【关键词】竞争力；教育艺术；学科融合
　　【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）15-0070-01
　　【作者简介】冯卫东，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226000）副院长，正高级教师，江苏省语文特级教师。
　　必要而适当的竞争能使群体及成员的能力得到历练，迸发活力，生成“热力”，传递正能量。案例中，李老师用“竞争”与“合作”两个关键词来“链接”排位置和小组合作学习这两件看似没有关联的事情，它们也从一个侧面印证了一个人生辩证法：竞争是最好的合作，只有形成良好的合作关系，才能确保有序、有效和有益的竞争发生。
　　台湾著名学者蒋勋有一个颇具影响的观点，即“美是看不见的竞争力”。我认为，李老师在这两件事情上所彰显出来的教师形象、精神风范和教育艺术别有一番美的意蕴。李老师这种“美的竞争力”也需要我们用心体悟方能发现。
　　一是班主任所独有的“非制度性权威”。此种“权威”是几十年来逐步练就、积累而成的，只要她一出现，瞬间就能形成一种强大的“气场”，能很快引发学生的敬爱、敬仰和敬畏感，使学生在遇见之后不久便“亲其师而信其道”。当然，这绝不是居高临下的“权威”，而是基于一腔师爱、超越一般威望又与时俱进的多种意志、情感等的“化合物”，有了这些，不管用怎样的形式来组织教学，也不管用怎样的策略来实现合作，都能“手到擒来”，顺势而为。
　　“非制度性权威”是名师个人教育执行力、影响力和生命力的“根性”所在，也是其“所向披靡”的“竞争力”所在。这启示我们，要做一名让学生信服的教师、班主任，就要努力涵养自我优秀而深厚的“根性”。这才是“道”，其他因素不过是“器”；这才是“本”，其他因素不过是“末”。
　　二是班主任建构起来的班级组织及学习生活的秩序。李老师是建构与优化种种好的秩序的高手，“美在秩序”也是她的一种重要的班级管理艺术。法国哲学家、诺贝尔文学奖获得者柏格森说：“秩序是主客观之間的一致；是在事物中发现自我的精神。”排座位正是这样，学生身高是客观因素，还需要他自己认真打量，明确认定，这就有了主观因素的作用；然后他们找到自我的位置，也可以说是在原来没有生命的事物（座位及其空间）中发现了自我。还有，小组合作学习，她以“自然成组”的办法化繁为简。在这里，她高度尊重“自然性秩序”，而又倍加尊重作为“人”的学生之“内在心灵秩序”，这种秩序是隐形而又强大的，它的“逻辑脉络”在于学生天赋的进取心、乐群感和向善性。
　　三是学科教学与班级管理的有机结合。案例中，李老师将两种分别属于班主任和学科教学范畴的角色互惠共生。排座位，她似乎是出于一种“职业习惯”，先自己进行一次初步的“数学建模”，然后让学生也参与其中，共同“完型”。这里面实则隐含着引领学生掌握科学的观察、学习与思考的方法，实现知识与能力正向迁移等的教学思想；而小组合作学习，除了能高效、优质完成数学学习任务，也在强化学生的团队精神，砥砺学生的竞争意识，无形中促成学生美德发生与品格提升，于是数学教学也成了做人教育。