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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0068-02
作为新时期的老师，我们要不断更新教学理念，学习先进的教育教学方法，精心设计调动学生学习的积极性，在课堂上发挥学生的主体作用，让学生能够独立的思考、自由表达、愉快合作，最大限度的激发学生的主体意识，实现我们的课堂高效。在语文课堂上，教师一定要改变传统语文教学的方法，做到课堂教学的创新，从而激发学生语文学习的兴趣，提高语文课堂教学的质量，推动新课改的进程。
语文是一门基础性的学科，学习语文是学习其它科目的基础，在语文教学中，学生的学习兴趣本应该最高，语文课堂教学本应该给学生带来最丰富的体验。但是，在应试教育的影响之下，高考是课堂教学的指挥棒，在语文课堂上，教师注重字词的讲解、文章的分析，把提高学生的语文成绩作为课堂教学的主要任务，使语文课堂教学失去了其应有的意义和色彩。
随着新课改的实施，新课标对课堂教学提出了新的要求。在新课改下的教育是素质教育，成绩不再是衡量教学水平的唯一标准。在新时期进行课堂教学，教师不仅要让学生获得语文知识，还要提高学生的语文素养，在语文教学中培养学生的审美能力、思维能力、创新能力等，让学生的综合素质迈上一个新台阶。
作为一名新课改下的教师，必须从观念和做法上都有所转变，把新的教学理念和教学方法都落实到课堂教学实际当中，从而激发学生语文学习的兴趣，让学生在语文学习中体会到语文学习的乐趣，从而发挥出语文学科自身的魅力，提高语文课堂教学的实效。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践，谈谈新课改下如何提高语文课堂教学的实效。
一、发挥学生的主体作用，让学生充分参与课堂教学。
在传统课堂教学中，教师为了提高学生的语文成绩，一味地把自己所掌握的知识灌输、强加给学生，学生成为了接收知识的容器，在课堂上没有任何的自主性，从而削弱了学生语文学习的兴趣，致使课堂教学气氛沉闷、压抑，在这种教学中，学生依靠死记硬背不可能牢固掌握知识，即使对教师所讲解的内容形成了记忆，也不能做到灵活运用，从而影响了课堂教学效率的提高。
在新课改下进行语文教学工作，教师要充分发挥出学生的主体作用。只要让学生成为课堂教学的主体，为学生提供参与课堂教学的条件和机会，才能够唤醒学生自主参与课堂教学的意识，点燃学生智慧的火花，从而让学生能够主动投入到课堂教学活动当中，依靠自己的智慧和已有知识取得更大的进步。
教师要想充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，就要为学生营造和谐、愉快的学习氛围。课堂教学是师生交流、互动的过程，如果课堂教学气氛压抑、呆板，学生们的思维就会被禁锢，他们在“教师一言堂”的课堂教学中也不敢于发表自己的见解，提出质疑。只有教师为学生创造出宽松的教学氛围，学生的身心得到了放松，他们才会放飞思维，才能够全身心的投入到语文知识的探究过程当中，从而真正发挥出自己的主人翁作用，成为知识的探究者。
二、创设语文学习的教学情境，激发学生语文学习的兴趣。
语文学科教学应该丰富多彩，在语文课堂上，教师应该通过多种教学为学生创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受到语文学习的乐趣。为了更好地为学生创设学习的情境，教师一定要结合教学内容和学生的实际情况，精心创设教学情境，通过借助小故事、生活情境、问题情境、录音录像等设备为学生营造不同的学习情境，从而降低学习的难度，拓展学生的思路，为学生更好的理解语文教学内容奠定良好的基础。
例如，在运用问题情境进行语文教学时，教师要针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功的体验，受到教师的表扬，从而对语文学科产生浓厚的学习兴趣，对学好语文充满信心。在进行语文教学中，教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑，使课堂真正成为师生以及生生双边交流互动的过程。
生活情境是语文教学中情境教学的另一个重要途径。在运用生活情境进行课堂教学时，教师要为学生创设贴合实际的教学情境。教师首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。其次，教师还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象，上门推销，超前消费，绿色食品等等，学生都能说得头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。在语文教学中，激发学生学习兴趣，对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
三、小组合作探究，调动每一位学生的参与性。
在新课改中倡导关注每一位学生，作为一名新课改下的教师，一定要落实新课标，在教学过程中促进每一位学生的发展。但是，传统课堂教学中成绩优异的学生是教师关注的焦点，其他学生受到教师的忽视。为了推动新课改的进程，在新时期，教师必须平等对待每一位学生，让每一位学生都能够体会到教师对他们的关心，能够有机会参与课堂教学。
为了让每一位学生都有机会参与课堂教学，教师在教学中就可以充分发挥小组合作探究的优势作用，在小组合作教学中，每位学生都有机会参与到知识的探究过程当中，并且在实行小组合作教学时，教师已经按照实际情况对学生进行了合理小组的划分，在小组合作过程中学生都能够发挥出自己的优势作用，能够在知识探究的过程中体会到自己的作用，感到课堂学习离不开自己的努力，从而更乐于学习语文，对语文学习产生浓烈的探究欲望。
我们教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要为学生营造和谐、宽松的氛围，引导学生自主学习、合作学习、交流学习，让学生在快乐中学习，有效的提高我们的课堂教学。
作为新时期的老师，我们要不断更新教学理念，学习先进的教育教学方法，精心设计调动学生学习的积极性，在课堂上发挥学生的主体作用，让学生能够独立的思考、自由表达、愉快合作，最大限度的激发学生的主体意识，实现我们的课堂高效。在语文课堂上，教师一定要改变传统语文教学的方法，做到课堂教学的创新，从而激发学生语文学习的兴趣，提高语文课堂教学的质量，推动新课改的进程。
语文是一门基础性的学科，学习语文是学习其它科目的基础，在语文教学中，学生的学习兴趣本应该最高，语文课堂教学本应该给学生带来最丰富的体验。但是，在应试教育的影响之下，高考是课堂教学的指挥棒，在语文课堂上，教师注重字词的讲解、文章的分析，把提高学生的语文成绩作为课堂教学的主要任务，使语文课堂教学失去了其应有的意义和色彩。
随着新课改的实施，新课标对课堂教学提出了新的要求。在新课改下的教育是素质教育，成绩不再是衡量教学水平的唯一标准。在新时期进行课堂教学，教师不仅要让学生获得语文知识，还要提高学生的语文素养，在语文教学中培养学生的审美能力、思维能力、创新能力等，让学生的综合素质迈上一个新台阶。
作为一名新课改下的教师，必须从观念和做法上都有所转变，把新的教学理念和教学方法都落实到课堂教学实际当中，从而激发学生语文学习的兴趣，让学生在语文学习中体会到语文学习的乐趣，从而发挥出语文学科自身的魅力，提高语文课堂教学的实效。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践，谈谈新课改下如何提高语文课堂教学的实效。
一、发挥学生的主体作用，让学生充分参与课堂教学。
在传统课堂教学中，教师为了提高学生的语文成绩，一味地把自己所掌握的知识灌输、强加给学生，学生成为了接收知识的容器，在课堂上没有任何的自主性，从而削弱了学生语文学习的兴趣，致使课堂教学气氛沉闷、压抑，在这种教学中，学生依靠死记硬背不可能牢固掌握知识，即使对教师所讲解的内容形成了记忆，也不能做到灵活运用，从而影响了课堂教学效率的提高。
在新课改下进行语文教学工作，教师要充分发挥出学生的主体作用。只要让学生成为课堂教学的主体，为学生提供参与课堂教学的条件和机会，才能够唤醒学生自主参与课堂教学的意识，点燃学生智慧的火花，从而让学生能够主动投入到课堂教学活动当中，依靠自己的智慧和已有知识取得更大的进步。
教师要想充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，就要为学生营造和谐、愉快的学习氛围。课堂教学是师生交流、互动的过程，如果课堂教学气氛压抑、呆板，学生们的思维就会被禁锢，他们在“教师一言堂”的课堂教学中也不敢于发表自己的见解，提出质疑。只有教师为学生创造出宽松的教学氛围，学生的身心得到了放松，他们才会放飞思维，才能够全身心的投入到语文知识的探究过程当中，从而真正发挥出自己的主人翁作用，成为知识的探究者。
二、创设语文学习的教学情境，激发学生语文学习的兴趣。
语文学科教学应该丰富多彩，在语文课堂上，教师应该通过多种教学为学生创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受到语文学习的乐趣。为了更好地为学生创设学习的情境，教师一定要结合教学内容和学生的实际情况，精心创设教学情境，通过借助小故事、生活情境、问题情境、录音录像等设备为学生营造不同的学习情境，从而降低学习的难度，拓展学生的思路，为学生更好的理解语文教学内容奠定良好的基础。
例如，在运用问题情境进行语文教学时，教师要针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功的体验，受到教师的表扬，从而对语文学科产生浓厚的学习兴趣，对学好语文充满信心。在进行语文教学中，教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑，使课堂真正成为师生以及生生双边交流互动的过程。
生活情境是语文教学中情境教学的另一个重要途径。在运用生活情境进行课堂教学时，教师要为学生创设贴合实际的教学情境。教师首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。其次，教师还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象，上门推销，超前消费，绿色食品等等，学生都能说得头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。在语文教学中，激发学生学习兴趣，对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
三、小组合作探究，调动每一位学生的参与性。
在新课改中倡导关注每一位学生，作为一名新课改下的教师，一定要落实新课标，在教学过程中促进每一位学生的发展。但是，传统课堂教学中成绩优异的学生是教师关注的焦点，其他学生受到教师的忽视。为了推动新课改的进程，在新时期，教师必须平等对待每一位学生，让每一位学生都能够体会到教师对他们的关心，能够有机会参与课堂教学。
为了让每一位学生都有机会参与课堂教学，教师在教学中就可以充分发挥小组合作探究的优势作用，在小组合作教学中，每位学生都有机会参与到知识的探究过程当中，并且在实行小组合作教学时，教师已经按照实际情况对学生进行了合理小组的划分，在小组合作过程中学生都能够发挥出自己的优势作用，能够在知识探究的过程中体会到自己的作用，感到课堂学习离不开自己的努力，从而更乐于学习语文，对语文学习产生浓烈的探究欲望。
我们教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要为学生营造和谐、宽松的氛围，引导学生自主学习、合作学习、交流学习，让学生在快乐中学习，有效的提高我们的课堂教学。