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◆摘 要：“互联网 +”时代的到来为社会市场经济带来了新的驱动力，促使我国的职业类型也在网络技术的带动下呈现出多元化的发展趋势。高职院校加强职业规划教育，是时代所需，是社会要求。本文主要针对目前高职职业规划教育的意义、发展现状与不足进行分析，从而在此基础上全面探究高职院校强化职业规划教育的实践路径，旨在促进高职院校职业教育质量的稳步提升与发展。
◆关键词：“互联网+”;高职院校;职业规划教育
高等职业教育旨在培养技能型、应用型、面向生产、建设、服务、管理的综合技能型人才 。这种以就业为导向的培养目标决定了高职院校需进行职业生涯规划教育，培养学生的就业、创业意识。同时高职院校作为与社会联系最为紧密的高等教育类型，其学生的就业状况如何关系到高职院校的教育发展方向甚至关系到国计民生。因此，对高职院校学生实施高效的职业生涯规划，是高职教育的重要任务及责任。
1职业生涯规划概述
职业生涯规划是指对即将或已经从事的职业进行分析与评价，立足于实际情况，制定出最符合自身情况的职业发展目标，以此目标为基础，制定出培养目标并逐步实现职业生涯目标。客观合理的职业生涯规划可以充分发挥学生的个人潜能，并归纳出最符合自身的职业发展方向，为学生找到合适的工作奠定基础。高等职业院校学生接受职业生涯规划培养，可以针对性地提高自身的素质，不断提高自己的择业能力，从而获得较大的工作潜力，高职院校的教育也能与社会实践进行无缝对接。因此其职业生涯规划指导体系应以人才培养目标为基础，以就业为导向，以实现学生全面发展为目标，实现对应用型人才的培养 。
2高职院校职业规划教育的发展现状与不足
2.1课时安排比例较低，职业规划教育渗透不足
高职院校的职业规划教育在目前的教育体系中属于必修类课程，其主要的教育目标在于通过职业规划教育来帮助学生形成自我认知，从而对于自身的专业技能与操作能有一个全面而精准的判断。而目前高职院校的职业规划教育课程主要集中于一个学期之内，或者在每个学期中开设一至两节的课程来开展教育。其课程教育属于公共教育课程的模式，在教育活动中缺乏专业的一对一的职业教育规划引导。
2.2职业教育内容空泛，内容指导意义有待提高
在目前的职业规划课程教育内容中，主要是课程教师通过线上或者线下的教育模式来实现课程教育，并且在课程教学中主要讲解一些理论性较强的课程内容，例如树立积极的世界观与人生观、在自我奋斗中实现个人价值、在个人与社会的统一中实现自我等内容。这些内容的教学侧重于宏观理论层面的教学，对于围观层面的教学内容有所欠缺，对于具体的操作层面的教育等方面的渗透性的教育内容有不足，内容较为空泛。
3“互联网 +”背景下高职院校大学生职业规划教育的发展路径探究
3.1加强师资队伍的建设
专业化的师资队伍是开展高效的职业生涯规划的关键。在人员选配方面应兼顾跨专业、跨部门的特点，可由招生就业部门、辅导员、专业负责人、党政办公室领导组成，同时在资历上也有一定要求。高职院校可利用社会资源的支持，邀请外企、国企、民营、社会精英等资深人士为学生提供专业支持，分享个人的职业经验及技能，介绍所在的行业背景，可为学生带来最新的职场信息，也可以让学生提前接触专业人士、了解目标企业，让学生更贴近社会、求职更具目标性，同时这也是高职院校职业规划教育发展的突破口。
3.2引导学生找准自己的位置
高职院校在教授學生专业知识的同时，还要加强学生的思想水平教育。要培养出专业技能过硬、职业素质合格的优秀学生，为学生的成才铺设道路。老师们应该充分发挥好自身的引导作用，让学生明白：员工是企业最宝贵的资源，招聘的目的是不是为了吸引应聘者，而是为了从无数应聘者中挑选出最适合企业所需的优秀人才，要求他们除了有过硬的专业技能外，还要有较好的创新能力、学习能力、组织和协调能力，能满足企业的发展和市场不断变化的需求。
3.3社会热点渗透规划教育，以需求为导向开展教育。
职业规划教育需要以社会发展的需求为导向，从而基于时代的产业化发展来设置个人适合的职业规划。这就需要在职业规划教育的过程中，以社会热点以及社会需要为导向，更好地开展相应的职业规划教育。一方面，在目前互联网时代发展的背景下，线上购物、线上教育等行业新业态出现在市场经济环境中，这就需要高职院校开设相应的职业宣讲会、职业介绍解读交流会等活动来帮助学生深化职业认识，从而在教育活动中更多地了解社会上的热点职业类型，并以此来挖掘自身的兴趣点与潜力点。
4结语
综上所述，职业教育是我国高等教育体系中的重要组成部分，其主要让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识与技能，从而为社会的建设与发展贡献一定的社会价值。这就需要高职院校以职业规划教育为导向，从而在职业教育的过程中和社会的职业需求相结合，培育专业能力强，实践能力高的职业教育专业人才，从而在“互联网 +”发展的时代，以网络技术为依托，用人才的创新性力量贡献社会，服务社会，全面发展社会。
参考文献
[1]吕小红.“互联网 +”背景下高职院校就业指导工作优化探析 [J]. 清风，2020.
[2]白易梅.基于现代学徒制的高职院校学生职业素养提升机制研究 [J]. 湖北经济学院学报 （ 人文社会科学版），2019.
作者简介
汤枚（1982—），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北，职务/职称：专任教师/讲师，学历：硕士研究生，单位：湖北城市建设职业技术学院，研究方向：室内设计。
司马金桃（1979—），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北，职务/职称：专任教师/讲师，学历：硕士研究生，单位：湖北城市建设职业技术学院，研究方向：视觉传达。
◆关键词：“互联网+”;高职院校;职业规划教育
高等职业教育旨在培养技能型、应用型、面向生产、建设、服务、管理的综合技能型人才 。这种以就业为导向的培养目标决定了高职院校需进行职业生涯规划教育，培养学生的就业、创业意识。同时高职院校作为与社会联系最为紧密的高等教育类型，其学生的就业状况如何关系到高职院校的教育发展方向甚至关系到国计民生。因此，对高职院校学生实施高效的职业生涯规划，是高职教育的重要任务及责任。
1职业生涯规划概述
职业生涯规划是指对即将或已经从事的职业进行分析与评价，立足于实际情况，制定出最符合自身情况的职业发展目标，以此目标为基础，制定出培养目标并逐步实现职业生涯目标。客观合理的职业生涯规划可以充分发挥学生的个人潜能，并归纳出最符合自身的职业发展方向，为学生找到合适的工作奠定基础。高等职业院校学生接受职业生涯规划培养，可以针对性地提高自身的素质，不断提高自己的择业能力，从而获得较大的工作潜力，高职院校的教育也能与社会实践进行无缝对接。因此其职业生涯规划指导体系应以人才培养目标为基础，以就业为导向，以实现学生全面发展为目标，实现对应用型人才的培养 。
2高职院校职业规划教育的发展现状与不足
2.1课时安排比例较低，职业规划教育渗透不足
高职院校的职业规划教育在目前的教育体系中属于必修类课程，其主要的教育目标在于通过职业规划教育来帮助学生形成自我认知，从而对于自身的专业技能与操作能有一个全面而精准的判断。而目前高职院校的职业规划教育课程主要集中于一个学期之内，或者在每个学期中开设一至两节的课程来开展教育。其课程教育属于公共教育课程的模式，在教育活动中缺乏专业的一对一的职业教育规划引导。
2.2职业教育内容空泛，内容指导意义有待提高
在目前的职业规划课程教育内容中，主要是课程教师通过线上或者线下的教育模式来实现课程教育，并且在课程教学中主要讲解一些理论性较强的课程内容，例如树立积极的世界观与人生观、在自我奋斗中实现个人价值、在个人与社会的统一中实现自我等内容。这些内容的教学侧重于宏观理论层面的教学，对于围观层面的教学内容有所欠缺，对于具体的操作层面的教育等方面的渗透性的教育内容有不足，内容较为空泛。
3“互联网 +”背景下高职院校大学生职业规划教育的发展路径探究
3.1加强师资队伍的建设
专业化的师资队伍是开展高效的职业生涯规划的关键。在人员选配方面应兼顾跨专业、跨部门的特点，可由招生就业部门、辅导员、专业负责人、党政办公室领导组成，同时在资历上也有一定要求。高职院校可利用社会资源的支持，邀请外企、国企、民营、社会精英等资深人士为学生提供专业支持，分享个人的职业经验及技能，介绍所在的行业背景，可为学生带来最新的职场信息，也可以让学生提前接触专业人士、了解目标企业，让学生更贴近社会、求职更具目标性，同时这也是高职院校职业规划教育发展的突破口。
3.2引导学生找准自己的位置
高职院校在教授學生专业知识的同时，还要加强学生的思想水平教育。要培养出专业技能过硬、职业素质合格的优秀学生，为学生的成才铺设道路。老师们应该充分发挥好自身的引导作用，让学生明白：员工是企业最宝贵的资源，招聘的目的是不是为了吸引应聘者，而是为了从无数应聘者中挑选出最适合企业所需的优秀人才，要求他们除了有过硬的专业技能外，还要有较好的创新能力、学习能力、组织和协调能力，能满足企业的发展和市场不断变化的需求。
3.3社会热点渗透规划教育，以需求为导向开展教育。
职业规划教育需要以社会发展的需求为导向，从而基于时代的产业化发展来设置个人适合的职业规划。这就需要在职业规划教育的过程中，以社会热点以及社会需要为导向，更好地开展相应的职业规划教育。一方面，在目前互联网时代发展的背景下，线上购物、线上教育等行业新业态出现在市场经济环境中，这就需要高职院校开设相应的职业宣讲会、职业介绍解读交流会等活动来帮助学生深化职业认识，从而在教育活动中更多地了解社会上的热点职业类型，并以此来挖掘自身的兴趣点与潜力点。
4结语
综上所述，职业教育是我国高等教育体系中的重要组成部分，其主要让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识与技能，从而为社会的建设与发展贡献一定的社会价值。这就需要高职院校以职业规划教育为导向，从而在职业教育的过程中和社会的职业需求相结合，培育专业能力强，实践能力高的职业教育专业人才，从而在“互联网 +”发展的时代，以网络技术为依托，用人才的创新性力量贡献社会，服务社会，全面发展社会。
参考文献
[1]吕小红.“互联网 +”背景下高职院校就业指导工作优化探析 [J]. 清风，2020.
[2]白易梅.基于现代学徒制的高职院校学生职业素养提升机制研究 [J]. 湖北经济学院学报 （ 人文社会科学版），2019.
作者简介
汤枚（1982—），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北，职务/职称：专任教师/讲师，学历：硕士研究生，单位：湖北城市建设职业技术学院，研究方向：室内设计。
司马金桃（1979—），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北，职务/职称：专任教师/讲师，学历：硕士研究生，单位：湖北城市建设职业技术学院，研究方向：视觉传达。