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【摘 要】如何实现高中语文课堂的有效教学？要在课堂上实现真正的互动，把握好探究的问题的设计，教学目标要落实到实处，课堂要向课外延伸，密切联系生活，这样才能真正在知识、能力方面实现课堂教学的高效。
【关键词】课堂教学；有效教学
新课改的目的不排斥学生知识的学习和能力的培养，要实施课堂有效教学，最终实现教学的实效性和目的性，关键还要正确领会新课改的实质，在细节上花功夫、动脑筋，这需要协调“四对”矛盾，真正在知识、能力、情感方面最优化地实现有效教学的目标。
一、互动的“真”与“假”
一节课成功与否的重要标志就是学生思维是否活跃，学生是否真正“动”起来和在“真”动中获得教学的最大效益。“动”不只是行动，更是“神”动。许多课堂问与答接连不断，此起彼伏，笑声不断，掌声连连，气氛非常热烈。表面上看，淋漓尽致地体现了新课程提倡的师生互动和有效教学，而实际上，互动基本上是单向的，教师直白提问简单知识，学生依书读答，缺少一定的认知深度性和思维延展性；一些合作讨论的话题就是让学生分小组一起找几个定性的结论，或者由老师设定几个问题交由学生讨论，没有来自学生自己思考的问题；有些话题远离学生生活，甚至有些论题“高深莫测”。这样的互动讨论，名为讨论，实为浪费时间，有时更是一种形式；一些表演蕴涵的道理过于浅显，为表演而表演，与教学内容关联不大，有的甚至毫无关联。这种教学互动不是“真”动，而是典型的“假”动。
真正的互动不仅是师生互动，也包括生生互动、生问师答和生问生答。真正互动的教学应该是师生在共同创设的教学情景中共同讨论，教学情境的创设很重要，教者可在位置的编排和小组成员的设计上改善师生互动生生互动，教者曾在这方面有过较为成功的探索，上语文课有专门的座位表，有利于解除已经形成的空间感，反而增添了新鲜感和参与感，小组成员组合时要注意均衡分配，这样可以达到组内带动作用，组与与互相竞争，从而调动每个学生学习的积极性，形成良好的课堂氛围，从而达到思想上的共鸣，情感上的共融，知识上的融会，能力上的贯通，最终真正实现教学的有效性和目的性。
二、探究的“深”与“浅”
探究学习是新课程的一大特色，探究学习一般分为知识探究、问题探究和活动探究。其实，不是所有的问题都值得探究，有探究价值的应该是具有一定深度的知识和问题，并通过探究明理寻的，最终形成能力。
设计探究活动，旨在引发学生思考，从情景活动中体验或感悟道理。然而有的探究，看起来层出不穷，接二连三，活动接着活动，实际上学生总是跟在教师后面，思维既无深度，也无广度。有的为了赶时间，没有真正探究学习的过程，布置的课后探究只是书面作业而已。
探究活动能否得到高效，关键是学生能否参与、怎样参与、参与多少，而这有取决于教者对探究活动的问题设计。好的探究活动，问题应该深浅适度，次数多少适宜，指导学生得法。因为提出问题比解决问题本身更加重要，所以，探究学习的重点应该是引导学生发现问题、提出问题。比如通过文本学习，引导学生对社会文化现象的分析，应引导学生关注什么（对问题现状的分析）、为什么（分析问题造成的原因、后果）、怎么办（提出解决问题的方法、对策和思路）。
三、目标的“实”与“虚”
古人云：“文以载道，文道合一”。新课改要求教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标的和谐统一，作为高中语文课堂教学更应突出情感、态度和价值观的目标。但实际教学中的一些做法往往偏离三维目标：一是弱化基础知识和基本能力教学，对基础知识蜻蜓点水，一带而过；二是强化基本概念、观点和方法技巧的教学，整堂课是从知识教学到解题训练，联系学生实际的生活体验和认知感悟，却少有提及甚至不提，淡化了过程与方法及情感态度与价值观的三位一体的辨正统一。
三维目标是相辅相成、缺一不可的有机整体。基础知识教学、基本能力训练固然很“实”，但情感态度的培养和价值观的形成也不能“虚”。学生只有在掌握课本知识的同时，从贴近生活的体验出发，思考人生面对的问题，形成辨别是非、解决问题的能力和技巧，从而内化为健康的人格、良好的个性心理品质和正确的价值取向。
四、课堂的“内”与“外”
语文是一门综合性学科，它不但与其他学科互为渗透，还与学生的日常生活密切相关。想要学好语文紧紧依靠课堂教学传授知识是不够的，应不局限于学校和课堂，而应该创设条件尽可能向社会延伸。比如根据教材特点，面向学生实际，加强课程内容与学生生活的密切联系，积极地开发和利用地方的人文、自然等各种课程资源，满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。同时要关注社会新的发展变化，及时丰富充实并形成大语文课的氛围，这样就能使得课外的延伸更好地服务于课堂教学，课堂的“内”与“外”互相渗透，相互促进，增进课程内容的现实性和亲近感，从而真正实现课堂教学的高效。
新课程理念下的语文课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘，去发挥，去创造，去呈现新的气象、新的风尚和新的成效。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
【关键词】课堂教学；有效教学
新课改的目的不排斥学生知识的学习和能力的培养，要实施课堂有效教学，最终实现教学的实效性和目的性，关键还要正确领会新课改的实质，在细节上花功夫、动脑筋，这需要协调“四对”矛盾，真正在知识、能力、情感方面最优化地实现有效教学的目标。
一、互动的“真”与“假”
一节课成功与否的重要标志就是学生思维是否活跃，学生是否真正“动”起来和在“真”动中获得教学的最大效益。“动”不只是行动，更是“神”动。许多课堂问与答接连不断，此起彼伏，笑声不断，掌声连连，气氛非常热烈。表面上看，淋漓尽致地体现了新课程提倡的师生互动和有效教学，而实际上，互动基本上是单向的，教师直白提问简单知识，学生依书读答，缺少一定的认知深度性和思维延展性；一些合作讨论的话题就是让学生分小组一起找几个定性的结论，或者由老师设定几个问题交由学生讨论，没有来自学生自己思考的问题；有些话题远离学生生活，甚至有些论题“高深莫测”。这样的互动讨论，名为讨论，实为浪费时间，有时更是一种形式；一些表演蕴涵的道理过于浅显，为表演而表演，与教学内容关联不大，有的甚至毫无关联。这种教学互动不是“真”动，而是典型的“假”动。
真正的互动不仅是师生互动，也包括生生互动、生问师答和生问生答。真正互动的教学应该是师生在共同创设的教学情景中共同讨论，教学情境的创设很重要，教者可在位置的编排和小组成员的设计上改善师生互动生生互动，教者曾在这方面有过较为成功的探索，上语文课有专门的座位表，有利于解除已经形成的空间感，反而增添了新鲜感和参与感，小组成员组合时要注意均衡分配，这样可以达到组内带动作用，组与与互相竞争，从而调动每个学生学习的积极性，形成良好的课堂氛围，从而达到思想上的共鸣，情感上的共融，知识上的融会，能力上的贯通，最终真正实现教学的有效性和目的性。
二、探究的“深”与“浅”
探究学习是新课程的一大特色，探究学习一般分为知识探究、问题探究和活动探究。其实，不是所有的问题都值得探究，有探究价值的应该是具有一定深度的知识和问题，并通过探究明理寻的，最终形成能力。
设计探究活动，旨在引发学生思考，从情景活动中体验或感悟道理。然而有的探究，看起来层出不穷，接二连三，活动接着活动，实际上学生总是跟在教师后面，思维既无深度，也无广度。有的为了赶时间，没有真正探究学习的过程，布置的课后探究只是书面作业而已。
探究活动能否得到高效，关键是学生能否参与、怎样参与、参与多少，而这有取决于教者对探究活动的问题设计。好的探究活动，问题应该深浅适度，次数多少适宜，指导学生得法。因为提出问题比解决问题本身更加重要，所以，探究学习的重点应该是引导学生发现问题、提出问题。比如通过文本学习，引导学生对社会文化现象的分析，应引导学生关注什么（对问题现状的分析）、为什么（分析问题造成的原因、后果）、怎么办（提出解决问题的方法、对策和思路）。
三、目标的“实”与“虚”
古人云：“文以载道，文道合一”。新课改要求教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标的和谐统一，作为高中语文课堂教学更应突出情感、态度和价值观的目标。但实际教学中的一些做法往往偏离三维目标：一是弱化基础知识和基本能力教学，对基础知识蜻蜓点水，一带而过；二是强化基本概念、观点和方法技巧的教学，整堂课是从知识教学到解题训练，联系学生实际的生活体验和认知感悟，却少有提及甚至不提，淡化了过程与方法及情感态度与价值观的三位一体的辨正统一。
三维目标是相辅相成、缺一不可的有机整体。基础知识教学、基本能力训练固然很“实”，但情感态度的培养和价值观的形成也不能“虚”。学生只有在掌握课本知识的同时，从贴近生活的体验出发，思考人生面对的问题，形成辨别是非、解决问题的能力和技巧，从而内化为健康的人格、良好的个性心理品质和正确的价值取向。
四、课堂的“内”与“外”
语文是一门综合性学科，它不但与其他学科互为渗透，还与学生的日常生活密切相关。想要学好语文紧紧依靠课堂教学传授知识是不够的，应不局限于学校和课堂，而应该创设条件尽可能向社会延伸。比如根据教材特点，面向学生实际，加强课程内容与学生生活的密切联系，积极地开发和利用地方的人文、自然等各种课程资源，满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。同时要关注社会新的发展变化，及时丰富充实并形成大语文课的氛围，这样就能使得课外的延伸更好地服务于课堂教学，课堂的“内”与“外”互相渗透，相互促进，增进课程内容的现实性和亲近感，从而真正实现课堂教学的高效。
新课程理念下的语文课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘，去发挥，去创造，去呈现新的气象、新的风尚和新的成效。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）