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语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质，就必须最大限度地开发学生的身心潜能，培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神，也就是让学生“自主学习”，形成“爱学”“会学”“主动学”的现代学法。
一、自主学习的含义和价值
1.什么是自主学习
自主学习是一种主动的、建构性的学习。在自主学习下，学生能够发挥主体的作用，积极主动地投入到学习中，把“要我学”转化为“我要学”。当学生认识到学习的重要性以后，他们就会在意志的支撑下，产生一种无形的精神动力，即使没有人监督，他们也会能动地、快速地、高效地完成学习任务。除此之外，学生还能形成时间观念，自己管理和支配课余时间，合理安排学习时间，提高学习效率。在学习进行到一定阶段后，学生还能自己进行总结复习和自我评估。
2.自主学习的价值
建构主义学习理论认为：学习是学习者自觉主动地构建内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，还应该包括在具体情境中形成的非结构性的经验背景。在一定的情境中，学习者借助于他人的帮助，合理利用手头的学习资料，通过意义建构的方式获取知识，并掌握解决问题的途径和方法，实现认识结构的优化和完善，使自身的知识获得增加与发展。在教学中，学生是认知的主体，教师起到指导作用。学生的自主学习就是学生能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、学习内容和方法，能够自觉地完成学习任务。
二、引导学生自主学习的方法
1.培养学生质疑求新的良好学习习惯
质疑问难、求异求新的良好学习习惯不仅可以为学生自主学习能力的培养提供活力，而且促进学生创新思维的发散和拓展，促进学生综合素质的不断提升。在小学语文教学中，教师要深入研究教材特点，从教材中发掘出促使学生自主思考和学习的闪光点，比如在《卖火柴的小女孩》教学进程中，教师在使得学生对整个故事大概有了基础性的了解和掌握后，可以提出这样一个问题：“我们是怎样知道小女孩临死前的这些美好愿望的呢？”，在调动学生积极的思考以及回答后，教师对于学生五花八门的答案要给予肯定和鼓励，并且对于表现优异的学生给予适当的言语表扬，更大程度上增强学生敢于质疑，带动学生进行自主探究和创新，形成良好学习氛围和习惯。还有，想象是思维探索的翅膀，在小学语文教学中，教师引导学生进行大胆想象的教学策略，是提高学生自主学习能力的重要途径之一，也是使得教学符合新课改要求的良好形式，比如《只有一个地球》的文章学习中，教师可以引导学生想象“如果人类移居到其他星球上，会是怎样的一种场景？在调动学生进行大胆想象和发言的问题中，学生质疑求新的良好学习习惯在潜移默化中得到了增强和发展，并逐步成为自主学习能力锻炼的有力法宝之一。
2.为学生设置有效的学习目标
为学生设置有效学习目标，是实现自主学习的前提。例如，在学习《桂林山水》这节课的过程中，笔者给学生设置了一系列学习目标，让学生自主学习：（1）自己阅读文章，找出自己不认识的生字词，然后通过查字典等方式学习生字词，掌握这些生字词的意思。（2）尝试概括文章内容，掌握文章大意。然后教师指导学生进行自学，指导学生朗读课文，当遇到不认识或不熟悉的字词时要及时提出，然后让学生选择自己喜欢的方式自由阅读课文，让学生谈谈自己的阅读感受，说说桂林山水的特点和与众不同。另外，教师还要指导学生掌握正确的学习方法，培养学生自学兴趣，这也是自学活动开展的前提和基础，只有在兴趣的基础上，才能让学生主动学习。
3.注重启发引导，以“导学”取代“授学”
古人“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都明白，难的是将它落到实处。传统的教学模式是以教师的讲为主，新课程标准要求教师以“导学”取代“授学”，以导为先。导学，学是主体，导是关键，真正把学生置于课堂学习的主体地位，我们就应该在“导”字上下功夫。为此，我们要做到五导：第一，导向——就是我们要导出明确的学习目标与方向，面向全体学生提出学习任务，使学生学有方向，学有目标，学有要求，直至學有成就。第二，导情——近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不单单在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们的小学语文应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣，通过创设悬念，设置疑问，努力让师生情感交融与作者共鸣，使学生产生强烈的求知欲。第三，导法——我们要引导学生掌握一篇、一类文章的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用。第四，导思——我们要正确引导学生如何思维，教给他们科学的思维方法，培养他们的思维能力。第五，导序——我们要引导学生理清作者的思路和文章线索，尽力使作者、教者和学者融为一体。这样，由教师的教到用不着教师的教的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情境中，能够自我学习是大有好处的。
【作者单位：灌云县东王集小学 江苏】
一、自主学习的含义和价值
1.什么是自主学习
自主学习是一种主动的、建构性的学习。在自主学习下，学生能够发挥主体的作用，积极主动地投入到学习中，把“要我学”转化为“我要学”。当学生认识到学习的重要性以后，他们就会在意志的支撑下，产生一种无形的精神动力，即使没有人监督，他们也会能动地、快速地、高效地完成学习任务。除此之外，学生还能形成时间观念，自己管理和支配课余时间，合理安排学习时间，提高学习效率。在学习进行到一定阶段后，学生还能自己进行总结复习和自我评估。
2.自主学习的价值
建构主义学习理论认为：学习是学习者自觉主动地构建内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，还应该包括在具体情境中形成的非结构性的经验背景。在一定的情境中，学习者借助于他人的帮助，合理利用手头的学习资料，通过意义建构的方式获取知识，并掌握解决问题的途径和方法，实现认识结构的优化和完善，使自身的知识获得增加与发展。在教学中，学生是认知的主体，教师起到指导作用。学生的自主学习就是学生能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、学习内容和方法，能够自觉地完成学习任务。
二、引导学生自主学习的方法
1.培养学生质疑求新的良好学习习惯
质疑问难、求异求新的良好学习习惯不仅可以为学生自主学习能力的培养提供活力，而且促进学生创新思维的发散和拓展，促进学生综合素质的不断提升。在小学语文教学中，教师要深入研究教材特点，从教材中发掘出促使学生自主思考和学习的闪光点，比如在《卖火柴的小女孩》教学进程中，教师在使得学生对整个故事大概有了基础性的了解和掌握后，可以提出这样一个问题：“我们是怎样知道小女孩临死前的这些美好愿望的呢？”，在调动学生积极的思考以及回答后，教师对于学生五花八门的答案要给予肯定和鼓励，并且对于表现优异的学生给予适当的言语表扬，更大程度上增强学生敢于质疑，带动学生进行自主探究和创新，形成良好学习氛围和习惯。还有，想象是思维探索的翅膀，在小学语文教学中，教师引导学生进行大胆想象的教学策略，是提高学生自主学习能力的重要途径之一，也是使得教学符合新课改要求的良好形式，比如《只有一个地球》的文章学习中，教师可以引导学生想象“如果人类移居到其他星球上，会是怎样的一种场景？在调动学生进行大胆想象和发言的问题中，学生质疑求新的良好学习习惯在潜移默化中得到了增强和发展，并逐步成为自主学习能力锻炼的有力法宝之一。
2.为学生设置有效的学习目标
为学生设置有效学习目标，是实现自主学习的前提。例如，在学习《桂林山水》这节课的过程中，笔者给学生设置了一系列学习目标，让学生自主学习：（1）自己阅读文章，找出自己不认识的生字词，然后通过查字典等方式学习生字词，掌握这些生字词的意思。（2）尝试概括文章内容，掌握文章大意。然后教师指导学生进行自学，指导学生朗读课文，当遇到不认识或不熟悉的字词时要及时提出，然后让学生选择自己喜欢的方式自由阅读课文，让学生谈谈自己的阅读感受，说说桂林山水的特点和与众不同。另外，教师还要指导学生掌握正确的学习方法，培养学生自学兴趣，这也是自学活动开展的前提和基础，只有在兴趣的基础上，才能让学生主动学习。
3.注重启发引导，以“导学”取代“授学”
古人“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都明白，难的是将它落到实处。传统的教学模式是以教师的讲为主，新课程标准要求教师以“导学”取代“授学”，以导为先。导学，学是主体，导是关键，真正把学生置于课堂学习的主体地位，我们就应该在“导”字上下功夫。为此，我们要做到五导：第一，导向——就是我们要导出明确的学习目标与方向，面向全体学生提出学习任务，使学生学有方向，学有目标，学有要求，直至學有成就。第二，导情——近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不单单在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们的小学语文应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣，通过创设悬念，设置疑问，努力让师生情感交融与作者共鸣，使学生产生强烈的求知欲。第三，导法——我们要引导学生掌握一篇、一类文章的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用。第四，导思——我们要正确引导学生如何思维，教给他们科学的思维方法，培养他们的思维能力。第五，导序——我们要引导学生理清作者的思路和文章线索，尽力使作者、教者和学者融为一体。这样，由教师的教到用不着教师的教的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情境中，能够自我学习是大有好处的。
【作者单位：灌云县东王集小学 江苏】