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摘 要：运用案例法进行财经类专业课程教学活动，有利于提高课堂教学效率，增强课堂的趣味性和实用性，大大缩短理论知识与实践教学之间的距离。案例选择、优化内容、创新方法、改革评价等是运用案例教学的关键。
关键词：案例教学法；课程教学；应用
中图分类号：G712 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-29
案例教学法主要是在学生学习相关专业理论知识之后，通过案例剖析，引导学生将理论知识与实践联系起来的一种教学方法。案例法的运用可引导学生通过寻求案例问题的解决途径，更好地理解相关专业理论知识，从而悟出其中道理。
一、教学探索
在教学内容上，以问题为中心，灵活组织；在教学方法上，注重培养学生发现问题、善于挖掘的意识和习惯，逐步将相关理论渗透到具体问题的分析和解决过程当中，力求改变教师的单一理论传授模式，学生由被动变为主动。
1. 构建教学内容
在课程教学中，其教学内容应该是一个以教学目标为前提，以案例问题为中心的框架体系。其内容框架：①学生、学习、教学，主要涉及学生及其发展、学生的学习、教学活动与教学理论等方面；②教学活动中的几对基本关系主要有教师与学生的管理、认知与情感的关系、课程与活动的关系等方面；③课堂教学主要涉及课堂教学的准备、实施、评价等阶段；④教学反思主要讨论案例的背景、条件、步骤等问题。
以上每一部分及其具体内容都可凭借相应的典型案例为纽带，引出问题，激发思考；每一部分都不是封闭、固定的，而是可以根据学习过程和反馈情况随时变动的。
2. 探索教学方法
案例教学，关键在于案例的收集、处理和案例作用的有效发挥。具体的操作过程中特别注重以下三个方面工作。
（1）选择案例。作为教师，要善于将所搜集到的教学实例，通过整理加工后改写为案例。一个完整的案例既要包含标题、背景、问题、解决策略、反思与讨论等部分，还要能够提出问题和相应解决对策，引导学生进行思考。
（2）组织讨论与交流。案例教学中的一个重要环节就是讨论。但是，讨论不能光流于形式，不能过多地发牢骚，只批评不建议，只强调外部不反思现象；而应让学生以关注问题、思考问题、回答问题为中心，做到人人有话说，教师随机跟进引导，参与讨论全过程。在讨论中先以小组为单位，讨论后再以大组集中发言，教师总结点评。
（3）总结与提炼。通过讨论与交流，学生的体会可以书面形式总结。经过这一个环节，学生可以对自己学习过程进行梳理和反思，也便于发现问题，为下一步的学习打好基础。
二、成效
1. 学生关注问题的意识明显增强
教师日常工作压力大、负担重，缺乏科学指导（发现问题不知从何入手，解决不了，就一拖再拖，不懂得日常积累对解决相关问题的迁移性），自我研究意识薄弱，反思能力差。运用案例分析法，可以帮助教师认识到教育教学过程中较为关键的一些问题，也逐步找到了发现问题、分析问题的基本路径。
2. 学生课堂参与度明显提高
案例法的运用，能使学生置身于一个真实的教学情景中，共同发现问题、探讨问题，有助于提高学生的参与度和兴奋感。通常理论知识的学习是需要在实践过程中逐步巩固的，这对已具备一定的选择性、批判性思维能力的大学生们来说更是如此。
3. 教师自身能力得到提高
按照事先设计好的教案按部就班地讲授有关内容，设置提问、讨论，这是非常简单的教学组织过程。而对于运用案例教学的教师来说，在合适选择案例、有效组织讨论、总结评点等方面都提出了相当高的要求；教师在教学过程中的角色也从单一的传授者转变为组织者、引导者、学习者、参与者，这就促使教师要不断学习、思考，在教学中与学生共同发展。
三、组织实施
1. 案例选用
案例教学的核心是要拥有说服力的案例。有些案例可以直接采用案例教材上的，但一些涉及法规和具体环境方面，尤其是涉及教学内容创新的案例，应该在调查研究的基础上，根据实际情况编写。教师在明确了课堂的授课重点之后，要及时搜集信息、采集数据，进行加工整理，在拥有充分资料的基础上写出翔实、生动的的案例报告和有关分析结果，做好课前案例选用准备工作。
2. 营造氛围，激发兴趣
案例教学本身就具有知识性、系统性、趣味性等特点，因此，在教学中要激发学生对课程的兴趣，特别要注重培养学生全员参与的兴趣。但是，有部分学生不愿主动参与讨论，除不能引起对方的兴趣外，还可能跟一些学生的性格较为内向有关。这就需要教师正确地引导和鼓励学生，激发其兴趣，增强其勇气和信心。
3. 案例课堂运用
案例在课堂上运用过程中，教师可以组织学生进行广泛讨论，各抒己见，阐明案例的重点和难点以及分析案例中存在的问题、涉及的知识点等，使学生尽快进入角色。
4. 总结评价
案例讨论结束后，教师要对学生学习情况和教师教学情况做出全面合理的评价，使案例教学得以不断修正。对学生案例分析的评价进行点评，指出不足和优点，并及时给予学生反馈的机会。对教师教学效果的评价，可以建立教师案例教学评价体系，包括备课笔记、课堂效果 、学生反馈等方面，以便共同完善课程设计，达到良好的教学效果。
四、意义
1. 有利于专业教学方法的改革
财经类课程案例教学法既要把握理论教学，又要注重实践教学，以往那种呆板的公式化教学模式已不能满足现代教学的需要。而这种教学方法可以使学生具有“实战”的经历，“亲身”的体验，从真正意义上促使学生勤于思考、善于决策，将学生被动听课变为积极思维、主动实践，是一种比较好的启发式教育方法。
2. 有利于培养学生的判断能力
财经类课程案例教学法有助于培养学生的适应能力以及思维方式。比如要成为一名好的会计，重要的不是你受到了多少训练，学到了多少知识，重要的是你能够在理解经济业务实质的基础上，正确、有效地执行会计准则，做出恰当的职业判断，进行合理的会计处理。因此，财经类专业更要注重案例教学，在实务中培养学生解决问题的能力，从而提升财经类专业人才的综合素质。
3. 有利于增强学生的综合能力
在财经类专业课程中引入案例教学，能够让学生直接将所学到的财务理论知识运用到企业财务管理中去。案例教学法既能增强学生的独立思考能力和独立判断能力，也能锻炼口头表达能力及沟通能力。学生通过案例教学，可以接触到各种行业的真实情况，大大增强学生在面试和工作初期的自信心。
五、结论
案例教学法是经过不断探索、不断总结而得出的一种重要的实践教学方法，是对传统课堂教学的改革。财经类专业课程案例教学法要按照专业的学科特点与教学规律来设计教学方法，要根据不同的教学内容作出合理的选择，在教学中做到多种案例教学法相结合，突出实践性，只有这样，才能收到好的教学效果。
参考文献：
[1]周一萍，李月华.浅谈案例教学法在会计学课程教学中的运用[J].中国市场，2013，（46）：189-190.
[2]高 艳.案例教学法在会计教学中的应用[J].经营管理者，2015，（9）.
关键词：案例教学法；课程教学；应用
中图分类号：G712 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-29
案例教学法主要是在学生学习相关专业理论知识之后，通过案例剖析，引导学生将理论知识与实践联系起来的一种教学方法。案例法的运用可引导学生通过寻求案例问题的解决途径，更好地理解相关专业理论知识，从而悟出其中道理。
一、教学探索
在教学内容上，以问题为中心，灵活组织；在教学方法上，注重培养学生发现问题、善于挖掘的意识和习惯，逐步将相关理论渗透到具体问题的分析和解决过程当中，力求改变教师的单一理论传授模式，学生由被动变为主动。
1. 构建教学内容
在课程教学中，其教学内容应该是一个以教学目标为前提，以案例问题为中心的框架体系。其内容框架：①学生、学习、教学，主要涉及学生及其发展、学生的学习、教学活动与教学理论等方面；②教学活动中的几对基本关系主要有教师与学生的管理、认知与情感的关系、课程与活动的关系等方面；③课堂教学主要涉及课堂教学的准备、实施、评价等阶段；④教学反思主要讨论案例的背景、条件、步骤等问题。
以上每一部分及其具体内容都可凭借相应的典型案例为纽带，引出问题，激发思考；每一部分都不是封闭、固定的，而是可以根据学习过程和反馈情况随时变动的。
2. 探索教学方法
案例教学，关键在于案例的收集、处理和案例作用的有效发挥。具体的操作过程中特别注重以下三个方面工作。
（1）选择案例。作为教师，要善于将所搜集到的教学实例，通过整理加工后改写为案例。一个完整的案例既要包含标题、背景、问题、解决策略、反思与讨论等部分，还要能够提出问题和相应解决对策，引导学生进行思考。
（2）组织讨论与交流。案例教学中的一个重要环节就是讨论。但是，讨论不能光流于形式，不能过多地发牢骚，只批评不建议，只强调外部不反思现象；而应让学生以关注问题、思考问题、回答问题为中心，做到人人有话说，教师随机跟进引导，参与讨论全过程。在讨论中先以小组为单位，讨论后再以大组集中发言，教师总结点评。
（3）总结与提炼。通过讨论与交流，学生的体会可以书面形式总结。经过这一个环节，学生可以对自己学习过程进行梳理和反思，也便于发现问题，为下一步的学习打好基础。
二、成效
1. 学生关注问题的意识明显增强
教师日常工作压力大、负担重，缺乏科学指导（发现问题不知从何入手，解决不了，就一拖再拖，不懂得日常积累对解决相关问题的迁移性），自我研究意识薄弱，反思能力差。运用案例分析法，可以帮助教师认识到教育教学过程中较为关键的一些问题，也逐步找到了发现问题、分析问题的基本路径。
2. 学生课堂参与度明显提高
案例法的运用，能使学生置身于一个真实的教学情景中，共同发现问题、探讨问题，有助于提高学生的参与度和兴奋感。通常理论知识的学习是需要在实践过程中逐步巩固的，这对已具备一定的选择性、批判性思维能力的大学生们来说更是如此。
3. 教师自身能力得到提高
按照事先设计好的教案按部就班地讲授有关内容，设置提问、讨论，这是非常简单的教学组织过程。而对于运用案例教学的教师来说，在合适选择案例、有效组织讨论、总结评点等方面都提出了相当高的要求；教师在教学过程中的角色也从单一的传授者转变为组织者、引导者、学习者、参与者，这就促使教师要不断学习、思考，在教学中与学生共同发展。
三、组织实施
1. 案例选用
案例教学的核心是要拥有说服力的案例。有些案例可以直接采用案例教材上的，但一些涉及法规和具体环境方面，尤其是涉及教学内容创新的案例，应该在调查研究的基础上，根据实际情况编写。教师在明确了课堂的授课重点之后，要及时搜集信息、采集数据，进行加工整理，在拥有充分资料的基础上写出翔实、生动的的案例报告和有关分析结果，做好课前案例选用准备工作。
2. 营造氛围，激发兴趣
案例教学本身就具有知识性、系统性、趣味性等特点，因此，在教学中要激发学生对课程的兴趣，特别要注重培养学生全员参与的兴趣。但是，有部分学生不愿主动参与讨论，除不能引起对方的兴趣外，还可能跟一些学生的性格较为内向有关。这就需要教师正确地引导和鼓励学生，激发其兴趣，增强其勇气和信心。
3. 案例课堂运用
案例在课堂上运用过程中，教师可以组织学生进行广泛讨论，各抒己见，阐明案例的重点和难点以及分析案例中存在的问题、涉及的知识点等，使学生尽快进入角色。
4. 总结评价
案例讨论结束后，教师要对学生学习情况和教师教学情况做出全面合理的评价，使案例教学得以不断修正。对学生案例分析的评价进行点评，指出不足和优点，并及时给予学生反馈的机会。对教师教学效果的评价，可以建立教师案例教学评价体系，包括备课笔记、课堂效果 、学生反馈等方面，以便共同完善课程设计，达到良好的教学效果。
四、意义
1. 有利于专业教学方法的改革
财经类课程案例教学法既要把握理论教学，又要注重实践教学，以往那种呆板的公式化教学模式已不能满足现代教学的需要。而这种教学方法可以使学生具有“实战”的经历，“亲身”的体验，从真正意义上促使学生勤于思考、善于决策，将学生被动听课变为积极思维、主动实践，是一种比较好的启发式教育方法。
2. 有利于培养学生的判断能力
财经类课程案例教学法有助于培养学生的适应能力以及思维方式。比如要成为一名好的会计，重要的不是你受到了多少训练，学到了多少知识，重要的是你能够在理解经济业务实质的基础上，正确、有效地执行会计准则，做出恰当的职业判断，进行合理的会计处理。因此，财经类专业更要注重案例教学，在实务中培养学生解决问题的能力，从而提升财经类专业人才的综合素质。
3. 有利于增强学生的综合能力
在财经类专业课程中引入案例教学，能够让学生直接将所学到的财务理论知识运用到企业财务管理中去。案例教学法既能增强学生的独立思考能力和独立判断能力，也能锻炼口头表达能力及沟通能力。学生通过案例教学，可以接触到各种行业的真实情况，大大增强学生在面试和工作初期的自信心。
五、结论
案例教学法是经过不断探索、不断总结而得出的一种重要的实践教学方法，是对传统课堂教学的改革。财经类专业课程案例教学法要按照专业的学科特点与教学规律来设计教学方法，要根据不同的教学内容作出合理的选择，在教学中做到多种案例教学法相结合，突出实践性，只有这样，才能收到好的教学效果。
参考文献：
[1]周一萍，李月华.浅谈案例教学法在会计学课程教学中的运用[J].中国市场，2013，（46）：189-190.
[2]高 艳.案例教学法在会计教学中的应用[J].经营管理者，2015，（9）.