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摘 要：社会经济的发展使得人们对我国教育教学发展更加关注，对我国教学质量如何有效提升更加关注。语文学科作为我国教育教学体系中的重要内容，不仅是学生学习成绩提高的重要途径，而且是我国历史文化继承与创新发展的重要推动力。但是在语文学科教学中，习作教学质量却还有待提高。文章就如何学生习作回归真实，源于生活写作教学作简要的分析。
关键词：源于生活；习作；回归真实
在市场经济不断完善下，人们生活水平较以往得到明显的提高，人们对自己的生活要求也不仅仅是要求吃饱穿暖，转而对我国教育教学发展更加关注，其中，语文学科习作教学因其重要性更是受到人们关注。在新课程教学改革下，学说习作教学较以往取得长足的发展，但是现阶段习作教学在很多学校教学中，存在习作教学与学生实际不符的情况，教学脱离实际，以至于学生习作教学难以达到教学目标，生活化教學难以实现。笔者就当前语文学科学生习作教学中常见的问题以及解决问题的可行性措施发表自己的观点，希望对促进语文学科教学发展具有积极作用。
一、创建生活化的习作情境教学模式
虽然很多学校在素质教育发展下，在教学中不断落实素质教育要求，以培养学生的文化素养作为教学的最终目的，但是由于受到多种因素的影响，很多地区在实施语文教学中仍然采用原有的教学模式对学生进行教学，学生的教学活动开展也是围绕如何提高学生成绩，长期在这种教学情况下，学生的习作积极性受到严重打击，学生对习作提不起兴趣。阻碍习作教学生活化教学发展。这种现状的存在要求教师在教学中要积极贯彻落实新课程教学要求，重视有效教学情境的创设，这主要是因为，创设有效的习作教学情境，容易让学生在习作中产生共鸣，情感比较容易受到触动。例如，教师为有效提高学生的习作能力，让习作教学与学生实际生活相联系，教师可以通过组织班级进行电影观看或者是美文赏析的形式，让学生在观看视频或者是赏析后，就文章中用得好的词汇或者是比喻手法，学生可以引用，然后教师可以给学生一个特定的课后任务，让学生通过实际了解后再将之写成作文上交，让学生在写作中运用相关的写作手法，让学生将实践经验与习作技术相结合，在写作中运用新型的习作模式，提高学生的习作能力。这一教学模式的优势在于可以充分激发学生的习作能力，改变传统学生写作难下笔的情况，让学生习作教学来源于生活而高于生活，提高语文学科教学全面发展。
二、写作结合生活实际
在应试教育的不良影响下，很多学校在语文写作教学中将教学的重点放在如何提高学生写作分数上，教学模式也只是注重于如何让学生养成一种固定式高分写作模式，又加之应试教育下学生学习任务较重，题海战术也使得学生生活经验严重缺乏，在这些因素的共同作用下，学生习作很容易出现胡编乱造的情况，最终导致学生的习作教学与生活化教学严重不符。这一现状的存在要求语文教师在习作教学中，要全面转变传统的教学模式，在教学中积极鼓励学生将自己的生活经验记录下来，当作自己写作的素材。例如，学生主体不同，对同一件事，学生的认识难免会存在措施，在统一的写作大纲下，学生写作模式一成不变，甚至连使用比喻手法都一致，以至于学生最终写出的作文内容都相差不大。在这种情况下，教师可以让学生写日记的方式，鼓励学生将自己生活中所遇到的事情写下来，用最真挚的语言表达自己的感情。在这种写作教学模式下，教师的评价模式也应该要有所转变，例如，教师对学生生活写实文章应该加以鼓励，让学生在今后的写作中能够采用写实的写作手法，激发学生的生活写作能力。
三、生活化习作教学从学生的生活情感出发
学生情感是学生习作教学生活化的重要助力，也是教师必须关注的问题。但是现阶段很多教师在习作教学中忽视了这一现实问题。学生的创造性以及习作主动性得不到保证，学生习作教学自然难以实现。为有效完成这一点，教师可以在习作教学中注重学生的情感表达，完善评价机制，不以单一的成绩评价模式作为评价学生好坏的唯一标准。例如，教师可以在习作评价前将班级进行分组，让学生习作在小组之间进行评价，学生之间共处于同一发展阶段，因此对学生所要表达的情感更能够产生共鸣，学生写作积极性也可以得到激发，在习作评价中，学生可以就自己感觉到好的部分进行借鉴。这种教学模式的优势不仅在于学生可以通过这一评价模式激发学生的习作生活化情感，更重要的是学生的习作素养也可以得到有效培养，对促进语文学科整体发展具有不可否认的作用。
四、结语
总而言之，语文学科习作教学对学生学习成绩以及学生今后的发展具有重要影响，针对现阶段语文学科习作教学与生活化教学想脱离的实际，笔者认为，改变这一教学现状的关键在于语文学科教师在教学中必须注重学生的习作情感，为学生创设相关的教学情境，让学生写作与实际生活有机结合起来，在提高学生习作生活化的同时保证语文学科教学大发展，增强国家文化软实力。
参考文献：
[1]廖椿彪.小学习作教学生活化的实施策略[J].华夏教师，2016，（01）：3.
[2]陈淑端.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（02）.
此文系：河南省周口市基础教研室课题《小学语文习作“生活化”教学策略研究》成果，课题编號：zk160220153。
关键词：源于生活；习作；回归真实
在市场经济不断完善下，人们生活水平较以往得到明显的提高，人们对自己的生活要求也不仅仅是要求吃饱穿暖，转而对我国教育教学发展更加关注，其中，语文学科习作教学因其重要性更是受到人们关注。在新课程教学改革下，学说习作教学较以往取得长足的发展，但是现阶段习作教学在很多学校教学中，存在习作教学与学生实际不符的情况，教学脱离实际，以至于学生习作教学难以达到教学目标，生活化教學难以实现。笔者就当前语文学科学生习作教学中常见的问题以及解决问题的可行性措施发表自己的观点，希望对促进语文学科教学发展具有积极作用。
一、创建生活化的习作情境教学模式
虽然很多学校在素质教育发展下，在教学中不断落实素质教育要求，以培养学生的文化素养作为教学的最终目的，但是由于受到多种因素的影响，很多地区在实施语文教学中仍然采用原有的教学模式对学生进行教学，学生的教学活动开展也是围绕如何提高学生成绩，长期在这种教学情况下，学生的习作积极性受到严重打击，学生对习作提不起兴趣。阻碍习作教学生活化教学发展。这种现状的存在要求教师在教学中要积极贯彻落实新课程教学要求，重视有效教学情境的创设，这主要是因为，创设有效的习作教学情境，容易让学生在习作中产生共鸣，情感比较容易受到触动。例如，教师为有效提高学生的习作能力，让习作教学与学生实际生活相联系，教师可以通过组织班级进行电影观看或者是美文赏析的形式，让学生在观看视频或者是赏析后，就文章中用得好的词汇或者是比喻手法，学生可以引用，然后教师可以给学生一个特定的课后任务，让学生通过实际了解后再将之写成作文上交，让学生在写作中运用相关的写作手法，让学生将实践经验与习作技术相结合，在写作中运用新型的习作模式，提高学生的习作能力。这一教学模式的优势在于可以充分激发学生的习作能力，改变传统学生写作难下笔的情况，让学生习作教学来源于生活而高于生活，提高语文学科教学全面发展。
二、写作结合生活实际
在应试教育的不良影响下，很多学校在语文写作教学中将教学的重点放在如何提高学生写作分数上，教学模式也只是注重于如何让学生养成一种固定式高分写作模式，又加之应试教育下学生学习任务较重，题海战术也使得学生生活经验严重缺乏，在这些因素的共同作用下，学生习作很容易出现胡编乱造的情况，最终导致学生的习作教学与生活化教学严重不符。这一现状的存在要求语文教师在习作教学中，要全面转变传统的教学模式，在教学中积极鼓励学生将自己的生活经验记录下来，当作自己写作的素材。例如，学生主体不同，对同一件事，学生的认识难免会存在措施，在统一的写作大纲下，学生写作模式一成不变，甚至连使用比喻手法都一致，以至于学生最终写出的作文内容都相差不大。在这种情况下，教师可以让学生写日记的方式，鼓励学生将自己生活中所遇到的事情写下来，用最真挚的语言表达自己的感情。在这种写作教学模式下，教师的评价模式也应该要有所转变，例如，教师对学生生活写实文章应该加以鼓励，让学生在今后的写作中能够采用写实的写作手法，激发学生的生活写作能力。
三、生活化习作教学从学生的生活情感出发
学生情感是学生习作教学生活化的重要助力，也是教师必须关注的问题。但是现阶段很多教师在习作教学中忽视了这一现实问题。学生的创造性以及习作主动性得不到保证，学生习作教学自然难以实现。为有效完成这一点，教师可以在习作教学中注重学生的情感表达，完善评价机制，不以单一的成绩评价模式作为评价学生好坏的唯一标准。例如，教师可以在习作评价前将班级进行分组，让学生习作在小组之间进行评价，学生之间共处于同一发展阶段，因此对学生所要表达的情感更能够产生共鸣，学生写作积极性也可以得到激发，在习作评价中，学生可以就自己感觉到好的部分进行借鉴。这种教学模式的优势不仅在于学生可以通过这一评价模式激发学生的习作生活化情感，更重要的是学生的习作素养也可以得到有效培养，对促进语文学科整体发展具有不可否认的作用。
四、结语
总而言之，语文学科习作教学对学生学习成绩以及学生今后的发展具有重要影响，针对现阶段语文学科习作教学与生活化教学想脱离的实际，笔者认为，改变这一教学现状的关键在于语文学科教师在教学中必须注重学生的习作情感，为学生创设相关的教学情境，让学生写作与实际生活有机结合起来，在提高学生习作生活化的同时保证语文学科教学大发展，增强国家文化软实力。
参考文献：
[1]廖椿彪.小学习作教学生活化的实施策略[J].华夏教师，2016，（01）：3.
[2]陈淑端.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（02）.
此文系：河南省周口市基础教研室课题《小学语文习作“生活化”教学策略研究》成果，课题编號：zk160220153。