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【摘要】 随着新课改的深入推广，使得以往的教学中的弊端逐渐显露出来，阻碍了新时期的教学工作，分层次教学模式和教学方法的出现与应用，既符合新课标的要求，也为新课改的顺利进行，打下了坚实的基础，从而使教育教学更有针对性和实效性. 本文主要从分层次教学法的应用等方面入手，并将其作为出发点，对其在初中数学学科教学过程中的具体应用，以及表现出来的价值和意义等进行分析，仅供参考.
【关键词】 初中数学；分层次教学；方法；意义
随着我国经济的持续增长，高素质人才的需求日益增长，国家也加大了对教育行业的重视，提出了一系列的改革措施. 而初中数学作为教育教学体系中不可缺少的一部分，由于新课改的实施，致使以往的教学弊端日益显露，而随着分层次教学这一新型教学模式的出现，使得初中数学教学现状逐渐发生了转变，在提高学生上课积极性的同时，也促进了初中数学教学质量的提升，从而确保了初中数学的教学任务顺利进行.
一、初中阶段的数学学科分层教学方式应用实践
（一）学生情况分层次
对学生情况进行分层次是初中数学分层次教学得以顺利进行的必要前提. 这就要求初中数学教师要根据学生的学习成绩、意识以及能力和态度等，对学生针对性的进行分层，并且将其设置成低、中、高不同层次的小组，从而确保分层的合理性. 同时，数学教师在对学生进行分层次时，也可以从学生日常的数学作业完成情况以及上课时表现的优良着手，但是，教师要注意不能将分组与学生的学习水平相互混淆，并且根据学生学习的进步，及时更新调整对学生的分层定位，尤其是要注意在初中数学分层次教学的过程中，教师不能有偏私的现象，要平等公正的对待每一名学生，只有这样，才能把分层次教学更好的进行下去.
（二）教学目标分层次
初中阶段的数学教学实践中，在利用分层教学法过程中，作为数学老师，应当注意实际教学过程中的目标定位，以及具体的分层，这就使得老师应当以数学教材的具体内容作为核心，严格按照大纲要求对教学目标进行具体的分层设计，从而使上述各个层次的学生，准确地把握住知识和数学方面的解决问题能力. 例如，在对八年级上册的《勾股定理》这一节课采用分层次教学法进行教学目标的设计时，可以设计一个要求学生总体掌握的目标，“记住勾股定理的内容并能够用其进行计算”，然后对低、中、高三组学生进行不同教学目标的设计，对低层次的学生而言，只要掌握好勾股定理这一节课的基本内容，并能够使用定理进行综合性的运算就可以；对于中等层次的学生来说，就需要在掌握勾股定理的基础上，进行深入的理解，并能够熟练地解决现实中存在的数学问题；以高等层次学生为例，他们在实践中所要达到的目标是理解、掌握和应用好勾股定理，并用此进行证明，将这些知识有效地应用到与勾股定理有关的运算题、证明题中. 在教学目标设计中，教师只有这样针对不同层次的学生设计不同层次的目标，才能够因材施教，让学生都能掌握好所学知识，从而提升全体学生的学习成绩，完成初中数学的教学任务.
（三）课堂问题分层次
由于学生的家庭环境以及自身的综合素质不同，在数学学习中的实际情况也会存在着差异，因此，初中数学教师在教学实践中，进行相关知识点提问时，应当对准备提问的相关问题，结合学生的层次特点，分层次布设. 比如，对于一些较为简单的问题，可以选取一些低层次的学生进行提问，从而使得这部分学生能够更好的进入到课堂学习的氛围之中，以此来培养学生的学习兴趣、热情，并且帮助他们尽快树立起信心，更加积极地投入到数学课堂教学活动中来；而对于一些难度较高的问题，可以向一些中高层次的学生提问，使他们能够更加积极思考问题，培养他们能够进行独立的思考，对于问题能够有自己的见解，避免一味地受数学教师思路的影响.
（四）课后作业分层次
在课后作业布设过程中，分层次主要是分利用分层教学方法，在数学这门学科教学过程中的应用最后环节，对课上的部分进行分层教学补充，有利于学生进一步巩固好课堂中所学的知识，布置课后分层作业，不仅能够让学生检验自己实际掌握的知识，更重要的是教师能够通过作业的反馈，了解学生学习的实际情况，使教师在今后的分层次教学过程中做到心中有数，从而能够更好地开展分层次教学.
二、分层次教学法对初中数学教学的意义
初中数学是初中教学体系中的重点内容，采用良好的教学方法能够提升教学的质量，促进学生知识的吸收，尤其是初中生正处于知识学习的黄金时期，由于自身心理成长速度的不同，会使得学生学习之间出现差距，而良好的教学方法对初中生的学习有着极大的益处. 分层次教学法作为一种新型的教学方法，能够达成因材施教的目标，使得学生能够得到分层次的提高，实现学习的进步，最终带动起整体的学习成绩. 同时，初中数学采用分层次教学法，能够使得教师针对学生实际情况的不同，制定不同类型的教学任务目标，不落下每一名学生，激发起低层次学生的学习积极性，使他们主动参与到课堂内容的学习中来，同时，也不断优化中高层次学生的学习质量，使得他们能够掌握并运用好相关的数学知识，从而促进初中数学教学质量的提升.
结 语
总而言之，初中阶段的数学学科分层次教学过程中，为了能够有效利用该种方法进行教学，老师在对学生具体分层过程中，必须要准确把握住班内每名学生的情况，然后根据学生的特点、层次等，具体制定好每一个层次的学生教学目标、任务和课堂问题如何有效的提出，以便对学生针对性进行教育和教学. 同时，还可以有效利用课后作业的优化布置，准确把握好学生的课堂知识掌握情况，这有利于分层次教学方法的有效利用和教学目标的实现.
【参考文献】
[1]罗建平.初中数学分层次教学[J].读写算（教研版），2015，（5）：96.
[2]张家玉.浅谈初中数学分层次教学的运用[J].才智，2014，（14）：163.
[3]孙大广.新课程标准下的初中数学分层次教学法探析[J].新课程导学，2014，（5）：88.
【关键词】 初中数学；分层次教学；方法；意义
随着我国经济的持续增长，高素质人才的需求日益增长，国家也加大了对教育行业的重视，提出了一系列的改革措施. 而初中数学作为教育教学体系中不可缺少的一部分，由于新课改的实施，致使以往的教学弊端日益显露，而随着分层次教学这一新型教学模式的出现，使得初中数学教学现状逐渐发生了转变，在提高学生上课积极性的同时，也促进了初中数学教学质量的提升，从而确保了初中数学的教学任务顺利进行.
一、初中阶段的数学学科分层教学方式应用实践
（一）学生情况分层次
对学生情况进行分层次是初中数学分层次教学得以顺利进行的必要前提. 这就要求初中数学教师要根据学生的学习成绩、意识以及能力和态度等，对学生针对性的进行分层，并且将其设置成低、中、高不同层次的小组，从而确保分层的合理性. 同时，数学教师在对学生进行分层次时，也可以从学生日常的数学作业完成情况以及上课时表现的优良着手，但是，教师要注意不能将分组与学生的学习水平相互混淆，并且根据学生学习的进步，及时更新调整对学生的分层定位，尤其是要注意在初中数学分层次教学的过程中，教师不能有偏私的现象，要平等公正的对待每一名学生，只有这样，才能把分层次教学更好的进行下去.
（二）教学目标分层次
初中阶段的数学教学实践中，在利用分层教学法过程中，作为数学老师，应当注意实际教学过程中的目标定位，以及具体的分层，这就使得老师应当以数学教材的具体内容作为核心，严格按照大纲要求对教学目标进行具体的分层设计，从而使上述各个层次的学生，准确地把握住知识和数学方面的解决问题能力. 例如，在对八年级上册的《勾股定理》这一节课采用分层次教学法进行教学目标的设计时，可以设计一个要求学生总体掌握的目标，“记住勾股定理的内容并能够用其进行计算”，然后对低、中、高三组学生进行不同教学目标的设计，对低层次的学生而言，只要掌握好勾股定理这一节课的基本内容，并能够使用定理进行综合性的运算就可以；对于中等层次的学生来说，就需要在掌握勾股定理的基础上，进行深入的理解，并能够熟练地解决现实中存在的数学问题；以高等层次学生为例，他们在实践中所要达到的目标是理解、掌握和应用好勾股定理，并用此进行证明，将这些知识有效地应用到与勾股定理有关的运算题、证明题中. 在教学目标设计中，教师只有这样针对不同层次的学生设计不同层次的目标，才能够因材施教，让学生都能掌握好所学知识，从而提升全体学生的学习成绩，完成初中数学的教学任务.
（三）课堂问题分层次
由于学生的家庭环境以及自身的综合素质不同，在数学学习中的实际情况也会存在着差异，因此，初中数学教师在教学实践中，进行相关知识点提问时，应当对准备提问的相关问题，结合学生的层次特点，分层次布设. 比如，对于一些较为简单的问题，可以选取一些低层次的学生进行提问，从而使得这部分学生能够更好的进入到课堂学习的氛围之中，以此来培养学生的学习兴趣、热情，并且帮助他们尽快树立起信心，更加积极地投入到数学课堂教学活动中来；而对于一些难度较高的问题，可以向一些中高层次的学生提问，使他们能够更加积极思考问题，培养他们能够进行独立的思考，对于问题能够有自己的见解，避免一味地受数学教师思路的影响.
（四）课后作业分层次
在课后作业布设过程中，分层次主要是分利用分层教学方法，在数学这门学科教学过程中的应用最后环节，对课上的部分进行分层教学补充，有利于学生进一步巩固好课堂中所学的知识，布置课后分层作业，不仅能够让学生检验自己实际掌握的知识，更重要的是教师能够通过作业的反馈，了解学生学习的实际情况，使教师在今后的分层次教学过程中做到心中有数，从而能够更好地开展分层次教学.
二、分层次教学法对初中数学教学的意义
初中数学是初中教学体系中的重点内容，采用良好的教学方法能够提升教学的质量，促进学生知识的吸收，尤其是初中生正处于知识学习的黄金时期，由于自身心理成长速度的不同，会使得学生学习之间出现差距，而良好的教学方法对初中生的学习有着极大的益处. 分层次教学法作为一种新型的教学方法，能够达成因材施教的目标，使得学生能够得到分层次的提高，实现学习的进步，最终带动起整体的学习成绩. 同时，初中数学采用分层次教学法，能够使得教师针对学生实际情况的不同，制定不同类型的教学任务目标，不落下每一名学生，激发起低层次学生的学习积极性，使他们主动参与到课堂内容的学习中来，同时，也不断优化中高层次学生的学习质量，使得他们能够掌握并运用好相关的数学知识，从而促进初中数学教学质量的提升.
结 语
总而言之，初中阶段的数学学科分层次教学过程中，为了能够有效利用该种方法进行教学，老师在对学生具体分层过程中，必须要准确把握住班内每名学生的情况，然后根据学生的特点、层次等，具体制定好每一个层次的学生教学目标、任务和课堂问题如何有效的提出，以便对学生针对性进行教育和教学. 同时，还可以有效利用课后作业的优化布置，准确把握好学生的课堂知识掌握情况，这有利于分层次教学方法的有效利用和教学目标的实现.
【参考文献】
[1]罗建平.初中数学分层次教学[J].读写算（教研版），2015，（5）：96.
[2]张家玉.浅谈初中数学分层次教学的运用[J].才智，2014，（14）：163.
[3]孙大广.新课程标准下的初中数学分层次教学法探析[J].新课程导学，2014，（5）：88.