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摘要：中华民族的传统美德，“感恩”是其中的一项，作为基本的道德品质存在，感恩教育在人的成长阶段始终需要不断加以学习，以此形成良好的个人品质，这也是素质教育阶段需要重点关注的一项内容。因此在学前教育阶段，针对于幼儿成长开展感恩教育，关注幼儿的全面发展，在家园共育中使得幼儿学会爱与感恩。为此，本文主要针对家园共育中幼儿的感恩教育展开深入探讨，希望能够对幼儿的全面发展带来积极影响。
关键词：家园共育;幼儿;感恩教育
感恩教育在中国传承已久，是中华传统美德之一，也是一个人所应当具备的优秀品质。有关于感恩教育，也是一个人在成长的各个阶段中需要加以重视的内容，幼儿教育作为学前教育的重要阶段，对幼儿展开感恩教育，是培养幼儿健全人格的重要方法，家园共育是对幼儿进行感恩教育的举措之一，在学前阶段的幼儿教育中家庭教育与幼儿园教育结合的完美体现，以此实现幼儿的全面发展。
一、营造良好的家庭教育环境
学前教育阶段，幼儿成长的关键，家庭教育尤为重要，父母是孩子的第一任老师，父母同样也是孩子学习的榜样，幼儿在成长阶段所养成的各种习惯，都反映了家长的处事态度。作为幼儿的启蒙阶段，家庭教育不容忽视，同样需要家长能够营造出良好的家庭教育环境，幼儿在充分信任以及依赖家长的前提之下，父母的言行举止、一言一行都对孩子身心产生不可磨灭的影响，为此，需要家长能够以身作则，注重言传身教，使得自身的言行举止都能够对孩子产生积极的正面影响[1]。同时为人父母也需要不断反思自身，对孩子进行感恩教育，从自身出发，在日常生活中用感恩的心感染幼儿，用爱来引导幼儿，使得幼儿能够用感恩的心对待一切事物。因而，家长应当注重于家庭成员之间融洽和谐关系的养成，让孩子能够生活在有爱的环境中，家庭成员之间需要互助互爱，彼此之间的交谈需要文明礼貌。家长也需要让幼儿能够知道父母的不易，主动帮助父母做一些力所能及的小时，父母需要不断鼓励幼儿，使得幼儿能够感受到来自父母的认可。家长需要向幼儿分享生活，可以让孩子了解自己的童年是怎样度过的，或者向孩子介绍父母工作的辛苦与不易，让孩子能够体恤父母，学会感恩。
幼儿往往成长在十分安逸的环境当中，从未经历过挫折，顺境成长之下，孩子在面临困难时往往难以应对挫折，甚至很容易被挫折所打败，从此一蹶不振，为此，父母需要引导孩子了解到其实失败并不可怕，一次的失败说明不了什么[2]。父母在孩子独立做某件事情的时候，也可以适当地给予孩子一些鼓励以及帮助，并且帮助孩子建立起自信心，勇于克服困难的意志，在困境中让孩子学会感恩。
二、教师的感恩教育
幼儿成长阶段教师教育也占据较大的比重，幼儿每日和教师在一起的时间较长，在每一日的生活当中，需要有意识的培养幼儿的感恩意识，使得幼儿能够学会感恩。幼儿由于年龄尚小，对世界怀揣着美好的憧憬，童话故事是幼儿感知这个世界的主要渠道，教师应当充分利用幼儿成长阶段的这一特征，将童话故事中的美好形象以及感人事迹呈现在幼儿眼前，幼儿在听故事的同时，也会受到优秀童话故事的影响，感受所刻画人物形象的魅力，从而受到感恩教育，让幼儿学会爱与被爱。在童话故事的阅读中帮助幼儿学会明辨是非善恶，一个好的童话故事也会影响孩子的医生，更会使得孩子学会感恩[1]。例如，《安徒生童话故事》中有这样一则故事，名字叫做“踩著面包走的女孩”故事中的主人公因为不懂得感恩，最后的下场也不足令人惋惜，学会感恩也是教师在引导幼儿读完童话故事后需要学会的一项品质。
三、用爱心培养幼儿知恩感恩
幼儿教育需要用爱来浇灌学生，教师本身需要充满爱，对幼儿教育事业充满热忱，以此才能够培养出内心有爱的学生。教师需要细心呵护幼儿，将爱融入进幼儿成长学习生活中的方方面面。教师为此也需要学会引导幼儿，让孩子养成细心以及善于观察的品格，学会关心他人，不吝啬自己的爱，能够将爱传递给他人。教师可以引导幼儿在自己有限的能力中将爱给予他人，学会爱别人，这样在爱别人的同时也会收获到爱，像是一些在地震中丧失家庭、丧失父母的孩子，教师可以以此教育幼儿，给这些孤儿孩子送去温暖，将爱传递下去，用自己的满腔热血感染孤儿孩子，让他们能够被爱所包围，良好的教育使得幼儿学会如何去爱，在爱中学会感恩，以此实现感恩教育[4]。
四、进行幼儿感恩教育的评价，实现家园共育
对幼儿开展感恩教育，教育教学活动需要与评价行为建立起一定的联系，及时规范幼儿成长的品质养成，并积极的对幼儿行为作出评价，多需要采用表扬以及鼓励的形式。在日常的感恩教育中，观察幼儿的一言一行，规范幼儿的自身行为，小到团结其他小朋友，大到爱护公共物品，对听从父母、教师话并能够照做的幼儿提出表扬，肯定幼儿的行为，并使得其他幼儿能够受到积极的影响，在此过程中强化自身的感恩认知[5]。幼儿可能会受到自身条件的限制，做事情缺少持久力，教师需要积极引导，使得幼儿能够为了获得教师更多的表扬而更加善于学习，将感恩教育融入进生活的方方面面当中。教师也需要能够发现幼儿身上的闪光点，给予幼儿肯定，挖掘幼儿身上的潜能，多加表扬和善于启发，使得幼儿在此过程中也能够学会感恩。家园共育需要在进行幼儿感恩教育中重视幼儿园和家庭教育的开展，实现二者的结合，家长与教师之间也需要相互配合，教师主要负责幼儿园教育，家长则需要负责家庭教育，感恩教育需要得到家长的支持以及认同，同时家长与教师之间需要针对幼儿的感恩教育情况不断加以沟通，只有这样才能够发挥出感恩教育的积极价值。
结束语：
在幼儿成长阶段，感恩教育的重要性不能忽视，同时也需要家庭教育能够不断配合幼儿园教育教学活动的开展，幼儿家长需要做好孩子成长阶段第一任导师的重任，在家庭教育中灌输幼儿的感恩意识，同时幼儿园教育也需要侧重感恩教育，将家园共育的优势发挥出来。
参考文献：
[1]王彬. 浅谈幼儿园家园共育的重要性[J]. 成功（教育）， 2013（16）：160-160.
[2]杨丽萍. 浅谈家园共育促进幼儿发展[J]. 师道：教研， 2017（12）：10-10.
[3]钟小小. 家园共育是幼儿园感恩教育的有效途径[J]. 新课程.综合， 2010（1）：82-82.
[4]管晓玲. 浅谈家园共育策略对幼儿教育发展的作用[J]. 教育实践与研究：幼教版（C）， 2016（11）：65-66.
[5]徐少华. 让感恩伴随孩子成长——谈幼儿园感恩教育的实践与探索[J]. 才智， 2018（6）.
关键词：家园共育;幼儿;感恩教育
感恩教育在中国传承已久，是中华传统美德之一，也是一个人所应当具备的优秀品质。有关于感恩教育，也是一个人在成长的各个阶段中需要加以重视的内容，幼儿教育作为学前教育的重要阶段，对幼儿展开感恩教育，是培养幼儿健全人格的重要方法，家园共育是对幼儿进行感恩教育的举措之一，在学前阶段的幼儿教育中家庭教育与幼儿园教育结合的完美体现，以此实现幼儿的全面发展。
一、营造良好的家庭教育环境
学前教育阶段，幼儿成长的关键，家庭教育尤为重要，父母是孩子的第一任老师，父母同样也是孩子学习的榜样，幼儿在成长阶段所养成的各种习惯，都反映了家长的处事态度。作为幼儿的启蒙阶段，家庭教育不容忽视，同样需要家长能够营造出良好的家庭教育环境，幼儿在充分信任以及依赖家长的前提之下，父母的言行举止、一言一行都对孩子身心产生不可磨灭的影响，为此，需要家长能够以身作则，注重言传身教，使得自身的言行举止都能够对孩子产生积极的正面影响[1]。同时为人父母也需要不断反思自身，对孩子进行感恩教育，从自身出发，在日常生活中用感恩的心感染幼儿，用爱来引导幼儿，使得幼儿能够用感恩的心对待一切事物。因而，家长应当注重于家庭成员之间融洽和谐关系的养成，让孩子能够生活在有爱的环境中，家庭成员之间需要互助互爱，彼此之间的交谈需要文明礼貌。家长也需要让幼儿能够知道父母的不易，主动帮助父母做一些力所能及的小时，父母需要不断鼓励幼儿，使得幼儿能够感受到来自父母的认可。家长需要向幼儿分享生活，可以让孩子了解自己的童年是怎样度过的，或者向孩子介绍父母工作的辛苦与不易，让孩子能够体恤父母，学会感恩。
幼儿往往成长在十分安逸的环境当中，从未经历过挫折，顺境成长之下，孩子在面临困难时往往难以应对挫折，甚至很容易被挫折所打败，从此一蹶不振，为此，父母需要引导孩子了解到其实失败并不可怕，一次的失败说明不了什么[2]。父母在孩子独立做某件事情的时候，也可以适当地给予孩子一些鼓励以及帮助，并且帮助孩子建立起自信心，勇于克服困难的意志，在困境中让孩子学会感恩。
二、教师的感恩教育
幼儿成长阶段教师教育也占据较大的比重，幼儿每日和教师在一起的时间较长，在每一日的生活当中，需要有意识的培养幼儿的感恩意识，使得幼儿能够学会感恩。幼儿由于年龄尚小，对世界怀揣着美好的憧憬，童话故事是幼儿感知这个世界的主要渠道，教师应当充分利用幼儿成长阶段的这一特征，将童话故事中的美好形象以及感人事迹呈现在幼儿眼前，幼儿在听故事的同时，也会受到优秀童话故事的影响，感受所刻画人物形象的魅力，从而受到感恩教育，让幼儿学会爱与被爱。在童话故事的阅读中帮助幼儿学会明辨是非善恶，一个好的童话故事也会影响孩子的医生，更会使得孩子学会感恩[1]。例如，《安徒生童话故事》中有这样一则故事，名字叫做“踩著面包走的女孩”故事中的主人公因为不懂得感恩，最后的下场也不足令人惋惜，学会感恩也是教师在引导幼儿读完童话故事后需要学会的一项品质。
三、用爱心培养幼儿知恩感恩
幼儿教育需要用爱来浇灌学生，教师本身需要充满爱，对幼儿教育事业充满热忱，以此才能够培养出内心有爱的学生。教师需要细心呵护幼儿，将爱融入进幼儿成长学习生活中的方方面面。教师为此也需要学会引导幼儿，让孩子养成细心以及善于观察的品格，学会关心他人，不吝啬自己的爱，能够将爱传递给他人。教师可以引导幼儿在自己有限的能力中将爱给予他人，学会爱别人，这样在爱别人的同时也会收获到爱，像是一些在地震中丧失家庭、丧失父母的孩子，教师可以以此教育幼儿，给这些孤儿孩子送去温暖，将爱传递下去，用自己的满腔热血感染孤儿孩子，让他们能够被爱所包围，良好的教育使得幼儿学会如何去爱，在爱中学会感恩，以此实现感恩教育[4]。
四、进行幼儿感恩教育的评价，实现家园共育
对幼儿开展感恩教育，教育教学活动需要与评价行为建立起一定的联系，及时规范幼儿成长的品质养成，并积极的对幼儿行为作出评价，多需要采用表扬以及鼓励的形式。在日常的感恩教育中，观察幼儿的一言一行，规范幼儿的自身行为，小到团结其他小朋友，大到爱护公共物品，对听从父母、教师话并能够照做的幼儿提出表扬，肯定幼儿的行为，并使得其他幼儿能够受到积极的影响，在此过程中强化自身的感恩认知[5]。幼儿可能会受到自身条件的限制，做事情缺少持久力，教师需要积极引导，使得幼儿能够为了获得教师更多的表扬而更加善于学习，将感恩教育融入进生活的方方面面当中。教师也需要能够发现幼儿身上的闪光点，给予幼儿肯定，挖掘幼儿身上的潜能，多加表扬和善于启发，使得幼儿在此过程中也能够学会感恩。家园共育需要在进行幼儿感恩教育中重视幼儿园和家庭教育的开展，实现二者的结合，家长与教师之间也需要相互配合，教师主要负责幼儿园教育，家长则需要负责家庭教育，感恩教育需要得到家长的支持以及认同，同时家长与教师之间需要针对幼儿的感恩教育情况不断加以沟通，只有这样才能够发挥出感恩教育的积极价值。
结束语：
在幼儿成长阶段，感恩教育的重要性不能忽视，同时也需要家庭教育能够不断配合幼儿园教育教学活动的开展，幼儿家长需要做好孩子成长阶段第一任导师的重任，在家庭教育中灌输幼儿的感恩意识，同时幼儿园教育也需要侧重感恩教育，将家园共育的优势发挥出来。
参考文献：
[1]王彬. 浅谈幼儿园家园共育的重要性[J]. 成功（教育）， 2013（16）：160-160.
[2]杨丽萍. 浅谈家园共育促进幼儿发展[J]. 师道：教研， 2017（12）：10-10.
[3]钟小小. 家园共育是幼儿园感恩教育的有效途径[J]. 新课程.综合， 2010（1）：82-82.
[4]管晓玲. 浅谈家园共育策略对幼儿教育发展的作用[J]. 教育实践与研究：幼教版（C）， 2016（11）：65-66.
[5]徐少华. 让感恩伴随孩子成长——谈幼儿园感恩教育的实践与探索[J]. 才智， 2018（6）.