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初中数学毕业复习时间短,内容多,复习课要怎样上,才能巩固与深化“双基”内容,提高数学能力,使学生知识成线,解题方法成套,是一个值得探讨的问题。为此,我们深入课堂,分析研究,根据“数学教学大纲”,借鉴布鲁姆的教育理论,经过一段时间的探索,于1991年3月初步形成了目标教学复习课的基本模式. 一传统复习课的弊端 1.讲授型:即教师依据顺序,进行串讲,学生集中精力,听课和笔记。这种课通过教师的讲解,仅管梳理了知识体系,使学生有一个总体轮廓,但是,学生失去了练习的时间,失去了反馈矫正的机会。因而出现教师忙得很,学