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摘要：以诗歌体裁的阅读教学领悟诗歌的情感，帮助学生既能从阅读教学中学到语言知识、提高语言能力、促进心智，更能有效吸取文本所蕴含的人文思想和情感价值，加深读者的情感体验，提升读者的人文素养，领会诗歌深层次的内涵。
关键词：诗歌阅读 情感体验
诗歌抒发真性情，歌颂真善美，其语言精练，节奏感强，充满韵味。在英语教学中，诗歌教学可以引导学生感悟诗歌的意境美和韵律美，培养学生的语言感悟能力和想象力，对于学生语言能力和文学素养的提升十分有益。《新课标标准（2011年版）》对中小学阶段英语诗歌的教学做了明确的要求，初中阶段的学生应能背诵一定数量的小诗，并能理解和欣赏一些经典的英文诗歌。在人教版《Go for it》九年级教材中，编者别具匠心地在Unit 7和Unit 14精读部分加入诗歌教学这一环节，为教师开展诗歌教学提供了契机。现以一堂初中英语诗歌示范课为例，谈谈初中英语诗歌体裁阅读教学模式。
一、新课导入，激趣提神
（1）聆听朗诵，引出话题。新课伊始，教者先给学生播放诗歌的磁带，诗歌动情的声音和优美的旋律让学生快速融入诗歌所创作的氛围中去，有一个初步的情感体验。之后，教者让学生猜测诗歌的主题，引出本课文章的主题“Mother’s love”。
（2）结合图片，师生交流。教者通过一系列与母爱有关的图片，让学生谈论母爱的具体表现方式。结合图片和生活情境，学生逐渐进入诗歌的情境中去。在师生交流的过程中，同时渗透生词的教学，突出了“词汇教学”的情境化，便于学生的理解和掌握，扫清词汇障碍，提高教学效率。
Now I feel regret./I regret it./I regret what I said to her./I regret talking back to her.
二、读中感知，读中体味
作为一节精读课，教者要通过文本解读，细化语言知识，培养学生的阅读策略和运用英语获取信息的能力，帮助学生既能从课文教学中提高语言能力、促进心智，更能通过对文本深层次的解读，有效吸取文本所蕴含的人文思想。
（1）读标题，掌握诗歌大意。学生快速浏览文章，了解阅读文本的体裁：poem。学生和同伴根据插图和文章内容讨论，解读标题：A mom always knows what is best for a child.通过对文章标题的解读，进一步让学生掌握诗歌的内涵。
（2）解读细节，层层递进。由于这是一个按时间顺序展开的故事，为了使诗歌层次更加鲜明，教者引导学生根据作者的年龄为线索，分别以“a baby”、“a child”、“a teen”、“an adult”这一“体裁分析”的角度进行文本处理。
基于情感主线明显这一特点，教者设计各种问题，层层递进，深入挖掘文本信息。通过问“What did the mom do？”可知，妈妈对我照顾得非常周到；进而通过“What did the writer do when the mom told him what to do？”，孩子的态度与妈妈的行为构成了对比，让读者有了一个巨大的情感反差，之后者让学生模仿孩子对妈妈的顶嘴的话，更进一步去体验孩子顶嘴妈妈时的语境；“How does the writer feel when looking back to the old days？”、“How does he feel about the old days now？”，通过问题，学生能体会到作者深深的懊悔之情。
教者通过层层递进，设计问题，深入挖掘文本信息，将文本材料认真解读，学生跟随作者在不同时期对妈妈的态度来反思自己对母爱的理解，引起学生的情感共鸣，随着年龄的增长慢慢体会母亲的苦心。
（3）放声朗读，读出韵味。学生跟随磁带，大声朗读，学生在大声朗读中感悟诗中情怀，抒发情感。诗中优美的曲调和诗歌的有机结合，增加了学生朗读的兴趣，更能体现诗歌的美感。
三、品中感悟，品中体验
英语诗歌是极富美感和情感体验的艺术形式，学生在学习诗歌的过程中，通过对诗歌中饱含情感的语言、形象等事物的审美接受来与自己达到共鸣，从而使自己的情感内涵趋向丰富，情感里获得积极有效的提升。教者引导学生思考“Why did he talk back？”、“Why did the mom still tell him what to do even he talked back again and again？”和“What can we learn from this poem？”通过不同时间段作者对妈妈的态度变化与母亲始终不变的爱进行鲜明对比，学生通过层层提问，品味出诗中蕴含的寓意美——母爱是如此的伟大和无私。
四、研中拓展，思维创新
“Mom knows best”这首诗歌通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导。课堂最后，教者给学生播放“Family”的公益广告，在视频中，学生感悟父母对他们的辛勤的付出，从他们咿咿学语，渐渐成长。孩子在逐渐长大，而父母却在照顾他们中渐渐老去。通过观看视频，学生的情感得到进一步提升。
五、结束语
英语诗歌教学在现阶段尚属初步尝试，但它对学生情感态度和文化意识的培養有极为重要的意义，是英语教学的必要组成部分。一首语言优美、节奏感强的诗歌，引领学生学会欣赏美、发现美和创造美。尽管英语诗歌的教学存在诸多的挑战，但这个课题值得教师进行进一步的思考和探索。
参考文献：
（1）教育部，义务教育阶段英语课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2011.
（2）张伊娜，新课程背景下中学英语阅读教学的问题与思考[J]，江苏教育，2013（5）.
（3）周华，初中英语教学中渗透生命教育初探[J]，上海：中小学英语教育与研究，2008（11）.
（4）孙云，初中英语诗歌教学浅谈[J]，辽宁：中小学教学研究，2010（10）.
关键词：诗歌阅读 情感体验
诗歌抒发真性情，歌颂真善美，其语言精练，节奏感强，充满韵味。在英语教学中，诗歌教学可以引导学生感悟诗歌的意境美和韵律美，培养学生的语言感悟能力和想象力，对于学生语言能力和文学素养的提升十分有益。《新课标标准（2011年版）》对中小学阶段英语诗歌的教学做了明确的要求，初中阶段的学生应能背诵一定数量的小诗，并能理解和欣赏一些经典的英文诗歌。在人教版《Go for it》九年级教材中，编者别具匠心地在Unit 7和Unit 14精读部分加入诗歌教学这一环节，为教师开展诗歌教学提供了契机。现以一堂初中英语诗歌示范课为例，谈谈初中英语诗歌体裁阅读教学模式。
一、新课导入，激趣提神
（1）聆听朗诵，引出话题。新课伊始，教者先给学生播放诗歌的磁带，诗歌动情的声音和优美的旋律让学生快速融入诗歌所创作的氛围中去，有一个初步的情感体验。之后，教者让学生猜测诗歌的主题，引出本课文章的主题“Mother’s love”。
（2）结合图片，师生交流。教者通过一系列与母爱有关的图片，让学生谈论母爱的具体表现方式。结合图片和生活情境，学生逐渐进入诗歌的情境中去。在师生交流的过程中，同时渗透生词的教学，突出了“词汇教学”的情境化，便于学生的理解和掌握，扫清词汇障碍，提高教学效率。
Now I feel regret./I regret it./I regret what I said to her./I regret talking back to her.
二、读中感知，读中体味
作为一节精读课，教者要通过文本解读，细化语言知识，培养学生的阅读策略和运用英语获取信息的能力，帮助学生既能从课文教学中提高语言能力、促进心智，更能通过对文本深层次的解读，有效吸取文本所蕴含的人文思想。
（1）读标题，掌握诗歌大意。学生快速浏览文章，了解阅读文本的体裁：poem。学生和同伴根据插图和文章内容讨论，解读标题：A mom always knows what is best for a child.通过对文章标题的解读，进一步让学生掌握诗歌的内涵。
（2）解读细节，层层递进。由于这是一个按时间顺序展开的故事，为了使诗歌层次更加鲜明，教者引导学生根据作者的年龄为线索，分别以“a baby”、“a child”、“a teen”、“an adult”这一“体裁分析”的角度进行文本处理。
基于情感主线明显这一特点，教者设计各种问题，层层递进，深入挖掘文本信息。通过问“What did the mom do？”可知，妈妈对我照顾得非常周到；进而通过“What did the writer do when the mom told him what to do？”，孩子的态度与妈妈的行为构成了对比，让读者有了一个巨大的情感反差，之后者让学生模仿孩子对妈妈的顶嘴的话，更进一步去体验孩子顶嘴妈妈时的语境；“How does the writer feel when looking back to the old days？”、“How does he feel about the old days now？”，通过问题，学生能体会到作者深深的懊悔之情。
教者通过层层递进，设计问题，深入挖掘文本信息，将文本材料认真解读，学生跟随作者在不同时期对妈妈的态度来反思自己对母爱的理解，引起学生的情感共鸣，随着年龄的增长慢慢体会母亲的苦心。
（3）放声朗读，读出韵味。学生跟随磁带，大声朗读，学生在大声朗读中感悟诗中情怀，抒发情感。诗中优美的曲调和诗歌的有机结合，增加了学生朗读的兴趣，更能体现诗歌的美感。
三、品中感悟，品中体验
英语诗歌是极富美感和情感体验的艺术形式，学生在学习诗歌的过程中，通过对诗歌中饱含情感的语言、形象等事物的审美接受来与自己达到共鸣，从而使自己的情感内涵趋向丰富，情感里获得积极有效的提升。教者引导学生思考“Why did he talk back？”、“Why did the mom still tell him what to do even he talked back again and again？”和“What can we learn from this poem？”通过不同时间段作者对妈妈的态度变化与母亲始终不变的爱进行鲜明对比，学生通过层层提问，品味出诗中蕴含的寓意美——母爱是如此的伟大和无私。
四、研中拓展，思维创新
“Mom knows best”这首诗歌通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导。课堂最后，教者给学生播放“Family”的公益广告，在视频中，学生感悟父母对他们的辛勤的付出，从他们咿咿学语，渐渐成长。孩子在逐渐长大，而父母却在照顾他们中渐渐老去。通过观看视频，学生的情感得到进一步提升。
五、结束语
英语诗歌教学在现阶段尚属初步尝试，但它对学生情感态度和文化意识的培養有极为重要的意义，是英语教学的必要组成部分。一首语言优美、节奏感强的诗歌，引领学生学会欣赏美、发现美和创造美。尽管英语诗歌的教学存在诸多的挑战，但这个课题值得教师进行进一步的思考和探索。
参考文献：
（1）教育部，义务教育阶段英语课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2011.
（2）张伊娜，新课程背景下中学英语阅读教学的问题与思考[J]，江苏教育，2013（5）.
（3）周华，初中英语教学中渗透生命教育初探[J]，上海：中小学英语教育与研究，2008（11）.
（4）孙云，初中英语诗歌教学浅谈[J]，辽宁：中小学教学研究，2010（10）.