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[摘 要] 高职院校“订单班”培养模式是高等职业教育的特色，也是目前高职院校中大力发展的一种培养模式。以湖南铁路科技职业技术学院2014级乌鲁木齐地铁“订单班”为例，分析了高职院校“订单班”优势，对存在的问题进行了思考并提出建议，从而有助于完善高职院校“订单班”的培养方式。
[关 键 词] 订单班；高职院校；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0062-02
一、高职“订单班”特点
“订单班”是目前高职院校中兴起的一种人才培养模式。所谓“订单班”，是指企业根据人才的需求，与高职院校签订培养合同（订单），由校企共同招生、共同培养、共同管理、共同负责，学生学习的课程根据用人单位的需要开设，并且在校期间安排学生到企业实习，毕业后直接进入用人单位就业的一种定向培养模式。“订单班”在培养应用型人才方面具有独特性，它将企业和学校的资源融合在一起，充分加以利用，以发挥各自的优势，并且将学生的发展与企业的发展密切联系起来，以培养高素质的优质人才为最终目的。学生入校后，既是一名大学生，又是一名准员工，具有双重身份。校企合作“订单班”培养模式实现了企业、学校、学生三方面共赢的优势。实践证明，此次湖南铁路科技职业技术学院2014级乌鲁木齐地铁“订单班”赴京顶岗实习，通过三方的共同合作，经过四个月的不懈努力，使学生收获了许多宝贵的技能与经验，提高了学生作为准员工的素质，得到了实习单位、用人单位与培养学校的认可。在目前大学生就业困难的情况下，“订单班”的培养模式无疑是国内高职院校的最优选择。
二、高职“订单班”优势
（一）学生毕业即就业
对于高职院校学生来说，在校学习相关行业的专业理论和技能，毕业后能承担所分配的工作是他们学习的主要目标与动力，然而，目前就业形势严峻，大学生难就业已经不是一个新鲜话题，很多大学毕业生都难找到合适的工作，更不用说找到专业对口的工作了。“订单班”培养模式很好地解决了这一突出矛盾。学生入校前或在校期间就与企业签订好就业合同，学校根据企业的需要开设相关课程，学生在校所学专业、技能即是为以后工作打基础，学生毕业后即进入企业上岗，并且从事对口工作。这种有针对性的校企合作教育，避免了人才的流失和教育资源的浪费。
（二）顶岗实习安排具有统一性
在以往高职院校的顶岗实习当中，大多数的实习单位是由学生自己寻找，校方没有进行统一安排，虽然满足了学生顶岗实习的要求，但在实习内容、专业对口、学生流向等方面都很难把握，不利于学校的管理，并且没有统一的标准对学生的实习结果进行验收，因此，顶岗实习的质量难以保证。
“订单班”培养方式同样很好地解决了上述问题。以湖南铁路科技职业技术学院2014级乌鲁木齐地铁“订单班”（以下简称新疆“订单班”）为例。学生在大二下学期，由乌鲁木齐城轨集团统一组织“订单班”学生前往北京地铁顶岗实习。学生在实习期间，由校方带队教师、北京地铁运营公司、乌鲁木齐城轨集团三方统一进行管理，在实习内容方面，由北京地铁运营公司统一安排，为了保证学习质量，每月组织学生进行月考，对本月所学知识进行考核。实习结束后，组织统一的理论、实操考试进行验收。这种顶岗实习为学生今后工作打下了坚实的基础，实现了从学校到企业的“无缝对接”。
（三）提升教师素质，打造学校品牌
对于高职院校来说，以“订单班”模式培养学生，在专业课程的开设方面，更加符合企业需求，使得培养的人才更具有该企业特色。在企业和学校的共同培养过程中，同时也是教师自我学习、自我完善的过程。教师在教学过程中，根据企业特点，可以灵活改变教学方式方法，有利于学校教学课程改革的实施和精品课程的建设。此外，“订单班”培养模式提高了毕业生的就业率，使学校在竞争激烈的高职院校中脱颖而出，打造了学校的品牌，提升了学校的知名度。
三、高职“订单班”需要解决的几个问题
（一）学校和企业管理方式存在差别
大学生在校期间，辅导员，班主任是主要是管理者，因此，各方面相对自由，可以根据自己的习惯安排学习、休息时间。在顶岗实习期间，企业是主要管理者，是以准员工的要求对学生进行管理。同样以新疆“订单班”在北京地铁顶岗实习为例。地铁公司在顶岗实习前对学生进行各种规章制度、工作守则和企业文化培训，让学生以一个员工的要求约束自己。公司大到因病休假，小到外出购物，都必须经过带队教师或企业管理人员批准才能生效；在日常生活中的个人卫生，上班时的穿着打扮以及上班時间等都受到企业制度和文化的约束，并且企业会在定期对学生进行安全教育，火灾逃生演练等。严格的岗位要求，使得很多学生不适应企业的管理模式。
（二）学生学习的积极性有待提高
兴趣是动力的来源。只有对学习兴趣浓厚，才能掌握好本专业的相关知识。但由于在“订单班”中，专业的开设是根据企业的需求所决定的，某些课程的难度大，专业性强，学生在学习过程中强度高、压力大，易导致疲劳、影响学习积极性，甚至出现厌学等情绪。
对高职院校大学生来说，学习专业理论知识，掌握专业实践技能是为了更好地就业，由于“订单班”的特殊性，即“未毕业，先就业”，在某种程度上来说也降低了学生对学习的积极性。学生学习积极性不高不仅对学生的自身发展不利，同时对学校的发展、企业的发展都存在弊端。学校只有培养出高素质的人才，才能为企业的发展源源不断地输送劳动力。
（三）学生顶岗实习效率有待提高
在整个实习过程中，学生的学习由各个站的工区师傅负责，采取“师傅带徒弟”的方式进行教学，由于学生在顶岗实习前，并未取得相关行业的从业证书，并且绝大多数设备都是带电运行，一旦有误动作，会影响整个地铁线路的正常运营，因此，这决定了顶岗实习的性质是以观察学习为主，不能动手介入，所以对设备操作不能充分掌握。并且由于同一个师傅所被分配的任务单一，导致学生学习的内容不丰富，在相当长的一段时间内做同样的事情，降低了实习效率，与预期的实习效果存在差距。 四、关于进一步完善“订单班”培养模式的思考
（一）按企业要求加强在校生管理
学校的管理模式和企业的管理模式存在一定的差异，“订单班”的最终目的是为企业输送符合要求的专业人才，因此学校在“订单班”管理方面，尽可能参照用人企业的管理方式制定管理细则，使学生在校期间就能感受到企业的文化，在实习期间能够更好地适应企业管理，毕业后更加容易融入企业，适应自身的岗位发展。
（二）正确认识“订单班”，提高学生学习积极性
“订单班”学生并不意味着一定可以进入签约企业，学生必须完成学业，完成顶岗实习，顺利毕业后才能进入用人企业工作。随着社会的发展，时代的进步，企业所需要的人才标准也发生了变化。就目前而言，企业更喜欢适应环境能力强，具有上进心、责任心强、有创新和精益求精的工匠精神的员工。因此，学生无论是在平常的学习、生活中，还是在顶岗实习中，都应该以一种积极、认真、饱满的态度来面对，以一名准员工的标准来要求自己。教师在教学过程中，可以充分利用案例教学，使学生身临其境，以提高学习兴趣，并且要有效利用学校实训楼的资源，让学生熟练掌握在今后实习工作中可能接触到的设备的工作原理以及操作方式，提高学生的实际动手能力，从而提高学习的积极性。
（三）企业应完善顶岗实习制度
顶岗实习的目的就是为了让学生在校所学知识得到综合的运用，并且为今后工作做好准备，企业在安排实习内容方面，应更加多元化，可以根据人才培养计划，制定一个详细的实习计划任务表，严格按照计划执行，每一个任务完成后，对学生进行考核，当考核通过，才能进行下一阶段的实习，当所有任务完成并通过最终考核，才能结束顶岗实习。企业应充分利用好宝贵的实习时间，让学生尽可能多地掌握现场知识和一定的实践技能。
五、结束语
“订单班”是高职学院的一种新型人才培养模式，我国高职教育产业事业正处在不断充实、发展、完善的阶段，这种新模式融产教于一体、专业特色鲜明、针对性强、充分发挥了企业和学校的优势。只要认真总结经验，克服前进中的一些不足之处，就一定会培养出合格的、优质的、受企业欢迎的人才。
参考文献：
[1]李懂，罗仲耿.三点一线：浅谈高职“订单班”学生管理[J]. 湖北成人教育学院学报，2012，18（5）：37-38.
[2]陈传端，谢英星，周静.高职院校“订单班”人才培养模式尝试与实践[J].职业教育研究，2011（3）：34-35.
[3]吴学翠.关于高职院校开设校企合作“订单班”模式的思考[J].市场周刊（理论研究），2013（11）：87-88.
[4]刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业，2013（11）：175-176.
[5]段志高，张建科.高职“订单班”班級文化建设研究[J]. 湖北成人教育学院学报，2012，18（5）：35-36.
[6]周婉怡.高职“订单班”人才培养巩固与发展的思考[J]. 武汉科技学院学报，2009，22（4）：47-48.
[关 键 词] 订单班；高职院校；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0062-02
一、高职“订单班”特点
“订单班”是目前高职院校中兴起的一种人才培养模式。所谓“订单班”，是指企业根据人才的需求，与高职院校签订培养合同（订单），由校企共同招生、共同培养、共同管理、共同负责，学生学习的课程根据用人单位的需要开设，并且在校期间安排学生到企业实习，毕业后直接进入用人单位就业的一种定向培养模式。“订单班”在培养应用型人才方面具有独特性，它将企业和学校的资源融合在一起，充分加以利用，以发挥各自的优势，并且将学生的发展与企业的发展密切联系起来，以培养高素质的优质人才为最终目的。学生入校后，既是一名大学生，又是一名准员工，具有双重身份。校企合作“订单班”培养模式实现了企业、学校、学生三方面共赢的优势。实践证明，此次湖南铁路科技职业技术学院2014级乌鲁木齐地铁“订单班”赴京顶岗实习，通过三方的共同合作，经过四个月的不懈努力，使学生收获了许多宝贵的技能与经验，提高了学生作为准员工的素质，得到了实习单位、用人单位与培养学校的认可。在目前大学生就业困难的情况下，“订单班”的培养模式无疑是国内高职院校的最优选择。
二、高职“订单班”优势
（一）学生毕业即就业
对于高职院校学生来说，在校学习相关行业的专业理论和技能，毕业后能承担所分配的工作是他们学习的主要目标与动力，然而，目前就业形势严峻，大学生难就业已经不是一个新鲜话题，很多大学毕业生都难找到合适的工作，更不用说找到专业对口的工作了。“订单班”培养模式很好地解决了这一突出矛盾。学生入校前或在校期间就与企业签订好就业合同，学校根据企业的需要开设相关课程，学生在校所学专业、技能即是为以后工作打基础，学生毕业后即进入企业上岗，并且从事对口工作。这种有针对性的校企合作教育，避免了人才的流失和教育资源的浪费。
（二）顶岗实习安排具有统一性
在以往高职院校的顶岗实习当中，大多数的实习单位是由学生自己寻找，校方没有进行统一安排，虽然满足了学生顶岗实习的要求，但在实习内容、专业对口、学生流向等方面都很难把握，不利于学校的管理，并且没有统一的标准对学生的实习结果进行验收，因此，顶岗实习的质量难以保证。
“订单班”培养方式同样很好地解决了上述问题。以湖南铁路科技职业技术学院2014级乌鲁木齐地铁“订单班”（以下简称新疆“订单班”）为例。学生在大二下学期，由乌鲁木齐城轨集团统一组织“订单班”学生前往北京地铁顶岗实习。学生在实习期间，由校方带队教师、北京地铁运营公司、乌鲁木齐城轨集团三方统一进行管理，在实习内容方面，由北京地铁运营公司统一安排，为了保证学习质量，每月组织学生进行月考，对本月所学知识进行考核。实习结束后，组织统一的理论、实操考试进行验收。这种顶岗实习为学生今后工作打下了坚实的基础，实现了从学校到企业的“无缝对接”。
（三）提升教师素质，打造学校品牌
对于高职院校来说，以“订单班”模式培养学生，在专业课程的开设方面，更加符合企业需求，使得培养的人才更具有该企业特色。在企业和学校的共同培养过程中，同时也是教师自我学习、自我完善的过程。教师在教学过程中，根据企业特点，可以灵活改变教学方式方法，有利于学校教学课程改革的实施和精品课程的建设。此外，“订单班”培养模式提高了毕业生的就业率，使学校在竞争激烈的高职院校中脱颖而出，打造了学校的品牌，提升了学校的知名度。
三、高职“订单班”需要解决的几个问题
（一）学校和企业管理方式存在差别
大学生在校期间，辅导员，班主任是主要是管理者，因此，各方面相对自由，可以根据自己的习惯安排学习、休息时间。在顶岗实习期间，企业是主要管理者，是以准员工的要求对学生进行管理。同样以新疆“订单班”在北京地铁顶岗实习为例。地铁公司在顶岗实习前对学生进行各种规章制度、工作守则和企业文化培训，让学生以一个员工的要求约束自己。公司大到因病休假，小到外出购物，都必须经过带队教师或企业管理人员批准才能生效；在日常生活中的个人卫生，上班时的穿着打扮以及上班時间等都受到企业制度和文化的约束，并且企业会在定期对学生进行安全教育，火灾逃生演练等。严格的岗位要求，使得很多学生不适应企业的管理模式。
（二）学生学习的积极性有待提高
兴趣是动力的来源。只有对学习兴趣浓厚，才能掌握好本专业的相关知识。但由于在“订单班”中，专业的开设是根据企业的需求所决定的，某些课程的难度大，专业性强，学生在学习过程中强度高、压力大，易导致疲劳、影响学习积极性，甚至出现厌学等情绪。
对高职院校大学生来说，学习专业理论知识，掌握专业实践技能是为了更好地就业，由于“订单班”的特殊性，即“未毕业，先就业”，在某种程度上来说也降低了学生对学习的积极性。学生学习积极性不高不仅对学生的自身发展不利，同时对学校的发展、企业的发展都存在弊端。学校只有培养出高素质的人才，才能为企业的发展源源不断地输送劳动力。
（三）学生顶岗实习效率有待提高
在整个实习过程中，学生的学习由各个站的工区师傅负责，采取“师傅带徒弟”的方式进行教学，由于学生在顶岗实习前，并未取得相关行业的从业证书，并且绝大多数设备都是带电运行，一旦有误动作，会影响整个地铁线路的正常运营，因此，这决定了顶岗实习的性质是以观察学习为主，不能动手介入，所以对设备操作不能充分掌握。并且由于同一个师傅所被分配的任务单一，导致学生学习的内容不丰富，在相当长的一段时间内做同样的事情，降低了实习效率，与预期的实习效果存在差距。 四、关于进一步完善“订单班”培养模式的思考
（一）按企业要求加强在校生管理
学校的管理模式和企业的管理模式存在一定的差异，“订单班”的最终目的是为企业输送符合要求的专业人才，因此学校在“订单班”管理方面，尽可能参照用人企业的管理方式制定管理细则，使学生在校期间就能感受到企业的文化，在实习期间能够更好地适应企业管理，毕业后更加容易融入企业，适应自身的岗位发展。
（二）正确认识“订单班”，提高学生学习积极性
“订单班”学生并不意味着一定可以进入签约企业，学生必须完成学业，完成顶岗实习，顺利毕业后才能进入用人企业工作。随着社会的发展，时代的进步，企业所需要的人才标准也发生了变化。就目前而言，企业更喜欢适应环境能力强，具有上进心、责任心强、有创新和精益求精的工匠精神的员工。因此，学生无论是在平常的学习、生活中，还是在顶岗实习中，都应该以一种积极、认真、饱满的态度来面对，以一名准员工的标准来要求自己。教师在教学过程中，可以充分利用案例教学，使学生身临其境，以提高学习兴趣，并且要有效利用学校实训楼的资源，让学生熟练掌握在今后实习工作中可能接触到的设备的工作原理以及操作方式，提高学生的实际动手能力，从而提高学习的积极性。
（三）企业应完善顶岗实习制度
顶岗实习的目的就是为了让学生在校所学知识得到综合的运用，并且为今后工作做好准备，企业在安排实习内容方面，应更加多元化，可以根据人才培养计划，制定一个详细的实习计划任务表，严格按照计划执行，每一个任务完成后，对学生进行考核，当考核通过，才能进行下一阶段的实习，当所有任务完成并通过最终考核，才能结束顶岗实习。企业应充分利用好宝贵的实习时间，让学生尽可能多地掌握现场知识和一定的实践技能。
五、结束语
“订单班”是高职学院的一种新型人才培养模式，我国高职教育产业事业正处在不断充实、发展、完善的阶段，这种新模式融产教于一体、专业特色鲜明、针对性强、充分发挥了企业和学校的优势。只要认真总结经验，克服前进中的一些不足之处，就一定会培养出合格的、优质的、受企业欢迎的人才。
参考文献：
[1]李懂，罗仲耿.三点一线：浅谈高职“订单班”学生管理[J]. 湖北成人教育学院学报，2012，18（5）：37-38.
[2]陈传端，谢英星，周静.高职院校“订单班”人才培养模式尝试与实践[J].职业教育研究，2011（3）：34-35.
[3]吴学翠.关于高职院校开设校企合作“订单班”模式的思考[J].市场周刊（理论研究），2013（11）：87-88.
[4]刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业，2013（11）：175-176.
[5]段志高，张建科.高职“订单班”班級文化建设研究[J]. 湖北成人教育学院学报，2012，18（5）：35-36.
[6]周婉怡.高职“订单班”人才培养巩固与发展的思考[J]. 武汉科技学院学报，2009，22（4）：47-48.