烈。在小课题实验中，我从培养学生能力、提高学生素质的高度出发，鼓励学生自治，相互竞争，促进学生不良行为的转化，积累了那么一点经验。但时事在变，教育在变，学生在变，班主任要做好班级工作，减少并尽快矫正学生的不良品德，因为“没有永恒的资本，只有永远的追求”。