论文部分内容阅读
[摘要]文章通过论述美术学院实践教学形式的丰富性、教学模式的二元性、教学过程管理的复杂性以及实践教学平台类型的多样性，对美术院校实践教学现状中的优劣势进行了分析，并在此基础上针对问题产生的主要原因，从加强实践教学师资队伍建设、建立多元的实践教学评价体系和现代化的实践教学管理体系三个方面提出优化美术院校实践教学的思路。
[关键词]实践教学 艺术教育 创新能力 教学评价
[作者简介]赵春华（1975- ），女，四川南江人，四川美术学院教务处副处长，助理研究员，研究方向为高等教育管理；杨寒（1975- ），男，四川南江人，四川美术学院学生处就业中心主任，研究方向为就业创业、教育管理。（重庆 401331）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0169-01
实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是培养学生综合素质的关键环节，为此在现代高等教育中占据着重要地位。如今美术教育的人才培养目标也由专业技能的训练或艺术家的培养，拓展为通过美术教育促进学生的全面发展。美术专业人才培养的特殊性和培养目标的双重性要求实践教学的改革必须与时俱进。
一、高等美术院校实践教学的现状
这里的实践教学泛指围绕教育教学活动目的而开展的所有学生亲身体验的实践活动，它兼具形式的丰富性、教学模式的二元性、过程管理的复杂性、实践平台类型的多样性四个特点。
1.实践教学形式的丰富性。其一，教学计划内的实践教学。教学计划内的实践教学贯穿于学生学习的全过程，包括专业课程内嵌入的实践教学和独立设置的实践教学课程两种类型。其中专业课程内嵌入的实践教学占据教学总学时一半以上的比例。这类实践教学的过程往往分为授课和练习两个部分。教师在集中讲授课程知识点后，即让学生进入课堂实践练习。在课程的中后期，教师的职责是指导评价学生作业。独立设置的实践教学课程包括外出风景写生、外出考察实践和毕业创作设计。对该类课程，各个美术院校都给予高度重视，每年均会配合课程的开展，组织全校性甚至全国性的专题展览。
其二，教学计划外的实践教学。近年来美术院校推出了社会调查、创业教育、科研创作、社团活动等多种形式的实践教学活动。其中最具美术院校特色的是创业教育和学术团队活动。美术人才培养的特色决定了学生自主创业、灵活就业的比例远远高于其他类别的大学，但是作为一种新生事物，创业教育却得不到应有的重视，在师资配备、教学实施、质量监管等各方面都先天不足。而学术社团活动由于缺乏专业教师的有效介入和教学制度的适时引导，活动的开展往往止于表面呈现出来的一片热闹，与专业教学分属两个领域，难以形成合力。
2.实践教学模式的二元性。其一，传统的实践教学模式。传统的实践教学模式由赫尔巴特的“四段论”教学模式演变而来，在美术院校具体表现为“师傅带徒弟”。教学的实施往往是教师按照教学计划来确定课程的教学目的和内容，学生在教师指导下通过专业技术的训练来提高技能。在过去精英化美术人才培养的过程中，师傅带徒弟式的教学模式曾发挥了重要作用，学生在与师傅朝夕相处、耳濡目染的过程中实现了技能、心智水平的提升。但是扩招以来，这种以教师为中心的模式日益显现出不足，一方面是因为教师的精力有限，另外一方面是因为这种教学模式在一定程度上忽視了学生在学习中的主体性，压抑和阻碍了学生的个性发展。在当今美术院校教学计划内的实践教学中，这种实践教学的模式仍被广泛应用。
其二，“反传统”的教学模式。“反传统”教学模式由杜威的实用主义教学模式发展而来，注重引导学生通过探究的形式，尝试各种语言、材料、结构和技法表现的可能，从而帮助学生确立自己独特的绘画风格和创作特色。这种教学模式将探究式教学、抛锚式教学、合作学习模式、发现式模式及项目式教学有针对性地纳入教学过程，把创作意识的培养贯穿于大学学习的始终，使得学生在熟练掌握专业技能的同时，能够获得较好的艺术修养和审美能力，有能力创造性地进行艺术创作和艺术研究。
3.实践教学过程管理的复杂性。美术院校专业教学过程管理的复杂性，主要体现在专业教学的特殊性与高等教育规范管理的矛盾性上。美术专业创作受场地和设备的制约，一直都存在历时长、创作地点分散、过程管理复杂的问题。实践教学多采用集中、分散相结合的组织形式，学生在很长的时间段里是个人独立作业，教师对学生的指导是否到位，取决于其自身是否有足够的责任心。
正是由于艺术创作的过程难于监控，再加上艺术教学成果难以量化、标准化考核指标难以确立，美术院校实践教学的考核多采用结果评价的方式，其中展览是主要形式。各种类别的展览为学生创造了很好的学习、交流和研究的环境，极大地调动了学生参与艺术实践的积极性。但不足的是在这些展览中，以过程的方式展示的展览数量却屈指可数，由于展示内容多是成品，同时展示过程中的评奖标准也是只看最后作品的视觉形象，这种评价使得学生和教师只看重结果，而往往忽视了过程的重要性。
4.实践平台类型的多样性。为适应社会经济发展的需要，近年来美术院校形成了以设计和绘画为主导的多学科交叉发展的专业格局。不同类别专业人才培养的行业指向各不相同，其中纯艺术类专业强调以艺术家的工作室为载体，以展览为平台，以艺术市场为评价主体来实施实践教学；应用类专业强调产学研平台的搭建，强调企业融入学科专业；理论类专业强调艺术批评、艺术策划与管理及实习基地建设，让学生直接进入艺术机构。
实验教学是伴随着美术院校设计类应用专业不断壮大及当代图像媒介强势入驻传统绘画而日益发展起来的。艺术院校实验室建设的起步较晚，但发展又很迅速，眼下各个美术学院业已成立了实验教学管理中心，而且大部分建立了院系结合的二级管理模式。这种模式在一定程度上符合当下艺术院校实验室规模化运行的需求，但面临的问题是各级管理部门之间及部门与教学院系间如何高效协作。 二、对改进美术院校实践教学中存在问题的思考
通过对美术院校实践教学形式、教学模式、过程管理、平台建设现状的研究，可以看到因为专业的特殊性，美术院校的实践教学在特色上是比较突出的，但是在教学理念、师资队伍及管理制度的建设上还存在着不足，还需要做进一步的改革和完善。
1.加强实践教学师资队伍的建设。其一，转变教师的教学观念。建立教师、学生双主体关系和互动对话关系，教师必须放弃传统的权威，改变传统角色，从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主，成为学生建构意义的帮助者、指导者。
其二，建立专兼职相结合的“双师型”实验教学队伍。强化教师教学技能与实践经验的培训，增设教师流动编制，聘请一批产业部门实践能力强的专家担任实践教学的指导教师，以提高实践教学的效果。
2.严格过程管理，建立多元的实践教学评价体系。坚持定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的评价手段。借鉴档案袋评价和中国书院的过程管理模式，建立学生实践教学档案，要求教师关注实践教学的进展情况，并对学生阶段性情况进行实录，对学生实践过程进行分段管理、分段评分。定期组织开展教学改革汇报展览，将实践教学关键环节纳入展览的内容，对学生创新意识、从平面到立体的想象能力、创作技能、综合设计能力和学习态度等给予等级评定，并针对展览主题，组织研讨活动，以激发学生的渐进学习。
3.建立和完善实践教学管理体系。建立现代化的管理理念，正确处理人性与物性、管理与教学的关系，在教学及实验平台的建设中牢固树立以人为本的管理思想，以服务教学实践为中心，坚持学生为主体、教师为主导来组织开展实践教学。
完善实践教学管理体系，从系统的角度对全校实践教学进行整体构思，按照人才培养目标的总体要求，统筹协调实践教学各种类型间的关系，增设创新实践学分，柔性教学管理制度。
建立開放的实验室管理模式，逐步实现实验设备、实验时间、实验内容和实验课程的开放管理，让学生能够自主选择时间和项目，变被动为主动，成为实验课堂的主人。
[参考文献]
[1]刘道玉.创造：一流大学之魂[M].武汉：武汉大学出版社，2009.
[2]孙健.广东地方院校产学研合作教育模式创新实证分析[J].高等教育研究，2012（5）.
[3]徐小洲.高校创业教育的战略选择：美国模式与欧盟模式[J].高等教育研究， 2010（6）.
[4]张谦.艺术院校实践教学的创新探索[J].南京艺术学院学报，2011（5）.
[关键词]实践教学 艺术教育 创新能力 教学评价
[作者简介]赵春华（1975- ），女，四川南江人，四川美术学院教务处副处长，助理研究员，研究方向为高等教育管理；杨寒（1975- ），男，四川南江人，四川美术学院学生处就业中心主任，研究方向为就业创业、教育管理。（重庆 401331）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0169-01
实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是培养学生综合素质的关键环节，为此在现代高等教育中占据着重要地位。如今美术教育的人才培养目标也由专业技能的训练或艺术家的培养，拓展为通过美术教育促进学生的全面发展。美术专业人才培养的特殊性和培养目标的双重性要求实践教学的改革必须与时俱进。
一、高等美术院校实践教学的现状
这里的实践教学泛指围绕教育教学活动目的而开展的所有学生亲身体验的实践活动，它兼具形式的丰富性、教学模式的二元性、过程管理的复杂性、实践平台类型的多样性四个特点。
1.实践教学形式的丰富性。其一，教学计划内的实践教学。教学计划内的实践教学贯穿于学生学习的全过程，包括专业课程内嵌入的实践教学和独立设置的实践教学课程两种类型。其中专业课程内嵌入的实践教学占据教学总学时一半以上的比例。这类实践教学的过程往往分为授课和练习两个部分。教师在集中讲授课程知识点后，即让学生进入课堂实践练习。在课程的中后期，教师的职责是指导评价学生作业。独立设置的实践教学课程包括外出风景写生、外出考察实践和毕业创作设计。对该类课程，各个美术院校都给予高度重视，每年均会配合课程的开展，组织全校性甚至全国性的专题展览。
其二，教学计划外的实践教学。近年来美术院校推出了社会调查、创业教育、科研创作、社团活动等多种形式的实践教学活动。其中最具美术院校特色的是创业教育和学术团队活动。美术人才培养的特色决定了学生自主创业、灵活就业的比例远远高于其他类别的大学，但是作为一种新生事物，创业教育却得不到应有的重视，在师资配备、教学实施、质量监管等各方面都先天不足。而学术社团活动由于缺乏专业教师的有效介入和教学制度的适时引导，活动的开展往往止于表面呈现出来的一片热闹，与专业教学分属两个领域，难以形成合力。
2.实践教学模式的二元性。其一，传统的实践教学模式。传统的实践教学模式由赫尔巴特的“四段论”教学模式演变而来，在美术院校具体表现为“师傅带徒弟”。教学的实施往往是教师按照教学计划来确定课程的教学目的和内容，学生在教师指导下通过专业技术的训练来提高技能。在过去精英化美术人才培养的过程中，师傅带徒弟式的教学模式曾发挥了重要作用，学生在与师傅朝夕相处、耳濡目染的过程中实现了技能、心智水平的提升。但是扩招以来，这种以教师为中心的模式日益显现出不足，一方面是因为教师的精力有限，另外一方面是因为这种教学模式在一定程度上忽視了学生在学习中的主体性，压抑和阻碍了学生的个性发展。在当今美术院校教学计划内的实践教学中，这种实践教学的模式仍被广泛应用。
其二，“反传统”的教学模式。“反传统”教学模式由杜威的实用主义教学模式发展而来，注重引导学生通过探究的形式，尝试各种语言、材料、结构和技法表现的可能，从而帮助学生确立自己独特的绘画风格和创作特色。这种教学模式将探究式教学、抛锚式教学、合作学习模式、发现式模式及项目式教学有针对性地纳入教学过程，把创作意识的培养贯穿于大学学习的始终，使得学生在熟练掌握专业技能的同时，能够获得较好的艺术修养和审美能力，有能力创造性地进行艺术创作和艺术研究。
3.实践教学过程管理的复杂性。美术院校专业教学过程管理的复杂性，主要体现在专业教学的特殊性与高等教育规范管理的矛盾性上。美术专业创作受场地和设备的制约，一直都存在历时长、创作地点分散、过程管理复杂的问题。实践教学多采用集中、分散相结合的组织形式，学生在很长的时间段里是个人独立作业，教师对学生的指导是否到位，取决于其自身是否有足够的责任心。
正是由于艺术创作的过程难于监控，再加上艺术教学成果难以量化、标准化考核指标难以确立，美术院校实践教学的考核多采用结果评价的方式，其中展览是主要形式。各种类别的展览为学生创造了很好的学习、交流和研究的环境，极大地调动了学生参与艺术实践的积极性。但不足的是在这些展览中，以过程的方式展示的展览数量却屈指可数，由于展示内容多是成品，同时展示过程中的评奖标准也是只看最后作品的视觉形象，这种评价使得学生和教师只看重结果，而往往忽视了过程的重要性。
4.实践平台类型的多样性。为适应社会经济发展的需要，近年来美术院校形成了以设计和绘画为主导的多学科交叉发展的专业格局。不同类别专业人才培养的行业指向各不相同，其中纯艺术类专业强调以艺术家的工作室为载体，以展览为平台，以艺术市场为评价主体来实施实践教学；应用类专业强调产学研平台的搭建，强调企业融入学科专业；理论类专业强调艺术批评、艺术策划与管理及实习基地建设，让学生直接进入艺术机构。
实验教学是伴随着美术院校设计类应用专业不断壮大及当代图像媒介强势入驻传统绘画而日益发展起来的。艺术院校实验室建设的起步较晚，但发展又很迅速，眼下各个美术学院业已成立了实验教学管理中心，而且大部分建立了院系结合的二级管理模式。这种模式在一定程度上符合当下艺术院校实验室规模化运行的需求，但面临的问题是各级管理部门之间及部门与教学院系间如何高效协作。 二、对改进美术院校实践教学中存在问题的思考
通过对美术院校实践教学形式、教学模式、过程管理、平台建设现状的研究，可以看到因为专业的特殊性，美术院校的实践教学在特色上是比较突出的，但是在教学理念、师资队伍及管理制度的建设上还存在着不足，还需要做进一步的改革和完善。
1.加强实践教学师资队伍的建设。其一，转变教师的教学观念。建立教师、学生双主体关系和互动对话关系，教师必须放弃传统的权威，改变传统角色，从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主，成为学生建构意义的帮助者、指导者。
其二，建立专兼职相结合的“双师型”实验教学队伍。强化教师教学技能与实践经验的培训，增设教师流动编制，聘请一批产业部门实践能力强的专家担任实践教学的指导教师，以提高实践教学的效果。
2.严格过程管理，建立多元的实践教学评价体系。坚持定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的评价手段。借鉴档案袋评价和中国书院的过程管理模式，建立学生实践教学档案，要求教师关注实践教学的进展情况，并对学生阶段性情况进行实录，对学生实践过程进行分段管理、分段评分。定期组织开展教学改革汇报展览，将实践教学关键环节纳入展览的内容，对学生创新意识、从平面到立体的想象能力、创作技能、综合设计能力和学习态度等给予等级评定，并针对展览主题，组织研讨活动，以激发学生的渐进学习。
3.建立和完善实践教学管理体系。建立现代化的管理理念，正确处理人性与物性、管理与教学的关系，在教学及实验平台的建设中牢固树立以人为本的管理思想，以服务教学实践为中心，坚持学生为主体、教师为主导来组织开展实践教学。
完善实践教学管理体系，从系统的角度对全校实践教学进行整体构思，按照人才培养目标的总体要求，统筹协调实践教学各种类型间的关系，增设创新实践学分，柔性教学管理制度。
建立開放的实验室管理模式，逐步实现实验设备、实验时间、实验内容和实验课程的开放管理，让学生能够自主选择时间和项目，变被动为主动，成为实验课堂的主人。
[参考文献]
[1]刘道玉.创造：一流大学之魂[M].武汉：武汉大学出版社，2009.
[2]孙健.广东地方院校产学研合作教育模式创新实证分析[J].高等教育研究，2012（5）.
[3]徐小洲.高校创业教育的战略选择：美国模式与欧盟模式[J].高等教育研究， 2010（6）.
[4]张谦.艺术院校实践教学的创新探索[J].南京艺术学院学报，2011（5）.