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摘 要：时代的变迁，信息技术的突飞猛进，将我们带入了“微”世界。微课程、微课和微视频等的出现为教育的发展提供了推动力。微课已经以一种新的教学方式或者教学资源的身份正式进入教学，学生可以利用微课进行自主学习，选择自己需要的内容进行学习，教师在微课使用过程中可以培养学生自主学习的能力，同时解放自己，让课堂多元化，形式更丰富，效率更高。总的来说，微课在教育教学中的应用还是具有较强的可行性的，本文正是基于这一角度分析了微课在高中物理教学中的应用方法。
关键词：微课;高中物理教学;应用
一、 前言
信息化的飞速发展不断地促使着教育硬件的变化，随着“微课堂”“微课程”和“微课题”等微型课程在教育界不断地出现，一种新的教学方式——“微课”便应运而生。如今微课在教育教学中的应用已经十分广泛，本文正是研究微课在高中物理教学中的应用方法。
二、 微课特点
（一）主题明确
微课的内容可以是对新课知识的预习，对某个知识点的讲解，对某个习题的讲解，或者是对知识的回顾等等，但不管是什么内容，它的主题明确，能让学习者快速地明确学习目的，较好地掌握学习内容。
（二）使用灵活
微课的使用不会受时间和地点的限制，人们可以利用自己的空余时间在电脑上观看，也可以在手机上观看，在家、学校或者其他地方都可以利用微课学习，这正满足了人们由于时间、地点不合适无法学习的需求。学习者对微课内容的选择也具有自主性，根据自己的需求选择适合自己的内容进行学习，体现了教学过程中，教师为主导，学生为主体的教学思想。
（三）时间短
时间上的短是微课最突出的特征之一。据心理学调查统计，学生的注意力能保持10分钟左右的高度集中，而微课时间一般不会超过10分钟，符合学生的实际特点，能够较大程度地吸引学生的注意力，提高学习效率。不过微课的时间长短还要根据学科和学习对象做调整。
三、 微课在高中物理教学中的应用
（一）预习型微课的应用
进入高中以后，有部分同学们感觉物理越来越难，上课好像能听懂老师讲的内容，但课后却不能独立完成相关习题;能记住相关公式，但不知道如何应用到实际问题中去。其实这些问题的主要原因并不是物理变难，而是同学们缺乏主动性和理论联系实际的能力，以及正确学习物理的方法。笔者通过平时在教学中的观察，发现有些学生在学习新课之前不预习或者只是粗略地翻翻课本，这样不仅抓不住重点内容，上新课时还会出现老师讲什么，自己听什么，完全被老师带着走，总感觉跟不上老师节奏的现象，大大降低了自己的听课效率。所以笔者利用微课帮助同学们提前学习新课，初步了解本节的知识点，重点学习较困难的内容，再完成任务题单，找到自己不懂的地方，带着问题听课，这样大大提高了课堂效率，同学们也可以反复观看微课对重点知识进行学习，并且也能达到一定的复习效果，因此这类微课的针对性和实用性较强，内容精简干练，内容形式多样化。
（二）习题型微课的应用
高中物理教学的时间非常紧张，因此教师不可能对每一道习题都讲，会对习题进行取舍，但学习能力较好的学生会希望讲解更多、更难的习题，笔者将一些较难习题的讲解录制成微课，让有需求的学生自己选择时间观看微课，如果通过微课学习还有问题再来问老师。笔者先利用Camtasia Studio软件录制这些习题讲解的微课，再将这些微课放到教室里的电脑里或者通过QQ群发给学生，让学生根据自己的实际情况选择性学习，这样既解决了问题，又达到了分成教学的效果。
（三）实验型微课的应用
在实验过程中我们会遇到一些问题，比如：有的实验效果不明显，达不到实验目的;有些较复杂的学生实验，学生听一遍，看一遍不能理解;有的很有趣但课本内没有的实验等。笔者利用实验型微课进行分类处理，对一些较难的学生实验笔者先在实验前让学生观看实验微课，回顾本实验的重难点知识，巩固理解实验原理，再让同学们观看实验微视频，明确在实验过程中哪些地方容易出错，如何处理遇到的问题，让学生能够较好地完成实验。这类微课和视频笔者主要是自己录制，利用Camtasia Studio软件录制微課，利用手机录像功能录制视频，再对视频进行剪辑。对一些实验效果不太好的实验笔者在上课过程中让学生观看网络上的相关实验视频，加深对实验结果的印象，从而掌握实验及相关知识。对一些趣味性很强且能提高学生学习物理兴趣并与课内知识有关的实验，笔者利用空闲时间让学生通过微视频进行学习，这样不仅增长了学生的见识，还能让学生加深对相关知识的理解。这些视频笔者有的是从网络上下载，有的是直接用手机录制，还有的是让学生在网络上搜索的或者自己拍摄的，再进行适当剪辑。
笔者以《测定小车加速度》这个学生实验和《自由落体运动》中牛顿管实验为例进行说明实验微课和微视频的应用。《测定小车加速度》实验：笔者首先做好实验中学生应该特别注意的知识的PPT，再利用Camtasia Studio软件录制微课，时长为5分21秒，在学生实验前再让学生观看微课，回顾知识。笔者利用手机摄像功能录制实验过程中容易出错的地方，比如，打点计时器的安装;打点计时器的正确使用方法等，学生通过观看视频清楚了这些地方，在实验过程中就减少了错误或者误差。
四、 结束语
通过将微课应用于高中物理教学中发现，微课很适合在教学中使用，它不仅可以帮助学生预习，还可以在课堂或者课后帮助学生完成学习任务，巩固知识，提高教学效率，并且微课不受时间和空间限制为学生学习提供了较大的便利。微课不仅可以提高学生的学习能力，还可以减轻老师的负担，释放更多的时间研究教学，为学生解决更多的问题。
参考文献：
[1]林森，杨亮星.微课的教学应用及其设计研究[J].软件导刊·教育技术，2015.
作者简介：
周义，重庆市，重庆市江北中学校。
关键词：微课;高中物理教学;应用
一、 前言
信息化的飞速发展不断地促使着教育硬件的变化，随着“微课堂”“微课程”和“微课题”等微型课程在教育界不断地出现，一种新的教学方式——“微课”便应运而生。如今微课在教育教学中的应用已经十分广泛，本文正是研究微课在高中物理教学中的应用方法。
二、 微课特点
（一）主题明确
微课的内容可以是对新课知识的预习，对某个知识点的讲解，对某个习题的讲解，或者是对知识的回顾等等，但不管是什么内容，它的主题明确，能让学习者快速地明确学习目的，较好地掌握学习内容。
（二）使用灵活
微课的使用不会受时间和地点的限制，人们可以利用自己的空余时间在电脑上观看，也可以在手机上观看，在家、学校或者其他地方都可以利用微课学习，这正满足了人们由于时间、地点不合适无法学习的需求。学习者对微课内容的选择也具有自主性，根据自己的需求选择适合自己的内容进行学习，体现了教学过程中，教师为主导，学生为主体的教学思想。
（三）时间短
时间上的短是微课最突出的特征之一。据心理学调查统计，学生的注意力能保持10分钟左右的高度集中，而微课时间一般不会超过10分钟，符合学生的实际特点，能够较大程度地吸引学生的注意力，提高学习效率。不过微课的时间长短还要根据学科和学习对象做调整。
三、 微课在高中物理教学中的应用
（一）预习型微课的应用
进入高中以后，有部分同学们感觉物理越来越难，上课好像能听懂老师讲的内容，但课后却不能独立完成相关习题;能记住相关公式，但不知道如何应用到实际问题中去。其实这些问题的主要原因并不是物理变难，而是同学们缺乏主动性和理论联系实际的能力，以及正确学习物理的方法。笔者通过平时在教学中的观察，发现有些学生在学习新课之前不预习或者只是粗略地翻翻课本，这样不仅抓不住重点内容，上新课时还会出现老师讲什么，自己听什么，完全被老师带着走，总感觉跟不上老师节奏的现象，大大降低了自己的听课效率。所以笔者利用微课帮助同学们提前学习新课，初步了解本节的知识点，重点学习较困难的内容，再完成任务题单，找到自己不懂的地方，带着问题听课，这样大大提高了课堂效率，同学们也可以反复观看微课对重点知识进行学习，并且也能达到一定的复习效果，因此这类微课的针对性和实用性较强，内容精简干练，内容形式多样化。
（二）习题型微课的应用
高中物理教学的时间非常紧张，因此教师不可能对每一道习题都讲，会对习题进行取舍，但学习能力较好的学生会希望讲解更多、更难的习题，笔者将一些较难习题的讲解录制成微课，让有需求的学生自己选择时间观看微课，如果通过微课学习还有问题再来问老师。笔者先利用Camtasia Studio软件录制这些习题讲解的微课，再将这些微课放到教室里的电脑里或者通过QQ群发给学生，让学生根据自己的实际情况选择性学习，这样既解决了问题，又达到了分成教学的效果。
（三）实验型微课的应用
在实验过程中我们会遇到一些问题，比如：有的实验效果不明显，达不到实验目的;有些较复杂的学生实验，学生听一遍，看一遍不能理解;有的很有趣但课本内没有的实验等。笔者利用实验型微课进行分类处理，对一些较难的学生实验笔者先在实验前让学生观看实验微课，回顾本实验的重难点知识，巩固理解实验原理，再让同学们观看实验微视频，明确在实验过程中哪些地方容易出错，如何处理遇到的问题，让学生能够较好地完成实验。这类微课和视频笔者主要是自己录制，利用Camtasia Studio软件录制微課，利用手机录像功能录制视频，再对视频进行剪辑。对一些实验效果不太好的实验笔者在上课过程中让学生观看网络上的相关实验视频，加深对实验结果的印象，从而掌握实验及相关知识。对一些趣味性很强且能提高学生学习物理兴趣并与课内知识有关的实验，笔者利用空闲时间让学生通过微视频进行学习，这样不仅增长了学生的见识，还能让学生加深对相关知识的理解。这些视频笔者有的是从网络上下载，有的是直接用手机录制，还有的是让学生在网络上搜索的或者自己拍摄的，再进行适当剪辑。
笔者以《测定小车加速度》这个学生实验和《自由落体运动》中牛顿管实验为例进行说明实验微课和微视频的应用。《测定小车加速度》实验：笔者首先做好实验中学生应该特别注意的知识的PPT，再利用Camtasia Studio软件录制微课，时长为5分21秒，在学生实验前再让学生观看微课，回顾知识。笔者利用手机摄像功能录制实验过程中容易出错的地方，比如，打点计时器的安装;打点计时器的正确使用方法等，学生通过观看视频清楚了这些地方，在实验过程中就减少了错误或者误差。
四、 结束语
通过将微课应用于高中物理教学中发现，微课很适合在教学中使用，它不仅可以帮助学生预习，还可以在课堂或者课后帮助学生完成学习任务，巩固知识，提高教学效率，并且微课不受时间和空间限制为学生学习提供了较大的便利。微课不仅可以提高学生的学习能力，还可以减轻老师的负担，释放更多的时间研究教学，为学生解决更多的问题。
参考文献：
[1]林森，杨亮星.微课的教学应用及其设计研究[J].软件导刊·教育技术，2015.
作者简介：
周义，重庆市，重庆市江北中学校。