论文部分内容阅读
◆摘 要：在经济全球化背景下，英语成为当今人才必备素养之一，英语教育也备受重视。就农村高中英语教育来说，口语教育无疑是其中的重难点，这主要是因为口语不在高考考察范围内，教师的重视程度不足，而且农村地区的语言环境较差，学生的畏惧心理比较强烈。而良好的口语表达能力，能在极大程度上增强学生的英语语感，提升学生的英语阅读能力、写作能力以及拼写能力，从而有助于学生的全面综合发展。也正因如此，本文提出以下三点策略，即加强师资力量，增强学生兴趣；丰富教学模式，强化课外学习；重视词汇积累，创造口语环境，希望能借此提高农村高中生英语口语表达能力。
◆关键词：农村高中生；英语口语；表达能力；培养策略
农村高中生之所以英语口语表达能力较差，主要因为以下几点原因。第一，学生有一定的心理障碍，其中最突出的就是焦虑感。也就是说，学生在使用英语交流时会有一定的心理负担，会出现畏惧、担忧、紧张等负面情绪。第二，教师的综合素养较低，不会在课堂上使用全英文教学，当然这还受学生英语基础限制。第三，农村地区的语言环境较差，方言口音比较重，纠正发音本身就存在一定的难度，更何况流畅的用英语交流。所以，为了培养农村高中生英语口语表达能力，还需要教师激发学生说英语的兴趣。
一、加强师资力量，增强学生兴趣
在语言环境不适合英语口语教学的情况下，教师的综合素养和能力显得格外重要。这是因为学生本身就不喜欢，甚至是讨厌英语口语课，平时更不会用英语交流，而教师身为课堂教学的引导者和组织者，应在教学过程中向学生展示英语的魅力，让他们于潜移默化间乐于参与英语口语教学以及相关活动。所以，为了增强师资力量，首先应在招聘过程中重视考察应聘者的口语能力、专业素养、教育教学观念等；其次有条件的学校应根据学生的实际情况，开展教师口语教学培训，争取在确保升学率的同时，提高学生的口语表达能力；再次，学校可以组织教师向其他优秀学校的优秀教师学习，并积极开展教师教学交流会；最后，学校可以建设科学、合理的奖惩制度，侧面督促和鼓励教师重视自我能力提升以及口语教学。但值得注意的是，为了增强学生的英语学习兴趣，教师可以在课前用英语讲述身边趣事，或者用英语向同学们介绍最近的热点新闻，以此拓宽学生对英语口语的认知，让其明白英语是实用性语言工具，而不仅仅是学习任务。
二、丰富教学模式，强化课外学习
如果教师的口语课堂过于死板，每节课的教学模式都大同小异，那么在学生积极性本就不高的情况下，极难取得良好的教学效果，所以教师应根据教学内容，适当丰富教学模式。比如，教师可以将全班分为几个组，并让同学们各自准备英语舞台剧或者话剧剧本，自行组织排练，最后于课堂上展现和比拼。由于英语剧本的创作难度较大，教师可以先让学生试着自己创作，能力不够再借助网络搜索已经存在的高质量剧本。而且，为了降低剧本难度，学生应在选好剧本之后让教师加以点评和和适度修改。另外，如果学生的积极性够高，那么教师就不用强制性组织集体排练；但如果学生的积极性较差，那么教师可以在课余时间或者在课时充分的情况下借助课堂时间，让各小组展开排练，并仔细观察学生的表现情况，及时纠正他们的错误，帮助他们改正不足。实际上，排练的过程就是学生相互学习、发现不足和提升自我的过程，因此教师可以在参与排练的情况下，鼓励学生试着用英语交流。这样一来，只要加以坚持，学生的口语表达能力将突飞猛进。但值得注意的是，口语教学不能停留于课堂内，教师应组织开展类似英语角之类的课外活动，借此强化課外学习。例如，教师可以向学生推荐一些经典的英文电影，并让他们利用空闲时间观看，一段时间后在英语角活动中展开交流和讨论。他们可以说自己的观后感，可以说自己是不是喜欢这部影片，也可以评价里面的演员，总之内容不限，让学生能在实践中逐渐提高自身的口语表达能力。
三、重视词汇积累，创造口语环境
学生不愿意或者无法用英语交流的一大原因在于他们的词汇储备量不足，听不懂别人的话，也不知道怎么表达自己的观点和思想。在此背景下，教师应重视学生的词汇积累，努力创造轻松、愉悦的口语环境，促使学生喜欢说英语，爱上说英语。词汇积累需要较长的时间，对学生而言并非易事，而且词汇积累的评价和考察方式多以听写和拼写为主，但这需要花费较多的课堂时间，课外进行又需要学生具备较强的自我约束能力。因此，教师可以为学生推荐一些能帮助学生积累单词、句式，以简化教学难度。至于口语环境的创造，教师可以借助多媒体等工具播放有关本节课教学内容的视频片段吸引学生注意力，或者播放一些轻松搞笑能活跃气氛的英语短片。
四、结束语
通过上文的分析可知，培养并提高农村高中生的英语口语表达能力非常重要，一方面，这符合新课改要求，是农村英语教学发展的必经之路，也是培养农村人才的关键。另一方面是因为听说读写相辅相成，良好的英语口语表达能力能在极大程度上推动学生全面、健康发展。但从实际情况看，农村高中英语口语教学存在较多不足，学生口语能力的提升不是一朝一夕就能实现的，还需要相关教学经验丰富的教师通力合作，找寻有力的途径，以此激发学生的主动性，从而有效提高农村高中学生的口语表达能力。
参考文献
[1]朱壬铎.优化高中生英语口语表达能力培养策略分析[J].校园英语，2016（6）：194-195.
[2]杨小红.浅析有效培养高中生英语口语表达能力的策略[J].中学生英语，2015（10）：75-75.
[3]张爱娟.农村中学生英语口语表达能力的培养策略[J].考试周刊，2016（71）：98-98.
◆关键词：农村高中生；英语口语；表达能力；培养策略
农村高中生之所以英语口语表达能力较差，主要因为以下几点原因。第一，学生有一定的心理障碍，其中最突出的就是焦虑感。也就是说，学生在使用英语交流时会有一定的心理负担，会出现畏惧、担忧、紧张等负面情绪。第二，教师的综合素养较低，不会在课堂上使用全英文教学，当然这还受学生英语基础限制。第三，农村地区的语言环境较差，方言口音比较重，纠正发音本身就存在一定的难度，更何况流畅的用英语交流。所以，为了培养农村高中生英语口语表达能力，还需要教师激发学生说英语的兴趣。
一、加强师资力量，增强学生兴趣
在语言环境不适合英语口语教学的情况下，教师的综合素养和能力显得格外重要。这是因为学生本身就不喜欢，甚至是讨厌英语口语课，平时更不会用英语交流，而教师身为课堂教学的引导者和组织者，应在教学过程中向学生展示英语的魅力，让他们于潜移默化间乐于参与英语口语教学以及相关活动。所以，为了增强师资力量，首先应在招聘过程中重视考察应聘者的口语能力、专业素养、教育教学观念等；其次有条件的学校应根据学生的实际情况，开展教师口语教学培训，争取在确保升学率的同时，提高学生的口语表达能力；再次，学校可以组织教师向其他优秀学校的优秀教师学习，并积极开展教师教学交流会；最后，学校可以建设科学、合理的奖惩制度，侧面督促和鼓励教师重视自我能力提升以及口语教学。但值得注意的是，为了增强学生的英语学习兴趣，教师可以在课前用英语讲述身边趣事，或者用英语向同学们介绍最近的热点新闻，以此拓宽学生对英语口语的认知，让其明白英语是实用性语言工具，而不仅仅是学习任务。
二、丰富教学模式，强化课外学习
如果教师的口语课堂过于死板，每节课的教学模式都大同小异，那么在学生积极性本就不高的情况下，极难取得良好的教学效果，所以教师应根据教学内容，适当丰富教学模式。比如，教师可以将全班分为几个组，并让同学们各自准备英语舞台剧或者话剧剧本，自行组织排练，最后于课堂上展现和比拼。由于英语剧本的创作难度较大，教师可以先让学生试着自己创作，能力不够再借助网络搜索已经存在的高质量剧本。而且，为了降低剧本难度，学生应在选好剧本之后让教师加以点评和和适度修改。另外，如果学生的积极性够高，那么教师就不用强制性组织集体排练；但如果学生的积极性较差，那么教师可以在课余时间或者在课时充分的情况下借助课堂时间，让各小组展开排练，并仔细观察学生的表现情况，及时纠正他们的错误，帮助他们改正不足。实际上，排练的过程就是学生相互学习、发现不足和提升自我的过程，因此教师可以在参与排练的情况下，鼓励学生试着用英语交流。这样一来，只要加以坚持，学生的口语表达能力将突飞猛进。但值得注意的是，口语教学不能停留于课堂内，教师应组织开展类似英语角之类的课外活动，借此强化課外学习。例如，教师可以向学生推荐一些经典的英文电影，并让他们利用空闲时间观看，一段时间后在英语角活动中展开交流和讨论。他们可以说自己的观后感，可以说自己是不是喜欢这部影片，也可以评价里面的演员，总之内容不限，让学生能在实践中逐渐提高自身的口语表达能力。
三、重视词汇积累，创造口语环境
学生不愿意或者无法用英语交流的一大原因在于他们的词汇储备量不足，听不懂别人的话，也不知道怎么表达自己的观点和思想。在此背景下，教师应重视学生的词汇积累，努力创造轻松、愉悦的口语环境，促使学生喜欢说英语，爱上说英语。词汇积累需要较长的时间，对学生而言并非易事，而且词汇积累的评价和考察方式多以听写和拼写为主，但这需要花费较多的课堂时间，课外进行又需要学生具备较强的自我约束能力。因此，教师可以为学生推荐一些能帮助学生积累单词、句式，以简化教学难度。至于口语环境的创造，教师可以借助多媒体等工具播放有关本节课教学内容的视频片段吸引学生注意力，或者播放一些轻松搞笑能活跃气氛的英语短片。
四、结束语
通过上文的分析可知，培养并提高农村高中生的英语口语表达能力非常重要，一方面，这符合新课改要求，是农村英语教学发展的必经之路，也是培养农村人才的关键。另一方面是因为听说读写相辅相成，良好的英语口语表达能力能在极大程度上推动学生全面、健康发展。但从实际情况看，农村高中英语口语教学存在较多不足，学生口语能力的提升不是一朝一夕就能实现的，还需要相关教学经验丰富的教师通力合作，找寻有力的途径，以此激发学生的主动性，从而有效提高农村高中学生的口语表达能力。
参考文献
[1]朱壬铎.优化高中生英语口语表达能力培养策略分析[J].校园英语，2016（6）：194-195.
[2]杨小红.浅析有效培养高中生英语口语表达能力的策略[J].中学生英语，2015（10）：75-75.
[3]张爱娟.农村中学生英语口语表达能力的培养策略[J].考试周刊，2016（71）：98-98.