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【摘要】英语教学中语音是一个比较基础的内容。对于小学生而言，尤其是乡村小学的学生，通过自然拼读的方法为发音打好基础具有巨大价值。因此，本文围绕乡村小学学生出现的语音问题，探索了自然拼读的实践，仅供参考。
【关键词】乡村小学;自然拼读;实践
【作者简介】付艳玲，河北省唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西中心小学。
乡村小学本身由于一些原因导致英语的教学效果不理想，学生的英语水平总体比不上城市学生，其中英语语音问题最为明显。因此，思考乡村小学的英语教学很关键。
一、 乡村小学生英语语音问题
英语中有26个基本的字母，这些字母均带有不一样的独特发音规则，而单词的基本组成单元就是字母。英语中的一些发音与汉语是不同的，有些相似但不一样，语音不能突破，就很难掌握好单词。
学生在面对英语和汉语两种不同的语音系统时，往往会有先入为主的情况。主要是英语在三年级才开始学，而汉语则由于是母语的缘故，从一年级时就开始学汉语拼音。由此，很多学生就会在学习英语时带入汉语拼音的一些学习习惯。有些学生则习惯性地在教材单词表中单词后添加中文谐音字或拼音，用来帮助自己朗读单词，这都说明学生语音基础不好。从教学上来说，多数情况下是因为教师没有重视在课堂上实施拼读，学生拼读能力不强，新的课标删除了一部分音标，但是课标要求必须要进行拼读。可实际情况是教学中不强调音标很容易读错。对小学生来说，他们基本上很难学会音标，因而只能靠教师的标准发音来让学生模仿，但乡村小学很多教师的发音并不标准，学生模仿教师的不标准发音，危害性是非常大的。比如说导致学生发音不到位，清辅音、浊辅音分不清楚、开音节和闭音节分不清楚，等等。有时教师为了让学生清楚重点单词，往往会进行重读，学生在跟读时也喜欢重读，导致其没有语感。
语音很重要，但是对于小学生而言，很难系统地学习英语的语音知识。因为小学生本身的理解能力就达不到相应的要求，按照新课标的要求，小学也不需要进行系统的语音知识的教学，但是却需要将语音知识渗透到听、说、读、写当中，为学生打好语音基础。因此为了解决语音问题，自然拼读是非常理想的一种形式。
二、 自然拼读在乡村小学的实践
1.自然拼读。在英语教育当中，Phonics即自然拼读是非常重要也常用的方法，这不仅仅是对于以英语为母语的国家而言的，对于把英语作为第二语言的国家同样是。自然拼读主要针对的是拼读和发音。
在英语母语国家的语言教育当中，在学生自主阅读之前要求至少要掌握200个CVC单词。所谓的CVC单词就是辅音 元音 辅音，比cat，but，bad等单词就是典型的CVC单词，其中a、u就是元音，同样的元音字母还有e、i、o等。不过在这些CVC单词中的元音基本都是短元音。这就是英语字母发音规则。从英语教材的角度来讲，教材上提供的文本或者其他的绘本等到处都存在拼读。自然拼读是一种拼读的技巧，掌握了这种技巧，就可以降低学习英语的难度。
2.自然拼读在乡村小学的实践设计。英语在我国是第二语言，缺乏英语习得的语境。语言环境是一个比较显著的劣势，学生的语言输入量有限，城市小学还好，在乡村小学可能语言环境会更加恶劣。因此要围绕自然拼读，采用诵读英语文本的方法，创造一定的语言环境，弥补语言环境上的不足，因此要创造一个语言情境。创设的语言情境应当能够激发学生的以及思维，让学生乐于说、敢着说，这样才能让学生全身心地投入到自然拼读当中。比如说基于CVC单词，将单词中的字母拆分开，把其中的元音字母提炼出来创编成为英语韵律儿歌，如Aa，Aa，Aa，it’s an ant……通過这种方式将发音规则融入有趣味性的儿歌当中，学生在唱的过程中逐步形成拼读规则。根据课标要求，英语教学的过程应当突出玩、唱、演等，上述语言情境中吐出来唱了，因此还要突出玩和演，教学应当组织游戏。
例如，人教版三年级下册Unit3。教学中利用spell环节中的活动来呈现i这个字母的发音规则，先通过听big，pig等几个单词，来完成信息的初步输入，使学生初步感知i。然后利用听读环节来重复对big，pig等几个单词中i的发音的认识，强化拼读，进一步利用听和写来引导学生利用自然拼读记忆单词，并完成单词拼写。但因为单纯地听、读、写可能会比较枯燥，由此就需要创造一个合适的情境，用唱的方式来掌握i的发音规则。但因为spell环节之后，Unit3内容中就没有直接的拼读内容了，此时就需要教师依托教材，挖掘英语文本中的素材，将自然拼读融入阅读文本的过程当中。比如说创设一个go hunting环节，引领学生在文本当中寻找包含有i字母的CVC单词，这个相对比较简单，可以进一步让学生寻找符合/i/和/ai/发音的单词并进行归纳。教师可以通过看字母找单词的游戏，通过划分学习小组，让学生在规定时间内从课文中找，看那个小组找得又快又多，然后选派代表展示拼读。优胜者可以获得一些奖励，比如流动红旗之类的。
综上所述，自然拼读对英语教学有重要意义，当然其价值主要集中在拼和读两个方面。对于乡村小学的英语教学而言，更加需要运用自然拼读，由此本文结合教学实践来研究了自然拼读在乡村小学英语教学当中的具体运用，可能还有所不足，但也希望具备一定的参考价值。
参考文献：
[1]张兰琼.小学英语自然拼读教学的实践与反思[J].宁波教育学院学报，2018，20（04）：134-137.
【关键词】乡村小学;自然拼读;实践
【作者简介】付艳玲，河北省唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西中心小学。
乡村小学本身由于一些原因导致英语的教学效果不理想，学生的英语水平总体比不上城市学生，其中英语语音问题最为明显。因此，思考乡村小学的英语教学很关键。
一、 乡村小学生英语语音问题
英语中有26个基本的字母，这些字母均带有不一样的独特发音规则，而单词的基本组成单元就是字母。英语中的一些发音与汉语是不同的，有些相似但不一样，语音不能突破，就很难掌握好单词。
学生在面对英语和汉语两种不同的语音系统时，往往会有先入为主的情况。主要是英语在三年级才开始学，而汉语则由于是母语的缘故，从一年级时就开始学汉语拼音。由此，很多学生就会在学习英语时带入汉语拼音的一些学习习惯。有些学生则习惯性地在教材单词表中单词后添加中文谐音字或拼音，用来帮助自己朗读单词，这都说明学生语音基础不好。从教学上来说，多数情况下是因为教师没有重视在课堂上实施拼读，学生拼读能力不强，新的课标删除了一部分音标，但是课标要求必须要进行拼读。可实际情况是教学中不强调音标很容易读错。对小学生来说，他们基本上很难学会音标，因而只能靠教师的标准发音来让学生模仿，但乡村小学很多教师的发音并不标准，学生模仿教师的不标准发音，危害性是非常大的。比如说导致学生发音不到位，清辅音、浊辅音分不清楚、开音节和闭音节分不清楚，等等。有时教师为了让学生清楚重点单词，往往会进行重读，学生在跟读时也喜欢重读，导致其没有语感。
语音很重要，但是对于小学生而言，很难系统地学习英语的语音知识。因为小学生本身的理解能力就达不到相应的要求，按照新课标的要求，小学也不需要进行系统的语音知识的教学，但是却需要将语音知识渗透到听、说、读、写当中，为学生打好语音基础。因此为了解决语音问题，自然拼读是非常理想的一种形式。
二、 自然拼读在乡村小学的实践
1.自然拼读。在英语教育当中，Phonics即自然拼读是非常重要也常用的方法，这不仅仅是对于以英语为母语的国家而言的，对于把英语作为第二语言的国家同样是。自然拼读主要针对的是拼读和发音。
在英语母语国家的语言教育当中，在学生自主阅读之前要求至少要掌握200个CVC单词。所谓的CVC单词就是辅音 元音 辅音，比cat，but，bad等单词就是典型的CVC单词，其中a、u就是元音，同样的元音字母还有e、i、o等。不过在这些CVC单词中的元音基本都是短元音。这就是英语字母发音规则。从英语教材的角度来讲，教材上提供的文本或者其他的绘本等到处都存在拼读。自然拼读是一种拼读的技巧，掌握了这种技巧，就可以降低学习英语的难度。
2.自然拼读在乡村小学的实践设计。英语在我国是第二语言，缺乏英语习得的语境。语言环境是一个比较显著的劣势，学生的语言输入量有限，城市小学还好，在乡村小学可能语言环境会更加恶劣。因此要围绕自然拼读，采用诵读英语文本的方法，创造一定的语言环境，弥补语言环境上的不足，因此要创造一个语言情境。创设的语言情境应当能够激发学生的以及思维，让学生乐于说、敢着说，这样才能让学生全身心地投入到自然拼读当中。比如说基于CVC单词，将单词中的字母拆分开，把其中的元音字母提炼出来创编成为英语韵律儿歌，如Aa，Aa，Aa，it’s an ant……通過这种方式将发音规则融入有趣味性的儿歌当中，学生在唱的过程中逐步形成拼读规则。根据课标要求，英语教学的过程应当突出玩、唱、演等，上述语言情境中吐出来唱了，因此还要突出玩和演，教学应当组织游戏。
例如，人教版三年级下册Unit3。教学中利用spell环节中的活动来呈现i这个字母的发音规则，先通过听big，pig等几个单词，来完成信息的初步输入，使学生初步感知i。然后利用听读环节来重复对big，pig等几个单词中i的发音的认识，强化拼读，进一步利用听和写来引导学生利用自然拼读记忆单词，并完成单词拼写。但因为单纯地听、读、写可能会比较枯燥，由此就需要创造一个合适的情境，用唱的方式来掌握i的发音规则。但因为spell环节之后，Unit3内容中就没有直接的拼读内容了，此时就需要教师依托教材，挖掘英语文本中的素材，将自然拼读融入阅读文本的过程当中。比如说创设一个go hunting环节，引领学生在文本当中寻找包含有i字母的CVC单词，这个相对比较简单，可以进一步让学生寻找符合/i/和/ai/发音的单词并进行归纳。教师可以通过看字母找单词的游戏，通过划分学习小组，让学生在规定时间内从课文中找，看那个小组找得又快又多，然后选派代表展示拼读。优胜者可以获得一些奖励，比如流动红旗之类的。
综上所述，自然拼读对英语教学有重要意义，当然其价值主要集中在拼和读两个方面。对于乡村小学的英语教学而言，更加需要运用自然拼读，由此本文结合教学实践来研究了自然拼读在乡村小学英语教学当中的具体运用，可能还有所不足，但也希望具备一定的参考价值。
参考文献：
[1]张兰琼.小学英语自然拼读教学的实践与反思[J].宁波教育学院学报，2018，20（04）：134-137.