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摘要：信息技术与电工电子教学整合要有效地借助日益发达的信息技术，新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与电工电子课程内容的整合、与教学管理的整合。
关键词：现代信息技术 电工电子教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)12-120-01
伴随我国航天技术的发展，现代信息技术的运用，使教师从--传授者转型为学习的合作者和引导者。那么，要想成为一名优秀的电工电子教师，在课堂上就要充分发挥教师主导作用，并且充分利用多媒体课件信息量大。方便快捷，即时互动的方式，引导学生参与到课堂教学全过程，使学生学会自主性、研究性、合作性和创新性的一种新型的教学模式。下面我就在电工电子教学中如何实现与现代信息技术的有机整合进行阐述。
信息技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，一位美国专家到中国来考察教育不看别的。就看一硬一软，硬的就看信息传播和转化的方式，即是否还停留在一块黑板、一支粉笔讲授的模式，软的就看学校里有没有良好和谐的师生关系。信息技术在教学领域的广泛应用，促进了教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的改变。改变了过去单纯依赖“粉笔、(黑板”的传统授课方式，有力促进了教学质量的提高。一方面，现代信息技术要广泛进入电工电子学科；另一方面，电工电子教学要广泛采用现代信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与电工电子教学紧密融合在一起的。“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素，它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
要实现现代信息技术与电工电子教学的有机整合，首先必须明确二者整合的目的。信息技术与电工电子学科整合的目的是实现电工电子教学目标。我们不能为整合而整合。整合是手段，实现电工电子教学目标才是我们的目的。整合，一是要与我们的电工电子教学融为一体。不要生硬的使用网络技术，使其简单的混合在一起；二是要达到好的目的，而不仅仅是换一种展示的方式，要真正提高教育教学效果。
那么怎样实现现代信息技术与电工电子教学的有机整合呢?
信息技术与电工电子学科的整合首先应是教师的教学理念要与现代教育理论融合。现代信息技术为学生的自主、探究、协作学习搭建了广阔的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中走出来，让学生真正成为学习的主人。引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，学会思维，学会学习。现代教育理念要求信息化时代的电工电子教师要把信息技术完美地融合到课程之中——就像“黑板”和“粉笔”二者完全融入到传统的教学中一样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美的使用信息技术，这就要求教师熟练掌握常用信息技术的操作。很难想象不能熟练使用黑板和粉笔的电工电子教师能胜任传统的电工电子教学，同样，很难想象不能熟练操作常用信息技术的电工电子教师能够开展现代信息技术与电工电子课程的整合教学。
信息化时代的电工电子教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和电工电子课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面也应有不俗的修养。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟练掌握现代信息技术，还需要掌握必要的网络知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与电工电子教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力。把自己首先融进现代信息技术中去。
但是，在电工电子教学中，如果没有正确的态度和明确的教学目的而滥用信息技术，忽视了教师个体形象，忽视了教师的主导作用，不仅无益于电工电子教学，反而有害于电工电子教学。专业基础课如电工基础、电子技术的图形都比较小，上课时画图需花费很多时间。如果采用挂图，也有许多的不便，因为一张图元器件太多、太密，很难看清楚，而且不能按需要修改，不能随意标信号方向、电流方向。而用多媒体教学，困难就迎刃而解。
其次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与电工电子课程的整合。唱主角的是学生。在目前的电工电子课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料。但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中。很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力，导致有些学生无从下手，系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。
传统的教学中。由于人类信息传递手段的限制，决定了教育内容呈现方式的单一化，决定了教师讲、学生听是教育活动的基本形式，无可避免的造成学生对教师的依赖性。信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。在传统教育中没有学生的积极、主动，教学活动可以照样进行，而在人机系统中，没有学习者的积极反应，教学活动将会终止。
总之，信息技术正在深刻地改变人类的生活方式，改变着我们的教育方式，使教育从繁重的知识传授和应试教育中解放出来，信息技术对教育的影响是巨大的。信息技术与电工电子教学整合要有效地借助日益发达的信息技术，新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与电工电子课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与电工电子教学的整合是一个渐进的过程，要使所有教师备好课，就自然想到信息技术这样一个层次，才能真正达到信息技术与电工电子教学整合的终极目标，实现教育信息化。
关键词：现代信息技术 电工电子教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)12-120-01
伴随我国航天技术的发展，现代信息技术的运用，使教师从--传授者转型为学习的合作者和引导者。那么，要想成为一名优秀的电工电子教师，在课堂上就要充分发挥教师主导作用，并且充分利用多媒体课件信息量大。方便快捷，即时互动的方式，引导学生参与到课堂教学全过程，使学生学会自主性、研究性、合作性和创新性的一种新型的教学模式。下面我就在电工电子教学中如何实现与现代信息技术的有机整合进行阐述。
信息技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，一位美国专家到中国来考察教育不看别的。就看一硬一软，硬的就看信息传播和转化的方式，即是否还停留在一块黑板、一支粉笔讲授的模式，软的就看学校里有没有良好和谐的师生关系。信息技术在教学领域的广泛应用，促进了教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的改变。改变了过去单纯依赖“粉笔、(黑板”的传统授课方式，有力促进了教学质量的提高。一方面，现代信息技术要广泛进入电工电子学科；另一方面，电工电子教学要广泛采用现代信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与电工电子教学紧密融合在一起的。“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素，它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
要实现现代信息技术与电工电子教学的有机整合，首先必须明确二者整合的目的。信息技术与电工电子学科整合的目的是实现电工电子教学目标。我们不能为整合而整合。整合是手段，实现电工电子教学目标才是我们的目的。整合，一是要与我们的电工电子教学融为一体。不要生硬的使用网络技术，使其简单的混合在一起；二是要达到好的目的，而不仅仅是换一种展示的方式，要真正提高教育教学效果。
那么怎样实现现代信息技术与电工电子教学的有机整合呢?
信息技术与电工电子学科的整合首先应是教师的教学理念要与现代教育理论融合。现代信息技术为学生的自主、探究、协作学习搭建了广阔的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中走出来，让学生真正成为学习的主人。引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，学会思维，学会学习。现代教育理念要求信息化时代的电工电子教师要把信息技术完美地融合到课程之中——就像“黑板”和“粉笔”二者完全融入到传统的教学中一样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美的使用信息技术，这就要求教师熟练掌握常用信息技术的操作。很难想象不能熟练使用黑板和粉笔的电工电子教师能胜任传统的电工电子教学，同样，很难想象不能熟练操作常用信息技术的电工电子教师能够开展现代信息技术与电工电子课程的整合教学。
信息化时代的电工电子教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和电工电子课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面也应有不俗的修养。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟练掌握现代信息技术，还需要掌握必要的网络知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与电工电子教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力。把自己首先融进现代信息技术中去。
但是，在电工电子教学中，如果没有正确的态度和明确的教学目的而滥用信息技术，忽视了教师个体形象，忽视了教师的主导作用，不仅无益于电工电子教学，反而有害于电工电子教学。专业基础课如电工基础、电子技术的图形都比较小，上课时画图需花费很多时间。如果采用挂图，也有许多的不便，因为一张图元器件太多、太密，很难看清楚，而且不能按需要修改，不能随意标信号方向、电流方向。而用多媒体教学，困难就迎刃而解。
其次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与电工电子课程的整合。唱主角的是学生。在目前的电工电子课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料。但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中。很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力，导致有些学生无从下手，系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。
传统的教学中。由于人类信息传递手段的限制，决定了教育内容呈现方式的单一化，决定了教师讲、学生听是教育活动的基本形式，无可避免的造成学生对教师的依赖性。信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。在传统教育中没有学生的积极、主动，教学活动可以照样进行，而在人机系统中，没有学习者的积极反应，教学活动将会终止。
总之，信息技术正在深刻地改变人类的生活方式，改变着我们的教育方式，使教育从繁重的知识传授和应试教育中解放出来，信息技术对教育的影响是巨大的。信息技术与电工电子教学整合要有效地借助日益发达的信息技术，新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与电工电子课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与电工电子教学的整合是一个渐进的过程，要使所有教师备好课，就自然想到信息技术这样一个层次，才能真正达到信息技术与电工电子教学整合的终极目标，实现教育信息化。