论文部分内容阅读
DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2103-5640-8311
摘 要：当前教育生态环境发生了翻天覆地的变化，以移动互联技术为核心的现代化技术应用范围逐渐扩大，使得传统资源建设模式已经无法满足现代化的职业教育需要。基于此，通过开展职业教育教材数字化资源建设研究，从构建互联网时代数字化教材资源体系、搭建职业教育学科化资源服务平台、设立职业教育教材共建共享开放机制3个方面提出相应的建设策略，以期为职业教育在互联网教育环境当中抢占发展先机提供新思路。
关键词：职业教育 教材 数字化 资源建设
中图分类号：TU242.3 文献标识码：A文章编号：1674-098X（2021）05（a）-0138-03
Research on the Construction of Digital Resources of Vocational Education Textbooks
DENG Yang
（Elephant Press Co.， Ltd.， Zhengzhou， Henan Province， 450016 China）
Abstract： The current education ecological environment has undergone earth shaking changes， and the application scope of modern technology with mobile Internet technology as the core has gradually expanded. As a result， the traditional resource construction mode has been unable to meet the needs of modern vocational education. Based on this， through the research on the construction of digital resources of vocational education teaching materials， this paper puts forward corresponding construction strategies from three aspects： the construction of digital teaching material resource system in the Internet era， the construction of disciplinary resource service platform of vocational education， and the establishment of open mechanism for the co construction and sharing of vocational education teaching materials， so as to provide new ideas for vocational education to seize the development opportunity in the Internet education environment .
Key Words： Vocational education; Teaching materials; Digitization; Resource construction
當前，在教育领域当中，教学资源的建设逐渐出现了多级分化的现象，已有部分职业高校具备了课程建设的基本需求，能够开展针对大多数学生的教材资源制作[1]，但仍然存在部分职业院校由于本身基础条件较差，无法实现数字化的教材资源。这一部分高职院校在教育市场当中处于十分落后的位置，因此，说明教材资源的数字化发展是未来职业院校提升竞争实力的重要手段[2]。加之，当前教材开发专业企业的发展十分迅速，高品质的学习资源在市场中的开发也同样更加激烈。基于此，本文开展职业教育教材数字化资源建设研究。
1 职业教育教材数字化资源建设研究
资源是开展职业教育数字化建设的根本，基于这一思想，下文将论述开展针对职业教育的教材数字化资源建设的战略研究[3]。没有完善的建设体系作为依托，将无法实现高校的资源建设目标。针对这一问题，本文将开展构建互联网时代数字化教材资源体系研究。同时，在现代化发展背景下，只有依靠服务平台的支撑才能够实现对更多教材资源的合理利用。基于此，本文提出建职业教育学科化资源服务平台策略。只有通过完善的共享机制，才能够保证在建设过程中各种技术实施和应用的规范，因此提出设立职业教育教材共建共享开放机制。
2 构建互联网时代数字化教材资源体系
职业教育教材数字化资源建设首先应当将职业教育课件和网络资源进行整合，并将其与实际的教学活动相连接，以此为学生提供一系列完整的学习服务项目。因此，为确保建设初期具备良好的建设基础，需要通过构建互联网时代数字化教材资源体系的形式，为数字化资源建设和发展提供正确的方向[4]。具体构建目标如图1所示。
确保职业教育专用教材与教学课件建设的一体化。由于职业教育教材在内容设计、编写风格等方面很少会考虑到未来职业教育长远的发展变化和学生远程学习的需要，因此并不适应数字化资源建设中的线上远程教育要求。因此，在重新规划互联网时代数字化教材资源体系时，应当将专用教材与课件资源建设综合考量，并进行整体的设计，确保教材中的文字与教学课件相一致。 确保职业教育教学课件与网络资源的一体化。教学过程中使用的课件与网络资源均是为了在计算机和网络环境中为学生提供学习便利，提升学生学习效率的重要多媒体教学资源。二者之间存在的不同之处在于教学课件是相对于静态的教学资源，主要以电子文档、图形、表格等形式展现课程教学内容，通常会通过网络教学平台或U盘的形式向学生发布[5]。利用教学课件，学生能够在教师的指导下完成对本节课程的学习。网络资源是一种更具计划性的，通过网络教学平台向学生提供的教学资源，内容上主要包括在线练习、在线测试和知识拓展等更加偏向动态的教学资源。通过将教学课件与网络资源的一体化建设，能够充分实现职业教育教材动态和静态资源的优势互补，从而实现动、静的有机结合，进一步实现职业教育教材资源的立体化建设。
确保课程资源与资源服务的一体化。课程资源无论是通过U盘还是通过网络教学平台都是在为学生听教材资源后，由学生开展自主化的学习过程。但在这一过程中，仍然无法完全脱离教师的协助以及相关教学服务活动[6]。在进行职业教育教材数字化资源建设的过程中，优质的建设效果，必须与导学、助学和促学等服务活动相结合，以此形成一体化、完整的服务内容。通过教师开展课程导学、在线解答和视频答疑的方式可有效实现对教材资源的交互，进而促进职业教育活动的开展，并在一定程度上提高学生的学习效率。
确保移动终端设备与教材资源的一体化。在进行教材资源建设的过程中，为了满足学生对职业教育的多样化、个性化学习需求，可以通过借助多种媒体技术和传播方式的方式，建设形式更加多元化的课程资源。以此，为学生自主开展学习活动提供充足的教材资源[7]。根据当前信息传播的技术和学生个性化的需求，建设音频版、视频版等多种不同形式的课程资源。
3 搭建职业教育学科化资源服务平台
为了更好地实现对数字化资源的建设，通过引入现代化的平台搭建技术，实现对职业教育学科化资源服务平台的开发。平台当中的学科化资源服务主要是指以职业教育学校内部管理人员的专业学科分工作为基础条件，将不同专业的教材的服务模式作为根本，向各个专业的教材荐购人员提供集成化的学科资源服务。
学科化的资源服务应当是贯彻整个平台的，涵盖平台当中的所有有关教材资源的建设活动。通过对平台当中的用户进行资源与学科教材等方面的沟通，找出满足用户需求的最佳方案，并在此基础上，为用户提供更加个性化的服务。同时，平台的管理人员还应当在解决具体建设发展问题中，合理运用现代化的技术和工具，使学科化的资源服务始终保持着实时更新的状态。以此，实现职业教育教材数字资源服务的高效性，并以更加便捷的方式将资源传递到更多需要的用户手中。
4 设立职业教育教材共建共享开放机制
职业教育教材数字化资源建设应当重新进行对其自身的审视和定位。设立职业教育教材共建共享开放机制，可通过如下几个步骤具体实施。
结合“大教学”职业教育模式，推动学校内部资源素材的共建与共享。在建设数字化教材资源的过程中，通过引入“大教学”的建设思想，将全日制、远程教育中相关的各类师资资源和课程资源进行共享。同时，在实现对现场远程教育和网络教育的实际运行后，还应当在此基础上，实现对教材资源的多样化和便捷化方向发展，以此逐步形成更加完善的全日制学生课程补修策略。在远程教育过程中，通过投入经费，完成对课程教材资源中各类材料的制作后，还应当将这一部分资源列入到品牌专业、教学团队等相关活动的重要素材资源库当中。
与其他院校共建、共享，不断拓宽并整合共享应用范围。在建设过程中，只有将优质的教材资源推向更广阔的社会市场，通过多方评价的方式，才能够实现对教材资源建设的活力保持和发展创新。当前更多的职业教育逐渐面向对人们的终身学习方向发展，因此学校会针对这一发展，将更多的教材资源进行共享，以此提升学校的社会服务能力。通过多个院校之间的共建和共享，实现对更多优质资源的高效利用，更有利于发挥教材资源建设的最大成效，并达到最佳的优化效果。因此，职业教材资源在建设过程中，应当突破传统封建建设的限制，不断积极扩宽职业教育教材更多的应用领域和应用范围，以此实现对职业教育规模和业务发展的能力提升，并逐渐打造具有职业教育特色的办学机构靓丽名片。
5 结语
本文针对当前职业教育教材资源利用率较低，无法实现资源最大化利用的问题，产生这一问题的主要原因是缺少科学、合理的运营管理模式以及相关约束条件的制约。对此，本文開展有关职业教育教材数字化资源建设研究。通过本文研究，从3个方面为资源建设提供保障。同时，在进行对职业教育教材数字化资源建设的过程中，还应当通过制定建设标准和技术规范的方式，实现更高质量的资源建设。通过标准和规范的严格监督，最终实现资源建设既能够满足职业教育数字化的教学需要，同时还能够完成对教材资源的跨平台转移，以此确保教材资源的最大范围内共享和应用。
参考文献
[1] 郭新庆，张东方，薛兰，等.信息化背景下人体解剖学立体化教学资源库的建设与应用[J].菏泽医学专科学校学报，2020，32（4）：76-77.
[2] 邹学英，王媛媛，梁宇.铸造泰国模式新品牌奏响走向世界新华章——泰国汉语教学资源建设与推广工作纪实[J].出版参考，2019（12）：58-60.
[3] 郑智嘉，周清.中职助产专业数字化教学资源库建设实践研究——以妇科护理课程为例[J].卫生职业教育，2019，37（7）：29-30.
[4] 吴远，张海燕.高职国际贸易实务专业新形态一体化教材的开发与实施——以“出口业务操作”教材建设为例[J].教育教学论坛，2019（11）：258-260.
[5] 王传艳.信息化背景下中职机电专业融媒体教学资源建设与应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（3）：73-74.
[6] 荣莉，朱方玉.高等职业教育双主体融合育人模式创新实践——基于泰州职业技术院ICT行业创新基地育人实践[J].泰州职业技术学院学报，2019，19（4）：8-11.
[7] 赵志群，黄方慧.德国职业教育数字化教学资源的特点及其启示[J].中国电化教育，2020（10）：73-79.
摘 要：当前教育生态环境发生了翻天覆地的变化，以移动互联技术为核心的现代化技术应用范围逐渐扩大，使得传统资源建设模式已经无法满足现代化的职业教育需要。基于此，通过开展职业教育教材数字化资源建设研究，从构建互联网时代数字化教材资源体系、搭建职业教育学科化资源服务平台、设立职业教育教材共建共享开放机制3个方面提出相应的建设策略，以期为职业教育在互联网教育环境当中抢占发展先机提供新思路。
关键词：职业教育 教材 数字化 资源建设
中图分类号：TU242.3 文献标识码：A文章编号：1674-098X（2021）05（a）-0138-03
Research on the Construction of Digital Resources of Vocational Education Textbooks
DENG Yang
（Elephant Press Co.， Ltd.， Zhengzhou， Henan Province， 450016 China）
Abstract： The current education ecological environment has undergone earth shaking changes， and the application scope of modern technology with mobile Internet technology as the core has gradually expanded. As a result， the traditional resource construction mode has been unable to meet the needs of modern vocational education. Based on this， through the research on the construction of digital resources of vocational education teaching materials， this paper puts forward corresponding construction strategies from three aspects： the construction of digital teaching material resource system in the Internet era， the construction of disciplinary resource service platform of vocational education， and the establishment of open mechanism for the co construction and sharing of vocational education teaching materials， so as to provide new ideas for vocational education to seize the development opportunity in the Internet education environment .
Key Words： Vocational education; Teaching materials; Digitization; Resource construction
當前，在教育领域当中，教学资源的建设逐渐出现了多级分化的现象，已有部分职业高校具备了课程建设的基本需求，能够开展针对大多数学生的教材资源制作[1]，但仍然存在部分职业院校由于本身基础条件较差，无法实现数字化的教材资源。这一部分高职院校在教育市场当中处于十分落后的位置，因此，说明教材资源的数字化发展是未来职业院校提升竞争实力的重要手段[2]。加之，当前教材开发专业企业的发展十分迅速，高品质的学习资源在市场中的开发也同样更加激烈。基于此，本文开展职业教育教材数字化资源建设研究。
1 职业教育教材数字化资源建设研究
资源是开展职业教育数字化建设的根本，基于这一思想，下文将论述开展针对职业教育的教材数字化资源建设的战略研究[3]。没有完善的建设体系作为依托，将无法实现高校的资源建设目标。针对这一问题，本文将开展构建互联网时代数字化教材资源体系研究。同时，在现代化发展背景下，只有依靠服务平台的支撑才能够实现对更多教材资源的合理利用。基于此，本文提出建职业教育学科化资源服务平台策略。只有通过完善的共享机制，才能够保证在建设过程中各种技术实施和应用的规范，因此提出设立职业教育教材共建共享开放机制。
2 构建互联网时代数字化教材资源体系
职业教育教材数字化资源建设首先应当将职业教育课件和网络资源进行整合，并将其与实际的教学活动相连接，以此为学生提供一系列完整的学习服务项目。因此，为确保建设初期具备良好的建设基础，需要通过构建互联网时代数字化教材资源体系的形式，为数字化资源建设和发展提供正确的方向[4]。具体构建目标如图1所示。
确保职业教育专用教材与教学课件建设的一体化。由于职业教育教材在内容设计、编写风格等方面很少会考虑到未来职业教育长远的发展变化和学生远程学习的需要，因此并不适应数字化资源建设中的线上远程教育要求。因此，在重新规划互联网时代数字化教材资源体系时，应当将专用教材与课件资源建设综合考量，并进行整体的设计，确保教材中的文字与教学课件相一致。 确保职业教育教学课件与网络资源的一体化。教学过程中使用的课件与网络资源均是为了在计算机和网络环境中为学生提供学习便利，提升学生学习效率的重要多媒体教学资源。二者之间存在的不同之处在于教学课件是相对于静态的教学资源，主要以电子文档、图形、表格等形式展现课程教学内容，通常会通过网络教学平台或U盘的形式向学生发布[5]。利用教学课件，学生能够在教师的指导下完成对本节课程的学习。网络资源是一种更具计划性的，通过网络教学平台向学生提供的教学资源，内容上主要包括在线练习、在线测试和知识拓展等更加偏向动态的教学资源。通过将教学课件与网络资源的一体化建设，能够充分实现职业教育教材动态和静态资源的优势互补，从而实现动、静的有机结合，进一步实现职业教育教材资源的立体化建设。
确保课程资源与资源服务的一体化。课程资源无论是通过U盘还是通过网络教学平台都是在为学生听教材资源后，由学生开展自主化的学习过程。但在这一过程中，仍然无法完全脱离教师的协助以及相关教学服务活动[6]。在进行职业教育教材数字化资源建设的过程中，优质的建设效果，必须与导学、助学和促学等服务活动相结合，以此形成一体化、完整的服务内容。通过教师开展课程导学、在线解答和视频答疑的方式可有效实现对教材资源的交互，进而促进职业教育活动的开展，并在一定程度上提高学生的学习效率。
确保移动终端设备与教材资源的一体化。在进行教材资源建设的过程中，为了满足学生对职业教育的多样化、个性化学习需求，可以通过借助多种媒体技术和传播方式的方式，建设形式更加多元化的课程资源。以此，为学生自主开展学习活动提供充足的教材资源[7]。根据当前信息传播的技术和学生个性化的需求，建设音频版、视频版等多种不同形式的课程资源。
3 搭建职业教育学科化资源服务平台
为了更好地实现对数字化资源的建设，通过引入现代化的平台搭建技术，实现对职业教育学科化资源服务平台的开发。平台当中的学科化资源服务主要是指以职业教育学校内部管理人员的专业学科分工作为基础条件，将不同专业的教材的服务模式作为根本，向各个专业的教材荐购人员提供集成化的学科资源服务。
学科化的资源服务应当是贯彻整个平台的，涵盖平台当中的所有有关教材资源的建设活动。通过对平台当中的用户进行资源与学科教材等方面的沟通，找出满足用户需求的最佳方案，并在此基础上，为用户提供更加个性化的服务。同时，平台的管理人员还应当在解决具体建设发展问题中，合理运用现代化的技术和工具，使学科化的资源服务始终保持着实时更新的状态。以此，实现职业教育教材数字资源服务的高效性，并以更加便捷的方式将资源传递到更多需要的用户手中。
4 设立职业教育教材共建共享开放机制
职业教育教材数字化资源建设应当重新进行对其自身的审视和定位。设立职业教育教材共建共享开放机制，可通过如下几个步骤具体实施。
结合“大教学”职业教育模式，推动学校内部资源素材的共建与共享。在建设数字化教材资源的过程中，通过引入“大教学”的建设思想，将全日制、远程教育中相关的各类师资资源和课程资源进行共享。同时，在实现对现场远程教育和网络教育的实际运行后，还应当在此基础上，实现对教材资源的多样化和便捷化方向发展，以此逐步形成更加完善的全日制学生课程补修策略。在远程教育过程中，通过投入经费，完成对课程教材资源中各类材料的制作后，还应当将这一部分资源列入到品牌专业、教学团队等相关活动的重要素材资源库当中。
与其他院校共建、共享，不断拓宽并整合共享应用范围。在建设过程中，只有将优质的教材资源推向更广阔的社会市场，通过多方评价的方式，才能够实现对教材资源建设的活力保持和发展创新。当前更多的职业教育逐渐面向对人们的终身学习方向发展，因此学校会针对这一发展，将更多的教材资源进行共享，以此提升学校的社会服务能力。通过多个院校之间的共建和共享，实现对更多优质资源的高效利用，更有利于发挥教材资源建设的最大成效，并达到最佳的优化效果。因此，职业教材资源在建设过程中，应当突破传统封建建设的限制，不断积极扩宽职业教育教材更多的应用领域和应用范围，以此实现对职业教育规模和业务发展的能力提升，并逐渐打造具有职业教育特色的办学机构靓丽名片。
5 结语
本文针对当前职业教育教材资源利用率较低，无法实现资源最大化利用的问题，产生这一问题的主要原因是缺少科学、合理的运营管理模式以及相关约束条件的制约。对此，本文開展有关职业教育教材数字化资源建设研究。通过本文研究，从3个方面为资源建设提供保障。同时，在进行对职业教育教材数字化资源建设的过程中，还应当通过制定建设标准和技术规范的方式，实现更高质量的资源建设。通过标准和规范的严格监督，最终实现资源建设既能够满足职业教育数字化的教学需要，同时还能够完成对教材资源的跨平台转移，以此确保教材资源的最大范围内共享和应用。
参考文献
[1] 郭新庆，张东方，薛兰，等.信息化背景下人体解剖学立体化教学资源库的建设与应用[J].菏泽医学专科学校学报，2020，32（4）：76-77.
[2] 邹学英，王媛媛，梁宇.铸造泰国模式新品牌奏响走向世界新华章——泰国汉语教学资源建设与推广工作纪实[J].出版参考，2019（12）：58-60.
[3] 郑智嘉，周清.中职助产专业数字化教学资源库建设实践研究——以妇科护理课程为例[J].卫生职业教育，2019，37（7）：29-30.
[4] 吴远，张海燕.高职国际贸易实务专业新形态一体化教材的开发与实施——以“出口业务操作”教材建设为例[J].教育教学论坛，2019（11）：258-260.
[5] 王传艳.信息化背景下中职机电专业融媒体教学资源建设与应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（3）：73-74.
[6] 荣莉，朱方玉.高等职业教育双主体融合育人模式创新实践——基于泰州职业技术院ICT行业创新基地育人实践[J].泰州职业技术学院学报，2019，19（4）：8-11.
[7] 赵志群，黄方慧.德国职业教育数字化教学资源的特点及其启示[J].中国电化教育，2020（10）：73-79.