侵袭型非霍奇金淋巴瘤合并纯红细胞再生障碍性贫血

来源 :现代肿瘤医学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wanming2000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:研究侵袭性非霍奇金淋巴瘤并发纯红细胞再生障碍性贫血(PRCA)的临床特点和治疗结果。方法:报告两例分别并发于非特指型外周T细胞淋巴瘤(PTCL-NOS)和弥漫大B细胞淋巴瘤(DLBCL)的PRCA,并复习相关文献。结果:在联合化疗治疗后,DLBCL及其相关的PRCA均获完全缓解,而PTCL-NOS虽获缓解,但其相关的PRCA未好转,加用泼尼松治疗后PRCA缓解。结论:NHL相关的PRCA在联合化疗或免疫抑制治疗后可获完全缓解,且可不需维持治疗。 Objective: To investigate the clinical features and treatment of invasive non-Hodgkin’s lymphoma complicated with pure red cell aplasia (PRCA). METHODS: Two cases of PRCA were reported that were complicated by non-specific peripheral T-cell lymphoma (PTCL-NOS) and diffuse large B-cell lymphoma (DLBCL), respectively, and reviewed the relevant literature. Results: After combined chemotherapy, DLBCL and its related PRCA were completely relieved. Although PTCL-NOS was relieved, the related PRCA was not improved, and PRCA was relieved with prednisone. CONCLUSIONS: NHL-associated PRCA may be completely relieved after combination chemotherapy or immunosuppressive therapy without the need for maintenance treatment.
其他文献
在这个信息飞速发展的时代,对企业发展过程中各种重要历史情况进行记录是十分重要的,它是特殊事项进行事后查看的重要参照,也因此企业在发展过程中为了储存各种信息形成了大
本文以Jean Piaget的建构主义理论和Van Patten的“输入加工”理论为指导,通过展开、观察和分析一节实践课,探讨高中英语写作教学环节的优化策略.该研究表明,基于建构主义的
新课标指出“人人学有价值的数学,人人获得必需的数学”,新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,因为学生最终要走向社会.因此在新课改的条件下,数学教师要让生活走
在解答初中物理问题中,灵活的运用数学方法来解答问题,可以准确的解答问题,并且巩固学生数学学科知识.所以,教师应当高度重视学生综合性学习,让学生有能力灵活运用各科知识,
教师对高中学生的数学学科的教学,不仅仅要教会学生掌握数学基础知识,还要教会学生怎样学习,所以这就需要创新教学手段,从学生的学习兴趣出发,充分利用“问题情境”创设教学
摘 要: “双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式,被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。德国双元制体系是一种将理论知识与实践操作能力紧密结合以培养应用型专门人才为目标的职业教育模式。透过在德国双元制学校与企业对其设备、管理模式、师资、教学内容、教学方式、考试制度的了解,与我国的职业教育比较分析,我国职业教育采用德国双元制体系是可行的,并能取得良好的效果。  关键词: 德
初中阶段农村留守儿童处于道德成长的特殊时期,他们的世界观、人生观和价值观逐步形成.他们思想正处于活跃期,可塑性强,因此道德成长充满矛盾,是出问题最多的时期.但是由于父
初中英语作为初中教育体系中的重要组成部分,是培养学生综合英语思维以及交流能力的重要学科.随着新课程改革的深入,发现如一味沿用传统的教学手段会使学生逐渐对英语失去信
嗜酸粒细胞白血病合并骨髓坏死一例张书金嗜酸粒细胞白血病合并骨髓坏死临床上少见,现将我院收治的1例报告如下。患者,男,23岁,农民。反复发作性皮肤荨麻疹6年,近1年半来感乏力,并伴有双
数学探究教学模式是一种新型的教学模式,在初中数学教学中发挥着非常重要的作用.本文简要介绍了初中数学探究教学模式,分析了初中数学实行探究教学模式的必要性和重要性,并就