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摘要 评价理论在话语分析中有着广泛的应用。本文以日常话语--微信朋友圈的评论为研究视角来分析评价理论的判断子系统的运作机制：包括体现的判断意义及其实现的人际功能。
[关键词]评价理论； 朋友圈；判断子系统；人际意义
1 引言
马丁在系统功能语言学的理论框架内，提出了语篇语义层的新概念。在该层次，马丁创立了评价理论。评价理论属语义范畴或语义资源，它是一个关于人际意义的系统。评价理论是“有关作者/讲话者如何赞成或反对，热心或者厌恶，欢迎或者批评，以及如何使读者/听者也具有这钟表现；有关由社团共有感情和价值的语篇构建，以及共有情绪、品味和规范性评价的语言机制；有关作者/说话者如何为个人识解特殊的作家身份或角色，以及他们如何与实际或潜在的回应者的结盟或偏离，以及他们如何为自己的语篇设立一个预期的或理想的观众”。
自评价理论产生以来，已有大量运用该理论进行语篇分析的论文，大多数以探讨书面语篇的评价机制为主，对口语或介于口语和书面语之间的语言分析较少。微信朋友圈主要是一种基于强关系的社交平台，作者并不仅仅想有感而发，他还希望通过一段图文，在朋友圈中产生共鸣并与其互动，或附和或给予评论。如同Voloshinov所认为的“任何话语，书面的或口头的，都是对他人话语的回应，期待这些话语也得到他人的回应，寻求他人的支持”。朋友圈也随即出现了或多或少的评论.
这类介于口语和书面语的评论也属于语篇，能否从马丁的评价理论找到它实现人际交往的语言学的根据？因为评价理论正是在语篇语义层探讨评价产生的人际意义。这也是本文需要探寻的问题。希望借此分析，能够进一步证实评价理论在日常话语中的实践意义和运作机制。由于朋友圈分享的多是人们的日常行为活动，评价也多集中在对行为的评价上，所以本文选取了判断子系统的理论框架来分析微信朋友圈评论的评价机制及体现的人际意义。
2 理论依据
2.1 评价系统是一个置于语篇语义学层面的人际系统之一
马丁在韩礼德语言层级思想的基础上，将语言看成涉及三个不同抽象层次的编码系列：分别是音系和字系层，词汇语法层，语篇语义层。他“将单个语篇看做实例化的阶梯中的一个阶”。马丁在《英语篇章》说明，语义学是以篇章取向的意义资源，而不是小句意义为中心，因此被叫做语篇语义学。语篇语义研究的重点之一是语篇系统框架下的文本/话语的意义，或曰大于小句的意义。语篇语义层涉及语篇组织的各种方面，包括识别、连接、认同、协商和评价。
按照马丁和怀特的观点，评价被置于语篇语义层有三个原因：
第一，态度的实现散见于语篇的不同位置，不受语法单位的限制。
第二，一种指定的态度可能通过一系列语法范畴实现。如：
第三，语法隐喻的问题。如对已经评论过的态度名词化，那么它在语法上是以事物出现的。
以上三点也是Martin在《英语篇章》中阐述他之所以要提出语篇语义学的三个理由。
2.2 评价理论与判断子系统
评价理论含三个子系统：态度（attitude），介入（engagement）和级差（graduation）。态度关注我们的感情，包括情绪反映、行为判断和对事物的评估。态度系统是评价系统的主体部分。态度又被分为三种感情范围或称之为子系统：情感（affect），判断（judgment）和鉴赏（appreciation）。
马丁和怀特将判断又分为社会评判（social esteem）和社会约束（social sanction）。社会评判涉及三个范畴即规范性（normality，某人行为是否独特或符合常规，典型情况如“幸运”“古怪”“衰退”“时髦”等）、能力性（normality，某人是否有能力，典型情况如“精力充沛”“沉闷”“敏锐”“无知”等）和坚韧性（tenacity，某人行为是否坚决，典型情况如“勇敢”“鲁莽”“忠诚”“沮丧”“顽固”等）。社会约束涉及两个范畴即诚实性（veracity，某人是否诚实，典型情况如“诚实”“撒谎”“乖巧”“摆布”等）和恰当性 （propriety，某人行为是否合乎道德，典型情况如“守法”“公平”“腐败”“残忍”“无私”等）。如例子所述，判断在内容有积极和消极方面， 积极的评价含有赞美的含义而消极的评价则含有批评的含义。
2.3 评价意义（包括判断意义）的体现形式
评价理论主要在词汇层面研究人际意义。这些词汇并不限于形容词，还有动词、名词、副词等。评价意义有典型情况，即“通过典型的评价性词语体现”，还有非典型情况，在语义上含有该评价义，“但是在表达形式上则有所不同，可以通过动词及动词词组、副词及副词词组和小句等表达”。评价的体现方式有显性评价即明示评价—铭刻（inscribed），即有明显评价意义的话语标记；还有隐性评价—引发（invoked）。“所谓隐性方式，就是指通过使用那些貌似中性但隐含评价意义的成分和句式而不是那些明晰的话语标记来表达评价意义”。如许家金（2013）所说，评价系统本身属语义范畴，不拘泥于语言形式和语言种类。判断意义还有其他特殊体现形式，比如隐喻、借代、反讽等。
3 微信朋友圈评论的判断资源语料分析
（1）某女生发文，主题是--行走特辑，最后一张附了男友照片。朋友圈的部分评论有：秀的一手好恩爱（//表面是积极能力性，似乎为善于把自己的感情世界展现给他人；但实则反讽式幽默，为消极坚韧性，表明背离了单身同伴，被讽刺不够坚定；非典型，动词词组）；欠我一个解释（//消极诚实性，说明对友人不够坦诚，而突然有一天将男友公布；非典型，动词词组）；发正面照了（//积极诚实性但为反讽式幽默，意为现在才公开真相；非典型，动词词组）；终于看到正脸了（同上）；再抓一把狗粮（//隐喻—抓狗粮为网络语，单身而安慰自己的意思，比喻人是事物，属情感类别，表明评价者对于同伴脱离单身而同情自己的伤心；同时是一种消极能力性，暗示自己还没能力找到心仪的对象； 非典型，动词词组）；最后亮了（//鉴赏类别，有亮点；同时积极能力性，意思是成功吸引到自己的注意；非典型，动词词组）；啧啧啧大清早的（//省略了“就来秀恩爱或公布男友”，积极坚韧性但为反讽式幽默，表明这种勇于公布，让他人来不及接受；非典型，小句）；猝不及防（//消极规范性，表示让人意想不到，让人吃惊；非典型，小句）；辣条炒饭都有，有什么不可能的 （//隐喻，一事物是他事物，将这种消息比喻成辣条炒饭一样不可思议；消极规范性，同上）；怎么换了一个（//表面只是一个问句，没有评价意义；其实含评价意义，为积极能力性但为反讽式幽默，表示有本事换男友；非典型，引发）。 （2）某妈妈发文，主题是奶奶准备礼物，让孩子们在母亲节送给自己的妈妈，配图是包装精美的甜点。朋友圈的部分评论有：你婆婆对你真好（//积极恰当性，指出婆婆作为长辈行为非常合适，既教育了子孙，又表明了对晚辈的爱心；非典型，小句）；幸福的妈妈（//积极规范性，是对妈妈此刻状态的描述，快乐且幸运；非典型，名词词组）；奶奶好有心，是全国奶奶学习的典范（//积极坚韧性，是对奶奶细心、可靠的品质判断；非典型，小句）；好慈爱的婆婆（同上）；真好！节日快乐！（//积极恰当性，略，非典型，形容词词组）；中国好婆婆；你婆婆真的好啊！母亲节快乐！；（你婆婆是好儿媳，言传身教）教你如何统领三代好儿孙（//积极恰当性，奶奶自己的礼节合适，为家人做了好榜样；非典型，小句）；你帮黄家生了两个小祖宗（//积极能力性，赞扬说话者完成了生儿育女的责任；非典型，小句）。
（3）某男生发文，主题是换发型，配图为其本人面部外加PS的女士短发。朋友圈的评论有：吊炸天了（//积极能力性，网络语形容作者造型方面很厉害；非典型，形容词词组）；你过来，我有的是拖鞋；（//消极诚实性，评论虽没有明白表示作者的装模作样，但以引发性的小句“我要扔鞋来鄙夷你”来暗示这种态度，非典型）；搞这发型我也是醉了（//消极规范性，网络语表明自己认为这种打扮很古怪搞笑；非典型，小句）；又没有法律规定不可以光头上班（//消极规范性，非典型，引发性小句；指明这种装扮离奇不好看，还不如光头）；光头这发型不错，值得你一试（同上）；哈哈哈，好高难度的动作（//积极能力性，指很胜任PS这项工作；非典型，名词词组）。
（4）某爸爸发文，主题是尊重孩子的兴趣，配图为几个月来孩子以世界著名建筑为主题的读书，绘画，拼积木活动。朋友圈的评论有：越来越高（积极坚韧性，对于其拼积木意志坚决，不断攀高的一种肯定；非典型，形容词词组）；哇！好棒！（积极能力性，称赞孩子兴趣使然下的动手和创造能力；典型，形容词）；这大楼拼得太高大上了吧（积极规范性，网络语高大上形容格局大气高端有品位；非典型，小句）；好棒！每栋建筑物还标有高度还有名称？（积极能力性，一种反问的形式间接表明对孩子掌握知识能力的赞叹；非典型，引发性小句）；这需要很大的耐心和注意力啊，真不错！（积极坚韧性，赞叹孩子的持久的关注和坚持程度；非典型，小句）；这楼高都快到你们家房顶了！（积极坚韧性；同“越来越高”；非典型，引发性小句）；男孩就是男孩（积极规范性，指出男孩有男孩独有的习惯和兴趣爱好；非典型，引发性小句）；建筑师的绘画课是必修课！加油！（积极规范性，孩子爱画画爱拼积木的天然的举动，正好符合将来职业发展的规律；非典型，小句）；这是贝聿铭的节奏吗？（积极能力性，略；非典型，引发性小句）。
4 结语
以上讨论显示：1.一些判断资源所产生的人际意义需要结合语境才能具体的辨别，表面的积极判断可能实质是消极判断，但这种消极判断并不是一种恶意，而是反讽式幽默。越熟悉的人之间的消极判断越多。表面上是指责对方没有原则，不合规矩，但实则通过这种判断话语来娱乐读者；尤其是网络语言因为具有了大众影响力，成为一种参照系，年轻人运用这种语言能够更方便安全地加强彼此的互动，这种判断资源更能识解自己是能够开玩笑的朋友身份，完成与读者心理之间的默契，拉近彼此的关系；2.人们对于礼节的行为评价，均为积极意义，且积极恰当性的比例居多，说明人们对信仰及原则的一个共同的是非判断。积极恰当性的评价，能够加强作者与读者之间的联盟，表示“我赞同你的行为，因为我们都知道这是正确的原则”； 3.判断意义的评价更多是以非典型情况出现，尤其以引发性小句为主。说明人们在进行判断义的评价时，不只希望用简单典型的评价词来判断，而更希望在基本的判断义上提供读者更丰富的想象空间，实际上是对原有判断义的一种扩大和提升。从而能够与读者产生一种特殊的和更加紧密的联系。
通过对微信朋友圈的评论中的判断意义的分析，我们发现其中涉及了马丁的评价理论的基本思想：评价是在语篇语义层面运作；判断是对“建议”（proposal）的“情感再加工”，评价用来解释权力和亲密关系，由此证明评价理论在日常话语分析中仍然具有重要的理论指导意义，值得我们进一步研究分析。
参考文献
[1] Martin， J.R.Beyond exchange： APPRAISAL systems in English [A]. In Hunston， S. & Thompson， G. （eds.）. Evaluation in Text： Authorial Stance and the Construction of Discourse [C]. Oxford： Oxford University Press. 2000.
[2] Martin， J.R. & David Rose. Working with Discourse： Meaning beyond the Clause[M]. 2nd ed. Beijing： Peking University Press.2014.
[3] Martin， J.R. & White. P.R.R. The Language of Evaluation： Appraisal in English[M]. London： Palgrave Macmillan.2005.
[4] Martin， J.R. English Text： System and Structure [M].Amsterdam： Benjamins.1992.
[5] 王振华.语篇语义的研究路径[J].中国外语，2009（06）.
[6] 李战子.文体与评价—从语篇潜势到阅读取位[J].外语与外语教学，2006（10）.
[7] 姜望琪.语篇语义学与评价系统[J].外语教学，2009（02）.
[8] 刘世铸.评价理论在中国的发展[J].外语与外语教学，2010（05）.
[9] 彭宣维等.汉英评价意义分析手册[M].北京：北京大学出版社，2015.
[10] 朱永生.概念意义中的隐性评价[J].外语教学，2009（04）.
[11] 许家金.中国学习者英语口头叙事中的话语评价研究[J].外语教学与研究，2013（01）.
作者简介
吕文萍（1978-），女，河南信阳人，广东农工商职业技术学院基础部，讲师，研究方向：功能语言学及语篇分析。
[关键词]评价理论； 朋友圈；判断子系统；人际意义
1 引言
马丁在系统功能语言学的理论框架内，提出了语篇语义层的新概念。在该层次，马丁创立了评价理论。评价理论属语义范畴或语义资源，它是一个关于人际意义的系统。评价理论是“有关作者/讲话者如何赞成或反对，热心或者厌恶，欢迎或者批评，以及如何使读者/听者也具有这钟表现；有关由社团共有感情和价值的语篇构建，以及共有情绪、品味和规范性评价的语言机制；有关作者/说话者如何为个人识解特殊的作家身份或角色，以及他们如何与实际或潜在的回应者的结盟或偏离，以及他们如何为自己的语篇设立一个预期的或理想的观众”。
自评价理论产生以来，已有大量运用该理论进行语篇分析的论文，大多数以探讨书面语篇的评价机制为主，对口语或介于口语和书面语之间的语言分析较少。微信朋友圈主要是一种基于强关系的社交平台，作者并不仅仅想有感而发，他还希望通过一段图文，在朋友圈中产生共鸣并与其互动，或附和或给予评论。如同Voloshinov所认为的“任何话语，书面的或口头的，都是对他人话语的回应，期待这些话语也得到他人的回应，寻求他人的支持”。朋友圈也随即出现了或多或少的评论.
这类介于口语和书面语的评论也属于语篇，能否从马丁的评价理论找到它实现人际交往的语言学的根据？因为评价理论正是在语篇语义层探讨评价产生的人际意义。这也是本文需要探寻的问题。希望借此分析，能够进一步证实评价理论在日常话语中的实践意义和运作机制。由于朋友圈分享的多是人们的日常行为活动，评价也多集中在对行为的评价上，所以本文选取了判断子系统的理论框架来分析微信朋友圈评论的评价机制及体现的人际意义。
2 理论依据
2.1 评价系统是一个置于语篇语义学层面的人际系统之一
马丁在韩礼德语言层级思想的基础上，将语言看成涉及三个不同抽象层次的编码系列：分别是音系和字系层，词汇语法层，语篇语义层。他“将单个语篇看做实例化的阶梯中的一个阶”。马丁在《英语篇章》说明，语义学是以篇章取向的意义资源，而不是小句意义为中心，因此被叫做语篇语义学。语篇语义研究的重点之一是语篇系统框架下的文本/话语的意义，或曰大于小句的意义。语篇语义层涉及语篇组织的各种方面，包括识别、连接、认同、协商和评价。
按照马丁和怀特的观点，评价被置于语篇语义层有三个原因：
第一，态度的实现散见于语篇的不同位置，不受语法单位的限制。
第二，一种指定的态度可能通过一系列语法范畴实现。如：
第三，语法隐喻的问题。如对已经评论过的态度名词化，那么它在语法上是以事物出现的。
以上三点也是Martin在《英语篇章》中阐述他之所以要提出语篇语义学的三个理由。
2.2 评价理论与判断子系统
评价理论含三个子系统：态度（attitude），介入（engagement）和级差（graduation）。态度关注我们的感情，包括情绪反映、行为判断和对事物的评估。态度系统是评价系统的主体部分。态度又被分为三种感情范围或称之为子系统：情感（affect），判断（judgment）和鉴赏（appreciation）。
马丁和怀特将判断又分为社会评判（social esteem）和社会约束（social sanction）。社会评判涉及三个范畴即规范性（normality，某人行为是否独特或符合常规，典型情况如“幸运”“古怪”“衰退”“时髦”等）、能力性（normality，某人是否有能力，典型情况如“精力充沛”“沉闷”“敏锐”“无知”等）和坚韧性（tenacity，某人行为是否坚决，典型情况如“勇敢”“鲁莽”“忠诚”“沮丧”“顽固”等）。社会约束涉及两个范畴即诚实性（veracity，某人是否诚实，典型情况如“诚实”“撒谎”“乖巧”“摆布”等）和恰当性 （propriety，某人行为是否合乎道德，典型情况如“守法”“公平”“腐败”“残忍”“无私”等）。如例子所述，判断在内容有积极和消极方面， 积极的评价含有赞美的含义而消极的评价则含有批评的含义。
2.3 评价意义（包括判断意义）的体现形式
评价理论主要在词汇层面研究人际意义。这些词汇并不限于形容词，还有动词、名词、副词等。评价意义有典型情况，即“通过典型的评价性词语体现”，还有非典型情况，在语义上含有该评价义，“但是在表达形式上则有所不同，可以通过动词及动词词组、副词及副词词组和小句等表达”。评价的体现方式有显性评价即明示评价—铭刻（inscribed），即有明显评价意义的话语标记；还有隐性评价—引发（invoked）。“所谓隐性方式，就是指通过使用那些貌似中性但隐含评价意义的成分和句式而不是那些明晰的话语标记来表达评价意义”。如许家金（2013）所说，评价系统本身属语义范畴，不拘泥于语言形式和语言种类。判断意义还有其他特殊体现形式，比如隐喻、借代、反讽等。
3 微信朋友圈评论的判断资源语料分析
（1）某女生发文，主题是--行走特辑，最后一张附了男友照片。朋友圈的部分评论有：秀的一手好恩爱（//表面是积极能力性，似乎为善于把自己的感情世界展现给他人；但实则反讽式幽默，为消极坚韧性，表明背离了单身同伴，被讽刺不够坚定；非典型，动词词组）；欠我一个解释（//消极诚实性，说明对友人不够坦诚，而突然有一天将男友公布；非典型，动词词组）；发正面照了（//积极诚实性但为反讽式幽默，意为现在才公开真相；非典型，动词词组）；终于看到正脸了（同上）；再抓一把狗粮（//隐喻—抓狗粮为网络语，单身而安慰自己的意思，比喻人是事物，属情感类别，表明评价者对于同伴脱离单身而同情自己的伤心；同时是一种消极能力性，暗示自己还没能力找到心仪的对象； 非典型，动词词组）；最后亮了（//鉴赏类别，有亮点；同时积极能力性，意思是成功吸引到自己的注意；非典型，动词词组）；啧啧啧大清早的（//省略了“就来秀恩爱或公布男友”，积极坚韧性但为反讽式幽默，表明这种勇于公布，让他人来不及接受；非典型，小句）；猝不及防（//消极规范性，表示让人意想不到，让人吃惊；非典型，小句）；辣条炒饭都有，有什么不可能的 （//隐喻，一事物是他事物，将这种消息比喻成辣条炒饭一样不可思议；消极规范性，同上）；怎么换了一个（//表面只是一个问句，没有评价意义；其实含评价意义，为积极能力性但为反讽式幽默，表示有本事换男友；非典型，引发）。 （2）某妈妈发文，主题是奶奶准备礼物，让孩子们在母亲节送给自己的妈妈，配图是包装精美的甜点。朋友圈的部分评论有：你婆婆对你真好（//积极恰当性，指出婆婆作为长辈行为非常合适，既教育了子孙，又表明了对晚辈的爱心；非典型，小句）；幸福的妈妈（//积极规范性，是对妈妈此刻状态的描述，快乐且幸运；非典型，名词词组）；奶奶好有心，是全国奶奶学习的典范（//积极坚韧性，是对奶奶细心、可靠的品质判断；非典型，小句）；好慈爱的婆婆（同上）；真好！节日快乐！（//积极恰当性，略，非典型，形容词词组）；中国好婆婆；你婆婆真的好啊！母亲节快乐！；（你婆婆是好儿媳，言传身教）教你如何统领三代好儿孙（//积极恰当性，奶奶自己的礼节合适，为家人做了好榜样；非典型，小句）；你帮黄家生了两个小祖宗（//积极能力性，赞扬说话者完成了生儿育女的责任；非典型，小句）。
（3）某男生发文，主题是换发型，配图为其本人面部外加PS的女士短发。朋友圈的评论有：吊炸天了（//积极能力性，网络语形容作者造型方面很厉害；非典型，形容词词组）；你过来，我有的是拖鞋；（//消极诚实性，评论虽没有明白表示作者的装模作样，但以引发性的小句“我要扔鞋来鄙夷你”来暗示这种态度，非典型）；搞这发型我也是醉了（//消极规范性，网络语表明自己认为这种打扮很古怪搞笑；非典型，小句）；又没有法律规定不可以光头上班（//消极规范性，非典型，引发性小句；指明这种装扮离奇不好看，还不如光头）；光头这发型不错，值得你一试（同上）；哈哈哈，好高难度的动作（//积极能力性，指很胜任PS这项工作；非典型，名词词组）。
（4）某爸爸发文，主题是尊重孩子的兴趣，配图为几个月来孩子以世界著名建筑为主题的读书，绘画，拼积木活动。朋友圈的评论有：越来越高（积极坚韧性，对于其拼积木意志坚决，不断攀高的一种肯定；非典型，形容词词组）；哇！好棒！（积极能力性，称赞孩子兴趣使然下的动手和创造能力；典型，形容词）；这大楼拼得太高大上了吧（积极规范性，网络语高大上形容格局大气高端有品位；非典型，小句）；好棒！每栋建筑物还标有高度还有名称？（积极能力性，一种反问的形式间接表明对孩子掌握知识能力的赞叹；非典型，引发性小句）；这需要很大的耐心和注意力啊，真不错！（积极坚韧性，赞叹孩子的持久的关注和坚持程度；非典型，小句）；这楼高都快到你们家房顶了！（积极坚韧性；同“越来越高”；非典型，引发性小句）；男孩就是男孩（积极规范性，指出男孩有男孩独有的习惯和兴趣爱好；非典型，引发性小句）；建筑师的绘画课是必修课！加油！（积极规范性，孩子爱画画爱拼积木的天然的举动，正好符合将来职业发展的规律；非典型，小句）；这是贝聿铭的节奏吗？（积极能力性，略；非典型，引发性小句）。
4 结语
以上讨论显示：1.一些判断资源所产生的人际意义需要结合语境才能具体的辨别，表面的积极判断可能实质是消极判断，但这种消极判断并不是一种恶意，而是反讽式幽默。越熟悉的人之间的消极判断越多。表面上是指责对方没有原则，不合规矩，但实则通过这种判断话语来娱乐读者；尤其是网络语言因为具有了大众影响力，成为一种参照系，年轻人运用这种语言能够更方便安全地加强彼此的互动，这种判断资源更能识解自己是能够开玩笑的朋友身份，完成与读者心理之间的默契，拉近彼此的关系；2.人们对于礼节的行为评价，均为积极意义，且积极恰当性的比例居多，说明人们对信仰及原则的一个共同的是非判断。积极恰当性的评价，能够加强作者与读者之间的联盟，表示“我赞同你的行为，因为我们都知道这是正确的原则”； 3.判断意义的评价更多是以非典型情况出现，尤其以引发性小句为主。说明人们在进行判断义的评价时，不只希望用简单典型的评价词来判断，而更希望在基本的判断义上提供读者更丰富的想象空间，实际上是对原有判断义的一种扩大和提升。从而能够与读者产生一种特殊的和更加紧密的联系。
通过对微信朋友圈的评论中的判断意义的分析，我们发现其中涉及了马丁的评价理论的基本思想：评价是在语篇语义层面运作；判断是对“建议”（proposal）的“情感再加工”，评价用来解释权力和亲密关系，由此证明评价理论在日常话语分析中仍然具有重要的理论指导意义，值得我们进一步研究分析。
参考文献
[1] Martin， J.R.Beyond exchange： APPRAISAL systems in English [A]. In Hunston， S. & Thompson， G. （eds.）. Evaluation in Text： Authorial Stance and the Construction of Discourse [C]. Oxford： Oxford University Press. 2000.
[2] Martin， J.R. & David Rose. Working with Discourse： Meaning beyond the Clause[M]. 2nd ed. Beijing： Peking University Press.2014.
[3] Martin， J.R. & White. P.R.R. The Language of Evaluation： Appraisal in English[M]. London： Palgrave Macmillan.2005.
[4] Martin， J.R. English Text： System and Structure [M].Amsterdam： Benjamins.1992.
[5] 王振华.语篇语义的研究路径[J].中国外语，2009（06）.
[6] 李战子.文体与评价—从语篇潜势到阅读取位[J].外语与外语教学，2006（10）.
[7] 姜望琪.语篇语义学与评价系统[J].外语教学，2009（02）.
[8] 刘世铸.评价理论在中国的发展[J].外语与外语教学，2010（05）.
[9] 彭宣维等.汉英评价意义分析手册[M].北京：北京大学出版社，2015.
[10] 朱永生.概念意义中的隐性评价[J].外语教学，2009（04）.
[11] 许家金.中国学习者英语口头叙事中的话语评价研究[J].外语教学与研究，2013（01）.
作者简介
吕文萍（1978-），女，河南信阳人，广东农工商职业技术学院基础部，讲师，研究方向：功能语言学及语篇分析。