摘要：校本教研是教师发展的主要方式，学校应该积极利用网络技术与平台，提高校本教研的效率。高中英语学科教师发展是高中教育的当务之急，本文围绕英语学科在网络环境下的校本教研工作创新进行思考。
　　关键词：高中英语　校本教研　网络化
　　
　　高中英语教师的专业发展是当前制约英语教学的瓶颈。校本教研把教学实践与专业发展充分结合，是目前教师发展的主要途径。随着校园网络信息平台的构建，校本教研的网络化有了实现的基础。这对于提高校本教研活动的效果具有重要意义。下面就高中英语教师开展网络化校本教研活动的设想阐释如下：
　　
　　一、高中英语网络化校本教研活动的优势
　　
　　1、便捷性
　　传统的英语校本教研方式主要以教学沙龙、教师讨论为主，受时间与空间等诸多因素制约，教研活动成本高、不方便。网络环境下的校本教研活动能够打破时间与空间的限制，把教研与教学空余时间充分利用起来，方式灵活多样、资源实现共享、不受时空限制，具有实用性。
　　
　　2、交互性
　　交流是校本教研的核心。网络具有全面的互动功能，能够实现个别与个别、个别与群体之间的充分互动，通过论坛、互评等形式，实现多角度对话；由于网络的储存功能与开放特点，教师可以对别人的观点、教学资源等进行深度研究，加深对话的深度。
　　
　　3、开放性
　　英语教学对教学资料的要求比较多，一些生动的课件与案例、影像材料对于提高教学效果非常重要。同时，教师的观点是公开的，评论是公开的，资源是公开的，而且校园网络与互联网是对接的，具有极强的开放性。高中英语的校本教研经常会涉及到听、说、读、写等各方面内容，有了网络资源与多媒体技术的配合，教研活动更加生动活泼，更加能够调动教师学习研究的积极性，有利于形成浓烈的校园教研活动氛围。
　　
　　二、高中英语网络化校本教研模式与方法
　　
　　校本教研的方式非常多，各有特点。在网络技术条件下，高中英语学科的校本教研活动有哪些可以采用的方式呢?下面对校本教研方式进行归类，对主要方式进行阐释。
　　
　　1、构建教研管理平台
　　网络可以成为校本教研的管理平台。教学部门或英语教研组可以通过校园网站或网络办公平台，开通“英语教研之窗”，开展教研管理工作。一方面可以建立每个英语教师的个人教学主页，让教师在自己的主页上自由撰写教学内容与反思；另一方面可以按照备课组为单位实现分类管理，让教师把自己的教学资源上传到网络上，实现资源共事。
　　在各种教学活动中，网络可以成为发布通知、进行互动、过程通报、结果展示的平台。通过网络可以对教师的课题、论坛、博客、资源、教案等进行集中管理，对好的观点与资料进行推荐，对教案与反思进行检查与通报等，这样可以逐步建成教研组的网络资源中心，成为教师教研资源与成果展示的平台。
　　
　　2、促进资源交流
　　网络可以成为教学的资源库。学校可以通过各种方式搜集各种教学案例、试卷、教学背景素材、影像视频资料、教学课件等等，这些资料可以让所有教师从中下载，为备课工作打下基础。更为主要的是，教师在此基础上可以上传一些资料，共享资源。
　　
　　3、推进集体备课
　　集体备课是教师教研的重要方式，但传统的集体备课要定时间、定地点、定人员，备课的成本高昂，反复修改的时候需要反复集中，效率低下。在网络环境下，可以充分发挥网络平台的作用，让集体备课在网络中进行。
　　(1)把教案设计过程放到网络上。通过一次性的集中讨论，由专人将集中了集体智慧的教学案例整理出来，并上传到网站专门的教案目录中，同时提供一些教学课件、视频、案例等资料供教师下载。
　　(2)把教学研讨与评议过程放到网络上。可以把一些教师的课堂实录上传到网络平台上，老师们可以通过网络观看视频，并进行评课活动。
　　
　　4、营造教研氛围
　　校本教研是校园文化中非常重要的一部分，一个具有良好校本教研氛围的学校必定是一个教师成长迅速快、教学质量好的学校。在校本教研氛围的营造中，传统的教研活动需要大量时间与空间的支撑，成本高昂。而在网络环境下，教师可以把校本教研与自己的业余时间相结合，与所有教师展开研究、讨论活动，把网络与教师个人的读书活动、教学反思活动、互相学习与评价活动等充分融合起来，把一些有价值的观点与骨干教师的成果充分展示出来，在校园内形成浓郁的教研氛围，让研究融入教师的生活，成为教师的习惯。
　　英语教研组要充分结合校本教研的优势，认真带领教师学习网络知识，形成利用网络开展教研的习惯，打造一个具有现代化教研意识的新型教研组，这对于提高教学质量具有独特的意义。