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【摘要】《英语课程标准》实施建议部分的第一条指出：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
为了满足不同类型和不同层次学生的需求，教师就要设计不同类型的游戏。在小组自主游戏中学生能有更多的相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。游戏是一种教学法。游戏教学主要目的是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
【关键词】英语课堂
游戏作用
随着社会的不断发展进步，与世界的接轨，英语早已悄然而至的走进我们每一个人的生活中，我们需要这种语言来与世界进行沟通与交流。所以英语的学习对于当下的学生们来说显得更为重要，成为一门从小学至大学的必修课程。那么怎么样才能让刚刚上小学的孩子们喜欢上这门外语课?如何才能使孩子从小就感兴趣，真正的喜欢上我们的英语课呢?
很显然这不是件简单的事情，对于刚刚上小学三年级的孩子来说除了学习语术之外他们还要开始学习英语，学英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能，形成初级语感、语调、语音，培养学生简单英语语言交际的能力。英语在小学阶段是起始阶段，是为了以后的学习打下基础，引起学习兴趣，形成良好的学习习惯的过程。德国教育家福禄培尔曾说过一句话：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立自主的外部表现，从而获得愉快，自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”通过他的这段话是我深深的意识到了游戏教学在小学英语课堂中的重要性，以游戏的形式带动孩子们学习，巩固所学知识。现行小学英语教材就充分认识到了这一点，在整册教学内容中，几乎在每课都穿插有游戏。通常在一节课中我会用短短的5-8分钟讲述教学内容然后就会运用大量的活动反复练习以达到巩固强化的效果。教学过程中孩子们会被游戏教学深深吸引，一节课会在不知不觉中快乐渡过。游戏在小学英语教学中有着多方面的重要性：
1 激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后“touch your head'’“stamp your feet”“wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
2 降低学习难度，突破重难点
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的緊张情绪，如在一段时间学习后，学生掌握了一些单数概念的句型，像形成一种心理定势：每说一句话，就会自然地在名词前面加上，而忘记在名词词尾加上，借助歌曲游戏使学生及时领悟期问的差异，较好的掌握了生重难点。
3 参与其中，提高学生的积极性
《英语课程标准》实施建议部分的第一条指出：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
为了满足不同类型和不同层次学生的需求，教师就要设计不同类型的游戏。在小组自主游戏中学生能有更多的相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
在教句型Whose… is this?时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your…?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose…is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It's my…”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。
一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。
4 游戏对语感的培养和提高语感能力起着重要作用
在教学中开展互动游戏，是大多数学生在轻松的环境里摆脱英语生涩感、大胆地讲英语，提高语言组织能力的一种有效形式。如：在my family这一单元的复习巩固课中，可以让学生带来自己家的全家照片，指着照片互相来介绍自己的家人。运用本课目标句型：This is my mother，She is ateacher／This is my father，He is a…等，通过这种热烈的气氛，让学生的口语得到锻炼和提高。
世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。也就是说小学生对活动极感兴趣兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱，教师可以使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。总之，恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。为了更好地完成教学任务，教师必须坚持完整的观点，注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能。
参考文献
1 英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2002，5
2 霍红斌，／J、学英语教与学，北京教育出版社，2004，8
3 教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社，2001
4 李庭芗，英语教学法，高等教育出版社，1983-3
为了满足不同类型和不同层次学生的需求，教师就要设计不同类型的游戏。在小组自主游戏中学生能有更多的相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。游戏是一种教学法。游戏教学主要目的是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
【关键词】英语课堂
游戏作用
随着社会的不断发展进步，与世界的接轨，英语早已悄然而至的走进我们每一个人的生活中，我们需要这种语言来与世界进行沟通与交流。所以英语的学习对于当下的学生们来说显得更为重要，成为一门从小学至大学的必修课程。那么怎么样才能让刚刚上小学的孩子们喜欢上这门外语课?如何才能使孩子从小就感兴趣，真正的喜欢上我们的英语课呢?
很显然这不是件简单的事情，对于刚刚上小学三年级的孩子来说除了学习语术之外他们还要开始学习英语，学英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能，形成初级语感、语调、语音，培养学生简单英语语言交际的能力。英语在小学阶段是起始阶段，是为了以后的学习打下基础，引起学习兴趣，形成良好的学习习惯的过程。德国教育家福禄培尔曾说过一句话：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立自主的外部表现，从而获得愉快，自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”通过他的这段话是我深深的意识到了游戏教学在小学英语课堂中的重要性，以游戏的形式带动孩子们学习，巩固所学知识。现行小学英语教材就充分认识到了这一点，在整册教学内容中，几乎在每课都穿插有游戏。通常在一节课中我会用短短的5-8分钟讲述教学内容然后就会运用大量的活动反复练习以达到巩固强化的效果。教学过程中孩子们会被游戏教学深深吸引，一节课会在不知不觉中快乐渡过。游戏在小学英语教学中有着多方面的重要性：
1 激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后“touch your head'’“stamp your feet”“wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
2 降低学习难度，突破重难点
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的緊张情绪，如在一段时间学习后，学生掌握了一些单数概念的句型，像形成一种心理定势：每说一句话，就会自然地在名词前面加上，而忘记在名词词尾加上，借助歌曲游戏使学生及时领悟期问的差异，较好的掌握了生重难点。
3 参与其中，提高学生的积极性
《英语课程标准》实施建议部分的第一条指出：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
为了满足不同类型和不同层次学生的需求，教师就要设计不同类型的游戏。在小组自主游戏中学生能有更多的相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
在教句型Whose… is this?时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your…?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose…is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It's my…”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。
一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。
4 游戏对语感的培养和提高语感能力起着重要作用
在教学中开展互动游戏，是大多数学生在轻松的环境里摆脱英语生涩感、大胆地讲英语，提高语言组织能力的一种有效形式。如：在my family这一单元的复习巩固课中，可以让学生带来自己家的全家照片，指着照片互相来介绍自己的家人。运用本课目标句型：This is my mother，She is ateacher／This is my father，He is a…等，通过这种热烈的气氛，让学生的口语得到锻炼和提高。
世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。也就是说小学生对活动极感兴趣兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱，教师可以使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。总之，恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。为了更好地完成教学任务，教师必须坚持完整的观点，注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能。
参考文献
1 英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2002，5
2 霍红斌，／J、学英语教与学，北京教育出版社，2004，8
3 教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社，2001
4 李庭芗，英语教学法，高等教育出版社，1983-3