学生在学习过程中应居于主体地位，在学习中应充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使他们成为学习的真正主人，而做到这一点，必须要把教法与学法结合起来，在教学过程中渗透学法指导，实现“教是为了不教”的目的。在教学中重视学法指导，是深化语文教学改革的必由之路。
　　一、激发学习兴趣
　　爱好是最好的老师，是最好的学习方法。激发学生学习语文的爱好，是语文学法指导的要害。没有爱好，就谈不上什么学法的指导，爱好是学好功课的动力。因此，首先要激发和培养学生学习语文的爱好。在教学中，可经常渗透些自学成才的名人事例，也可从激发学生的写作爱好入手，及时捕捉生活中的闪光点，确实把学生带入情境，体察情境，使其有所感，动其情，写作爱好不断增强。
　　二、指导学生做好课前预习
　　在教学中，预习这一环节可谓举足轻重。要教会学生自主预习，坚持预习，培养学生自学能力。教师对学生的预习指导可从如下几方面着手：
　　1.抓住预习重点。语文教材中的每一单元和每篇课文前面，均有“学习重点”和“提示”的内容，它们是课文学习的重点和关键，是学生预习课文的“指路明灯”。其次，课后练习承担课文基本功训练的任务。“练习”围绕读写重点训练项目，侧重引导学生抓住课文的重点和难点进行思考练习，注重启发性，用以帮助学习。通过边读边想来理解课文内容，“练习”也可作为预习的纲要，抓住提示的课文思想内容、篇章结构和语言运用等方面，重点预习，就可使预习、听课、练习前后一致，构成整体，提高预习效率。
　　2.反复阅读课文。在语文教学中，阅读是重头戏，要教给学生“读”的方法。教师应引导学生阅读课文，让学生通过“读”去感受，去联想，去认知，吸取文章的营养，如单元教学，教师应教会学生根据要求确定精读、略读内容，对典范文章、出色段落，须运用精读的方法，动笔圈点勾画，摘抄名言警句，体会词句含义，加深对课文内容的理解。
　　3.教给学生正确理解词义。语文教学不超脱字、词、句、段、篇，因而正确地理解词语在具体语言环境中的意义，对于更好的理解文章内容显得至关重要。运用圈点批注，教师应指导学生圈点的范围和统一的圈点符号。一般来说，所圈内容是生字词（待查字典），与学习要求有关的重点词句（待分析），疑难问题（待质疑）。为了避免混淆不清，查找方便，教师可花一些时间在班上讲解圈点符号的用法，使圈点规范化。
　　查阅工具书。《新华字典》、《现代汉语词典》和《成语词典》是中学生必备的语文工具书。教师应要求学生在圈点后，利用手中的工具书，解释圈过的字词（包括注音、释义、辨析等）。这样做便于读准字音，理解词语，加深印象，为讲读课文扫清障碍。
　　4.提出思考题。要给学生提出一些思考题，有利于增强和锻炼他们的思考能力。比如预习《海燕》，可让学生思考：海燕象征什么？海鸥企鹅象征什么？暴风雨又象征什么？
　　三、指导学生科学地听课
　　一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。语文课注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词，文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题，学习作者如何布局谋篇的。
　　在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。要做好课堂笔记，课堂笔记是弥补听课的不足，为日后复习提供清楚的提示线索，而不是教师的“讲话录音”。课堂笔记要记的是：教师讲课纲目，讲课重点、精华，如总结性、提示性、评议性话语，结论的推导过程，教师的补充内容，听课时发现的问题等。还可自创“语言”，还要注意“留白”，便于随时补充，要“图文并茂”，有助于一目了然，要简洁浓缩，课后要整理，使之条理化、系统化。
　　四、指导学生及时地复习
　　看书前独立回想老师上课的内容，反问自己：今天主要讲了几个问题，哪些懂了，哪些不懂。及时检查当天听课效果，增强记忆，提高看书、整理笔记的针对性。
　　五、指导学生认真完成作业
　　作业是为了及时检查学习效果，加深对知识的理解和记忆，提高思维能力。作业可帮助学生复习和预习，养成自觉的学习态度和习惯。因此，我们对学生作业要提出一些具体的要求：做作业一定要自己做，做时要仔细审题，要认真解题，要细心查题。