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【摘 要】 中职班主任除了要做好日常的班级管理工作之外，还应该根据所带专业学生特点，注重班主任专业能力方面的提升。因为中职学生的主要任务、个性特点、社会要求、专业设置和普教有着本质的区别，因此中职班主任还应该具备适用于中职学生特点和中职学校特色的“核心技能”。
【关键词】 中职学校；班主任；核心技能
中等职业学校的职责是为社会提供德才兼备的技能型人才，学生在校的主要任务是学习和技能并举，知识和能力并进。学生在校三年时间由普通的学生要成长为一个有专业能力、心理健康、有职业素养、具有终生学习能力的职业人。而中职班主任则是和学生走的最近，相处时间最长的老师，因此如何利用自己的专业知识和人格魅力，将正常的班级管理工作落到实处。同时又要根据学生所学专业特点在学生困惑的时候给予专业前景、就业解惑等方面的解答。这对中职班主任的工作能力提出了更高的要求，除了基本的班级管理工作之外，班主任还需要一些针对专业设置的“核心技能”。
以我校计算机专业的班主任为例，班主任要做好一个班级的日常管理工作，要做班级工作的引导者，德育工作开展者，班级干部培养者，心理健康疏导者，家校沟通联络者，课外活动的策划者等等。除此之外，学生的年龄阶段、专业特点、学业层次等还需要班主任具备以下的“核心技能”，以便更好的做好自己的本职工作，为学生提供更全面、更细致的管理和服務工作。
一、全面的心理健康疏导技能
由于观念的原因，目前社会对于职业教育的接受程度不容乐观，很多家长和学生还是认为考不上高中进入职校是下下策，是无奈之举。而中职生多数都是普教的失败者，很大一部分学生是带着自卑心理来到职校的。同时由于观念的不接受，很多学生来了以后在很长一段时间里都是浑浑噩噩无所事事。如何让一个并不阳光的团体逐渐走向快乐自信需要班主任对心理健康的把握更为精准和全面；也需要班主任在平时工作中注意积累团体心理活动策划和团体心理健康辅导方案。同时中职生可能面临更多的感情问题、更多的就业创业问题、更多的社会交往问题，这些都需要班主任全面的心理健康技能作为基础。
二、良好的专业解读技能
中职学生进入校园即选择一个明确的专业，可是在入校时多数都是家长帮着孩子选定专业，孩子本身对于专业并没有太多的理解和决定能力。随着学生年龄的变化、逐渐接触到更多的专业知识，同时由于视野的开阔和综合能力素质的提高，学生对于自己的兴趣爱好和强项弱项都有越来越深刻的认识。若有学生对自己所学专业以及将来的职业生涯有所困惑和不解，班主任如能够就学生存在的专业方面的困惑给予一定的解释，及时解开学生心中的谜团，帮助学生共同成长，学生必然会豁然开朗，这对于学生的身心发展以及后续的职业生涯规划、职业素养养成等都有积极的作用。即使不存在这样的问题，班主任对于学生专业的引导和兴趣培养，也将让学生以一个更为充满热情的状态去面对学习生活，有利于身心健康发展。
三、优秀的创新意识培养技能
中职教育是提高人的素质、教会人的技能，并以一技之长找到工作的教育。中职教育的培养目标主要是让中职学生通过系统、正规、全面的接受思想文化和专业知识技能培养而成为高素质劳动者和技能型人才。随着中国经济和科技的快速发展，企业和市场对从业人员的综合素质要求越来越高，只有具有良好职业素养的员工才会受到青睐，所以在中职学校，培养中职学生的良好职业意识，提高他们的职业素养，才能为社会输送人才，让中职学生顺利实习就业，快速适应岗位需要，成为受企业和用人单位所欢迎的员工。当今社会是一个创新的社会，因此学生的创新能力培养不可或缺。创新的土壤是个性，发展的温床是自由。中职班主任自身必须对于创新知识、创新能力等方面有全面的了解，最好本身具有创新技能，并在班级管理中要将创新意识融入其中，时时给学生自由个性又不失原则的发展空间才能让学生萌发创新的种子，培养学生的创新观念和意识，让学生具有创新的能力。
四、丰富的职业生涯规划技能
中职学生三年的学习生涯结束以后直接面临的是就业问题，帮助学生对自己所学专业全方面地了解，引导学生对该行业未来精准地展望 ，帮助学生对自身优缺点的全面分析，指导学生制作个性化的职业生涯规划，对学生今后的职业发展有着不可估量的作用。班主任对学生的职业生涯规划具有不可估量的指导作用，班主任要针对学生所学专业特点，引导学生认识该专业的就业现状。平时可以把职业生涯规划指导工作和日常工作相结合，依据对学生的专业、心态等方面的了解，提高对学生人生观、价值观和就业观的指导教育。增强学生的就业心理辅导，帮助学生树立良好的就业观和职业生涯规划。
五、专业的职业素养养成技能
对于毕业即就业的中职生来说，如何在短短的三年时间内学好专业知识的同时让自己对职业意识和职业素养有深刻的认识和理解，是一个非常重要的问题。职业素养主要表现为对某种职业的职业道德、职业技能和职业行为习惯。针对学生不同的专业，指导学生做好职业生涯规划后，要根据社会和市场需求，在平时的管理中设计一些针对性的活动。通过特定的任务和活动帮助和引导学生学会设立目标制定计划并实施的能力、快速适应环境的能力、善于表现自己的能力、化压力为动力的能力、低调做人高调做事的能力、高效的时间管理能力等。这些职业素养的养成，有利于今后学生在工作岗位的适应和提升。
六、多元的学生评价技能
中职学生因为面临的是直接的就业，平时的学习也是理论和实践相结合的，因此对于中职学生的评价标准一定和普教有着本质的区别。班主任要根据专业特点，制订个性化的多元化的学生评价体系，增加评价的维度和深度广度，由该评价体系指导班主任工作和学生的学习生活。
中职班主任如果能具备普通的管理能力之外同时具备以上核心能力，对于班主任自身的发展以及学生的后续发展都是非常有益处的一件事。因此中职班主任在平时的工作和学习要注意自己这方面能力的培养，并将这些能力润物无声地融入到学生的管理工作中，让自身和学生共同进步取得双赢的效果。
【关键词】 中职学校；班主任；核心技能
中等职业学校的职责是为社会提供德才兼备的技能型人才，学生在校的主要任务是学习和技能并举，知识和能力并进。学生在校三年时间由普通的学生要成长为一个有专业能力、心理健康、有职业素养、具有终生学习能力的职业人。而中职班主任则是和学生走的最近，相处时间最长的老师，因此如何利用自己的专业知识和人格魅力，将正常的班级管理工作落到实处。同时又要根据学生所学专业特点在学生困惑的时候给予专业前景、就业解惑等方面的解答。这对中职班主任的工作能力提出了更高的要求，除了基本的班级管理工作之外，班主任还需要一些针对专业设置的“核心技能”。
以我校计算机专业的班主任为例，班主任要做好一个班级的日常管理工作，要做班级工作的引导者，德育工作开展者，班级干部培养者，心理健康疏导者，家校沟通联络者，课外活动的策划者等等。除此之外，学生的年龄阶段、专业特点、学业层次等还需要班主任具备以下的“核心技能”，以便更好的做好自己的本职工作，为学生提供更全面、更细致的管理和服務工作。
一、全面的心理健康疏导技能
由于观念的原因，目前社会对于职业教育的接受程度不容乐观，很多家长和学生还是认为考不上高中进入职校是下下策，是无奈之举。而中职生多数都是普教的失败者，很大一部分学生是带着自卑心理来到职校的。同时由于观念的不接受，很多学生来了以后在很长一段时间里都是浑浑噩噩无所事事。如何让一个并不阳光的团体逐渐走向快乐自信需要班主任对心理健康的把握更为精准和全面；也需要班主任在平时工作中注意积累团体心理活动策划和团体心理健康辅导方案。同时中职生可能面临更多的感情问题、更多的就业创业问题、更多的社会交往问题，这些都需要班主任全面的心理健康技能作为基础。
二、良好的专业解读技能
中职学生进入校园即选择一个明确的专业，可是在入校时多数都是家长帮着孩子选定专业，孩子本身对于专业并没有太多的理解和决定能力。随着学生年龄的变化、逐渐接触到更多的专业知识，同时由于视野的开阔和综合能力素质的提高，学生对于自己的兴趣爱好和强项弱项都有越来越深刻的认识。若有学生对自己所学专业以及将来的职业生涯有所困惑和不解，班主任如能够就学生存在的专业方面的困惑给予一定的解释，及时解开学生心中的谜团，帮助学生共同成长，学生必然会豁然开朗，这对于学生的身心发展以及后续的职业生涯规划、职业素养养成等都有积极的作用。即使不存在这样的问题，班主任对于学生专业的引导和兴趣培养，也将让学生以一个更为充满热情的状态去面对学习生活，有利于身心健康发展。
三、优秀的创新意识培养技能
中职教育是提高人的素质、教会人的技能，并以一技之长找到工作的教育。中职教育的培养目标主要是让中职学生通过系统、正规、全面的接受思想文化和专业知识技能培养而成为高素质劳动者和技能型人才。随着中国经济和科技的快速发展，企业和市场对从业人员的综合素质要求越来越高，只有具有良好职业素养的员工才会受到青睐，所以在中职学校，培养中职学生的良好职业意识，提高他们的职业素养，才能为社会输送人才，让中职学生顺利实习就业，快速适应岗位需要，成为受企业和用人单位所欢迎的员工。当今社会是一个创新的社会，因此学生的创新能力培养不可或缺。创新的土壤是个性，发展的温床是自由。中职班主任自身必须对于创新知识、创新能力等方面有全面的了解，最好本身具有创新技能，并在班级管理中要将创新意识融入其中，时时给学生自由个性又不失原则的发展空间才能让学生萌发创新的种子，培养学生的创新观念和意识，让学生具有创新的能力。
四、丰富的职业生涯规划技能
中职学生三年的学习生涯结束以后直接面临的是就业问题，帮助学生对自己所学专业全方面地了解，引导学生对该行业未来精准地展望 ，帮助学生对自身优缺点的全面分析，指导学生制作个性化的职业生涯规划，对学生今后的职业发展有着不可估量的作用。班主任对学生的职业生涯规划具有不可估量的指导作用，班主任要针对学生所学专业特点，引导学生认识该专业的就业现状。平时可以把职业生涯规划指导工作和日常工作相结合，依据对学生的专业、心态等方面的了解，提高对学生人生观、价值观和就业观的指导教育。增强学生的就业心理辅导，帮助学生树立良好的就业观和职业生涯规划。
五、专业的职业素养养成技能
对于毕业即就业的中职生来说，如何在短短的三年时间内学好专业知识的同时让自己对职业意识和职业素养有深刻的认识和理解，是一个非常重要的问题。职业素养主要表现为对某种职业的职业道德、职业技能和职业行为习惯。针对学生不同的专业，指导学生做好职业生涯规划后，要根据社会和市场需求，在平时的管理中设计一些针对性的活动。通过特定的任务和活动帮助和引导学生学会设立目标制定计划并实施的能力、快速适应环境的能力、善于表现自己的能力、化压力为动力的能力、低调做人高调做事的能力、高效的时间管理能力等。这些职业素养的养成，有利于今后学生在工作岗位的适应和提升。
六、多元的学生评价技能
中职学生因为面临的是直接的就业，平时的学习也是理论和实践相结合的，因此对于中职学生的评价标准一定和普教有着本质的区别。班主任要根据专业特点，制订个性化的多元化的学生评价体系，增加评价的维度和深度广度，由该评价体系指导班主任工作和学生的学习生活。
中职班主任如果能具备普通的管理能力之外同时具备以上核心能力，对于班主任自身的发展以及学生的后续发展都是非常有益处的一件事。因此中职班主任在平时的工作和学习要注意自己这方面能力的培养，并将这些能力润物无声地融入到学生的管理工作中，让自身和学生共同进步取得双赢的效果。