瑞士教育心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的源泉，智慧从活动开始。”《高中化学课程标准》也明确指出：新课程“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。在化学实验探究教学过程中学生根据问题情景和实验现象，对已有的储存信息加以分析、讨论、归纳，得出合理结论并加以迁移、运用。学生是一个积极的探究者，教师的作用是创设适合学生探究的情境，而不是提供现成的知识和结论。化学实验探究有利于激发学生的好奇心和求知欲。好奇心是学生学习的内在动机的原型，是学生学习的一种内驱动力，能够提高学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性，因而有利于学习效率的提高。那么，如何让学生成为课堂中学习的主人，真正提高学生学习的主动性呢？下面以《铝的性质》（《普通高中课程标准化学教科书》（江苏教育出版社）专题三第一单元第三节）的公开课为例谈谈笔者的感想。 全文查看链接