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【摘 要】现代教育的一个重要特征是尊重每一个青少年的学习兴趣，音乐教育不应强迫学生做他们不愿做的事，应把音乐学习的主动权还给他们，小学音乐教育的主要任务是培养学生对音乐的感受与鉴赏以及对音乐的表现与创造，以达到基础音乐的教育目的。
【关键词】音乐；创新；发展
在小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐创新能力是音乐教育的一项重要任务。那么，教师如何在音乐课上培养学生的创新能力呢？我认为，创新能力是在一定的知识积累上，创造性的解决问题并产生新的思维成果的思维活动。培养小学生的音乐创新能力应从以下几个方面入手。
1 综合训练中以变求新
第一，培养学生对节奏的自主创新、自主实践。无论是来自生活中的自然节奏还是音乐中的节奏，都是千变万化、多种多样的，教师应引导学生自主创新实践各种不同的节奏。如在进行节奏训练时，教师准备好一个鼓，让全班参与这个游戏，要求学生轮流敲鼓，不准敲出相同的节奏，这样全班学生就会一面创编，一面实践出各种延长和短促、舒展和紧凑，前后长短的节奏了。再加上都前面准备好的四个大硬纸板，纸板上分别有如下节奏：“X—”、“XX”、“XXX”、“XXX”，请四个同学分别举起站成一排，然后让其他同学排列它们的顺序，形成含有四个小节的节奏谱，接着教师再次提示学生重新排列他们的顺序，创作新的节奏谱，这样学生既对学习音乐产生了兴趣，又培养了他们自主动手创作的能力。
第二，培养学生对旋律的自主创新、自主实践。教师在指导学生进行旋律创作时，要求学生在“3532 351 | 5632 2 |”后面续写两个小节，有的学生感到困难。这时教师要提示学生：“能不能从老师给的小节曲谱中‘重复’一小节用来作为后面小节呢？”经过教师提示，学生自己就会有很多新的想法去解决问题。这时，教师就要鼓励同学们：“把你们的想法试着做出来。”最后结果虽然做得不对，但教师还是要耐心的指导。这样，教师就给了学生一个自我实践的机会，从而提高了学生的自主创编精神和实践能力。
2 在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动
所谓发散性思维，是创造性思维的重要组成部分，就是要学生由已知去探索未知的思维方法。比如：学生了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路、了解二拍子的特点，做出和二拍子有关的多种动作。
以往的音乐教学只限于你教我唱的固定方式，课堂结构显得单调，不能充分发挥学生的主体地位，更不能激发学生的学习热情，因此，教师在教学实践中须认真钻研教材，研究学生的心理特点，尽可能采用多种方法因势利导，激发学生的求知欲。
2.1 引导学生的发散思维，培养学生丰富的想象力
如小学二年级欣赏教材《四季歌》一课。这是一首管乐合奏曲，用四个段落描绘了春夏秋冬的美。音乐是抽象的，教师可面向学生提供信息源：盛开的桃花，清粼粼的水面，金色的麦穗，银白色的树挂等。给学生一个初步感知过程，让学生结合音乐去观察、去想象。再用自己的语言，描绘出四季的景色……
2.2 抓好学生的基础素质，培养学生的创新能力
对学生进行音乐创新能力的培养可以从创造音乐学习活动入手。在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中，不仅需要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整的表达他们自己的音乐感受，这是音乐教学的目的之一。音乐创作学习会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体会。我们说音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题，它将贯穿于整个音乐教学过程的始终，以学生已有的对音乐基本要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的整个创作过程。
3 积极培养学生的音乐欣赏能力
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可以結合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。
在音乐课堂教学中利用教材内容对学生进行思想情感的培养，使学生的潜在能力得到开发，学会用音乐来表达自己的思想情感，是提高学生艺术素质的前提条件，也是促进学生思维发展的理想途径。如：在欣赏童话故事音乐《龟兔赛跑》中，通过听让学生来分辨音乐中的乌龟和兔子的不同音乐形象，感受用管弦乐特有的音色和表现力塑造出的小兔子和乌龟的形象以及它们各自的动态，感受由音乐所描绘出的大树林的清晨、龟兔赛跑的热闹场面以及大树林中欢乐愉快的舞会等情景。通过让学生自由随音乐表演，来激发学生用自己的方式表达出对音乐作品思想情感的理解，进而激起学生听到音乐后丰富的想象，并从中获得思想情感上的教育和管弦乐队的丰富知识。再如：在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、有力的节奏、铿锵的“起来，起来！”歌声呼唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染，再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受着爱国情感的教育。
创新是主体教育的核心。在音乐教学中，教师要营造宽松、和谐的氛围，激发学生主动探索的欲望，敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，实现学生的全面、和谐、主动的发展。
参考文献：
[1] 《新世纪云南教育工作者优秀论文集》﹑《论音乐审美能力的培养》
【关键词】音乐；创新；发展
在小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐创新能力是音乐教育的一项重要任务。那么，教师如何在音乐课上培养学生的创新能力呢？我认为，创新能力是在一定的知识积累上，创造性的解决问题并产生新的思维成果的思维活动。培养小学生的音乐创新能力应从以下几个方面入手。
1 综合训练中以变求新
第一，培养学生对节奏的自主创新、自主实践。无论是来自生活中的自然节奏还是音乐中的节奏，都是千变万化、多种多样的，教师应引导学生自主创新实践各种不同的节奏。如在进行节奏训练时，教师准备好一个鼓，让全班参与这个游戏，要求学生轮流敲鼓，不准敲出相同的节奏，这样全班学生就会一面创编，一面实践出各种延长和短促、舒展和紧凑，前后长短的节奏了。再加上都前面准备好的四个大硬纸板，纸板上分别有如下节奏：“X—”、“XX”、“XXX”、“XXX”，请四个同学分别举起站成一排，然后让其他同学排列它们的顺序，形成含有四个小节的节奏谱，接着教师再次提示学生重新排列他们的顺序，创作新的节奏谱，这样学生既对学习音乐产生了兴趣，又培养了他们自主动手创作的能力。
第二，培养学生对旋律的自主创新、自主实践。教师在指导学生进行旋律创作时，要求学生在“3532 351 | 5632 2 |”后面续写两个小节，有的学生感到困难。这时教师要提示学生：“能不能从老师给的小节曲谱中‘重复’一小节用来作为后面小节呢？”经过教师提示，学生自己就会有很多新的想法去解决问题。这时，教师就要鼓励同学们：“把你们的想法试着做出来。”最后结果虽然做得不对，但教师还是要耐心的指导。这样，教师就给了学生一个自我实践的机会，从而提高了学生的自主创编精神和实践能力。
2 在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动
所谓发散性思维，是创造性思维的重要组成部分，就是要学生由已知去探索未知的思维方法。比如：学生了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路、了解二拍子的特点，做出和二拍子有关的多种动作。
以往的音乐教学只限于你教我唱的固定方式，课堂结构显得单调，不能充分发挥学生的主体地位，更不能激发学生的学习热情，因此，教师在教学实践中须认真钻研教材，研究学生的心理特点，尽可能采用多种方法因势利导，激发学生的求知欲。
2.1 引导学生的发散思维，培养学生丰富的想象力
如小学二年级欣赏教材《四季歌》一课。这是一首管乐合奏曲，用四个段落描绘了春夏秋冬的美。音乐是抽象的，教师可面向学生提供信息源：盛开的桃花，清粼粼的水面，金色的麦穗，银白色的树挂等。给学生一个初步感知过程，让学生结合音乐去观察、去想象。再用自己的语言，描绘出四季的景色……
2.2 抓好学生的基础素质，培养学生的创新能力
对学生进行音乐创新能力的培养可以从创造音乐学习活动入手。在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中，不仅需要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整的表达他们自己的音乐感受，这是音乐教学的目的之一。音乐创作学习会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体会。我们说音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题，它将贯穿于整个音乐教学过程的始终，以学生已有的对音乐基本要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的整个创作过程。
3 积极培养学生的音乐欣赏能力
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可以結合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。
在音乐课堂教学中利用教材内容对学生进行思想情感的培养，使学生的潜在能力得到开发，学会用音乐来表达自己的思想情感，是提高学生艺术素质的前提条件，也是促进学生思维发展的理想途径。如：在欣赏童话故事音乐《龟兔赛跑》中，通过听让学生来分辨音乐中的乌龟和兔子的不同音乐形象，感受用管弦乐特有的音色和表现力塑造出的小兔子和乌龟的形象以及它们各自的动态，感受由音乐所描绘出的大树林的清晨、龟兔赛跑的热闹场面以及大树林中欢乐愉快的舞会等情景。通过让学生自由随音乐表演，来激发学生用自己的方式表达出对音乐作品思想情感的理解，进而激起学生听到音乐后丰富的想象，并从中获得思想情感上的教育和管弦乐队的丰富知识。再如：在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、有力的节奏、铿锵的“起来，起来！”歌声呼唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染，再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受着爱国情感的教育。
创新是主体教育的核心。在音乐教学中，教师要营造宽松、和谐的氛围，激发学生主动探索的欲望，敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，实现学生的全面、和谐、主动的发展。
参考文献：
[1] 《新世纪云南教育工作者优秀论文集》﹑《论音乐审美能力的培养》