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【摘 要】学生正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。一个有凝聚力的奋发向上、团结友爱的班集体有赖于班主任的正确组织、教育与指导。因此，协调好和学科教师的关系；重视强化班集体建设；处理好和家长的关系；不断加强学风建设；处理好和学生的关系。
【关键词】班主任；学科教师；干部队伍；家长；学风；学生
每个儿童，自他入学的第一天起，就是在老师，特别是班主任的精心教育培养下逐渐成长起来的。班主任负责学生成长的各个方面的工作，学生的德、智、体、美以及其它方面的教育工作都有班主任参加与实施，这是其他科任教师所无法取代的。儿童正处在长身体、长知识和形成品德的初始时期，他们缺乏知识和经验，辨别是非的能力也很差。作为一名班主任要针对每一个学生的具体情况进行教育和引导，及时指明努力的方向，成为学生健康和谐发展的领路人，因此，作为一个班主任，在工作中应注意的几个问题
1 协调好和学科教师的关系
班主任科任老师的关系是否协调没，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好的建设和管理一个班级体。
1.1 班主任要给科任老师参与班级活动的机会。例如，主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动。
1.2 班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误。科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。真相面前，班主任不要认为这是给你难看，要虚心、谦逊，千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非，给自己开脱。
1.3 班主任出面反馈学生对学科教师的意见和要求，给学科教师适当加压。
1.4 妥善解决问题和矛盾。班主任与科任老师相处，一定会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事。这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上。诚心诚意，感动科任老师。那么，科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班级体的动力源。这就是搞好教育教学的 最大动力。只有发挥整体作用，才能达到"人心齐，泰山移"的境界。
2 重视强化班集体建设
首先，创建一支强有力的班干部队伍。一个坚强而又精诚团结的班委干部是班级管理中必不可少的。经酝酿协商，充分发扬民主选举，毛遂自荐中那些有威信、有工作能力，能以身作则的同学被评为班干部。在建立健全各项规章制度，严格组织纪律的基础上，班干部开始了分工明确，各司其职又互相协作密切配合的班级自主管理工作。从而营造了一种“学有榜样，追有目标，勇于创新，展现自我”的班级氛围，对良好班风形成起了关键作用。
其次，不断加强班风建设。一个班级班风的好坏直接关系到班级建设、个人发展的好坏，是整个班级建设的“奠基石”。优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。良好班風的形成需要作好以下几个方面的工作：
2.1 要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。
2.2 要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。
2.3 良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼同学们的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感。
再次，不断加强学风建设。学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。加强班级学风建设首先要有一支过硬的班级干部队伍，要选拔思想品质好、学习成绩好、有奉献精神的同学担任干部。班干部作为班级学风建设的主要组织者，要树立责任意识，端正服务意识，自学成为班级学风建设师生互动的纽带和桥梁。其次，要在班内营造良好的学习氛围，成立班内的学习小组，“互帮、互助、互教、互学”，对于班内一些学习有困难的同学，应积极组织学习成绩好的同学对其进行辅导，实现全班同学的共同努力、共同进步。同时要抓好班级的课堂考勤工作，对于爱旷课的同学应及时督促其去上课，必要时要向班主任及时汇报。良好的学风建设还要有一系列相关活动作保证，班委会应积极组织策划与学习相关的活动，班级竞赛、学习经验交流会等都是很好选择。加强班级学风建设项目的措施还有很多，因班而异，不同班级间可以相互交流，相互借鉴。
3 处理好和家长的关系
教育是一个整体，家庭教育是其中的重要组成部分。家庭在德、智、体、美、劳等方面所起的积极教育作用有时比班主任的工作具有更强的优势。因此，与家长建立真诚的合作关系，是带好班的必要条件。
3.1 首先，班主任要平等、公正地对待每一位家长。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一视同仁，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。
3.2 班主任要懂得与家长沟通的艺术。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。
3.3 每学期召开全体学生家长会，给家长以信心。通过家长会这个窗口向家长展示班主任的教育思想、教育理念、知识水平和教学风貌，让家长对班主任放心；利用家长会，让家长具体了解孩子在学校各方面的表现，以便双方有针对性的制定措施，共同关注学生的发展。 4 处理好和学生的关系
每个学生的遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异，学生在发展过程中往往表现出缤纷的个性特征，有针对性地进行不同的教育，才能真正促进学生的发展。
4.1 对优等生的教育。重用与教育，表扬与批评相结合；对优等生要坚持高标准，严要求，不断激励，提高挫折承受能力，消除妒忌心理，培养正确的竞争意识。
4.2 对中等生的教育。主动接近，了解他们的特点和长处；在班级工作中，注意发挥中等生的积极性，多加鼓励，针对中等生的从众心理，班主任要利用集体舆论的作用，让正确的集体舆论来抑制不合乎要求的、错误的从众行为。
4.3 后进生的教育。班主任抓好后进生的教育不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且，对于最大限度地减少教育过程中呈现偏态的学生数量，提高教育效益，多出人才，出好人才也有重大的意义。转化后进生，首先要深入了解后进生的心理特征：自尊与得不到自尊的矛盾；好胜而不能取胜的矛盾；有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。其次，班主任要确立后进生也能成才的坚强信念。“朽木不可雕也”这是我国古代教育家孔子评价宰予的一句话，现在看来是极不妥当的。当今时代，随着科学技术的日益发展，过去被人们当作废物的锯末、木屑，现在都被人们用科学的方法派上了大用场。这就充分说明，只要方法得当，任何废物都有变废为宝的可能。
后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通”。众多事例证明“歪脖子”树是可以变成有用之才的。关键在于我们教育工作者尤其是班主任应牢固树立后进生也是人才，也能成材的坚强信念。
总之，班主任工作过程中有欢乐也有忧伤，有成功也有失败。但我认为只要有责任心、爱心，只要任劳任怨、善于沟通理解，只要随遇而安、不计酬劳，就能服众，就能赢得师生的尊敬与爱戴。若能这样，作为班主任，也就能从中获得工作的快乐、感受人生的价值与意义！
参考文献：
[1] 马欣川《现代心理学流派》 华东师范大學出版 ，2003
[2] 张理东.《班级管理的奖励资源》《班主任之友》2004
[3] 刘一平，应亚弟《浅谈学生管理工作中的奖惩艺术》2003
[4] 张良才.《浅谈赏罚应该注意的几个问题》教育科学，1998
【关键词】班主任；学科教师；干部队伍；家长；学风；学生
每个儿童，自他入学的第一天起，就是在老师，特别是班主任的精心教育培养下逐渐成长起来的。班主任负责学生成长的各个方面的工作，学生的德、智、体、美以及其它方面的教育工作都有班主任参加与实施，这是其他科任教师所无法取代的。儿童正处在长身体、长知识和形成品德的初始时期，他们缺乏知识和经验，辨别是非的能力也很差。作为一名班主任要针对每一个学生的具体情况进行教育和引导，及时指明努力的方向，成为学生健康和谐发展的领路人，因此，作为一个班主任，在工作中应注意的几个问题
1 协调好和学科教师的关系
班主任科任老师的关系是否协调没，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好的建设和管理一个班级体。
1.1 班主任要给科任老师参与班级活动的机会。例如，主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动。
1.2 班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误。科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。真相面前，班主任不要认为这是给你难看，要虚心、谦逊，千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非，给自己开脱。
1.3 班主任出面反馈学生对学科教师的意见和要求，给学科教师适当加压。
1.4 妥善解决问题和矛盾。班主任与科任老师相处，一定会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事。这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上。诚心诚意，感动科任老师。那么，科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班级体的动力源。这就是搞好教育教学的 最大动力。只有发挥整体作用，才能达到"人心齐，泰山移"的境界。
2 重视强化班集体建设
首先，创建一支强有力的班干部队伍。一个坚强而又精诚团结的班委干部是班级管理中必不可少的。经酝酿协商，充分发扬民主选举，毛遂自荐中那些有威信、有工作能力，能以身作则的同学被评为班干部。在建立健全各项规章制度，严格组织纪律的基础上，班干部开始了分工明确，各司其职又互相协作密切配合的班级自主管理工作。从而营造了一种“学有榜样，追有目标，勇于创新，展现自我”的班级氛围，对良好班风形成起了关键作用。
其次，不断加强班风建设。一个班级班风的好坏直接关系到班级建设、个人发展的好坏，是整个班级建设的“奠基石”。优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。良好班風的形成需要作好以下几个方面的工作：
2.1 要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。
2.2 要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。
2.3 良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼同学们的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感。
再次，不断加强学风建设。学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。加强班级学风建设首先要有一支过硬的班级干部队伍，要选拔思想品质好、学习成绩好、有奉献精神的同学担任干部。班干部作为班级学风建设的主要组织者，要树立责任意识，端正服务意识，自学成为班级学风建设师生互动的纽带和桥梁。其次，要在班内营造良好的学习氛围，成立班内的学习小组，“互帮、互助、互教、互学”，对于班内一些学习有困难的同学，应积极组织学习成绩好的同学对其进行辅导，实现全班同学的共同努力、共同进步。同时要抓好班级的课堂考勤工作，对于爱旷课的同学应及时督促其去上课，必要时要向班主任及时汇报。良好的学风建设还要有一系列相关活动作保证，班委会应积极组织策划与学习相关的活动，班级竞赛、学习经验交流会等都是很好选择。加强班级学风建设项目的措施还有很多，因班而异，不同班级间可以相互交流，相互借鉴。
3 处理好和家长的关系
教育是一个整体，家庭教育是其中的重要组成部分。家庭在德、智、体、美、劳等方面所起的积极教育作用有时比班主任的工作具有更强的优势。因此，与家长建立真诚的合作关系，是带好班的必要条件。
3.1 首先，班主任要平等、公正地对待每一位家长。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一视同仁，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。
3.2 班主任要懂得与家长沟通的艺术。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。
3.3 每学期召开全体学生家长会，给家长以信心。通过家长会这个窗口向家长展示班主任的教育思想、教育理念、知识水平和教学风貌，让家长对班主任放心；利用家长会，让家长具体了解孩子在学校各方面的表现，以便双方有针对性的制定措施，共同关注学生的发展。 4 处理好和学生的关系
每个学生的遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异，学生在发展过程中往往表现出缤纷的个性特征，有针对性地进行不同的教育，才能真正促进学生的发展。
4.1 对优等生的教育。重用与教育，表扬与批评相结合；对优等生要坚持高标准，严要求，不断激励，提高挫折承受能力，消除妒忌心理，培养正确的竞争意识。
4.2 对中等生的教育。主动接近，了解他们的特点和长处；在班级工作中，注意发挥中等生的积极性，多加鼓励，针对中等生的从众心理，班主任要利用集体舆论的作用，让正确的集体舆论来抑制不合乎要求的、错误的从众行为。
4.3 后进生的教育。班主任抓好后进生的教育不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且，对于最大限度地减少教育过程中呈现偏态的学生数量，提高教育效益，多出人才，出好人才也有重大的意义。转化后进生，首先要深入了解后进生的心理特征：自尊与得不到自尊的矛盾；好胜而不能取胜的矛盾；有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。其次，班主任要确立后进生也能成才的坚强信念。“朽木不可雕也”这是我国古代教育家孔子评价宰予的一句话，现在看来是极不妥当的。当今时代，随着科学技术的日益发展，过去被人们当作废物的锯末、木屑，现在都被人们用科学的方法派上了大用场。这就充分说明，只要方法得当，任何废物都有变废为宝的可能。
后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通”。众多事例证明“歪脖子”树是可以变成有用之才的。关键在于我们教育工作者尤其是班主任应牢固树立后进生也是人才，也能成材的坚强信念。
总之，班主任工作过程中有欢乐也有忧伤，有成功也有失败。但我认为只要有责任心、爱心，只要任劳任怨、善于沟通理解，只要随遇而安、不计酬劳，就能服众，就能赢得师生的尊敬与爱戴。若能这样，作为班主任，也就能从中获得工作的快乐、感受人生的价值与意义！
参考文献：
[1] 马欣川《现代心理学流派》 华东师范大學出版 ，2003
[2] 张理东.《班级管理的奖励资源》《班主任之友》2004
[3] 刘一平，应亚弟《浅谈学生管理工作中的奖惩艺术》2003
[4] 张良才.《浅谈赏罚应该注意的几个问题》教育科学，1998