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国学经典是我国的文化精髓，将诵读国学经典的活动渗透于学生平时的生活和学习中，可以培养学生的爱国情操，陶冶学生的人格，净化学生的灵魂，提升学生的素养，启迪学生的智慧。结合学校开展的国学经典诵读活动，笔者在经典诵读和语文教学以及学生生活的相互渗透、相互融合方面做了一些尝试。
长期坚持，潜移默化
营造一个轻松愉悦的国学经典学习氛围，让学生在兴趣盎然中学习，是现代教学的要求，更应是语文教师在教学中的不懈追求。早上的晨读、课前的诵读、师生赛读、亲子共读等一系列诵读活动的开展，以及教室环境的布置和灵活多样的评比奖励，都能很好地营造出比较浓郁的学习氛围，引领学生在轻松愉快、没有压力的氛围下诵读国学经典。这样长期坚持，潜移默化，定能激发起学生主动阅读国学经典的兴趣，带领学生叩开国学经典的大门，感受国学经典的无穷魅力。
比如课前诵读，就是在每一节语文课前的国学经典诵读环节。众所周知，课前的几分钟是每节课开始的“序幕”，而精彩的“序幕”正是成功的一半。作为一名语文教师，灵活地处理好这几分钟，往往能够为整节语文课起到推波助澜的作用。因此，笔者总是带领学生在正式上课前进行两分钟的经典诵读，这样不仅有利于学生一点一滴地积累经典，提升语文素养，还能在书声琅琅中营造一种课堂上应有的活跃气氛，有利于学生注意力的集中，以更好地状态投入到语文课堂中来。又如亲子共读，就是鼓励家长和孩子共读国学经典。可以每天安排一个固定的诵读时间，一起读背经典、查找资料、讨论经典、交流心得等。亲子共读不以考试为明显目的，更在于对学校诵读的延伸，有了家长的参与、鼓励、引导，无疑为学生的发展插上了有力的翅膀。
提升诵读经典的兴趣
对于小学生来说，由于年龄和经历的因素，对一些国学经典的内容、蕴含的道理等理解起来会有一定的难度，如果光凭借老师讲授的单调形式，学生会感到枯燥乏味，会产生畏难情绪，因此以丰富多彩的活动为载体，来开展国学经典诵读就显得尤为重要。吟诵、熟读、背诵是笔者在语文教学中经常运用的最基本的读书方法。除此以外，笔者还根据学生的年龄特点，丰富诵读的形式，进一步提高学生诵读经典的兴趣。
第一，唱响经典。笔者搜集并提供一些根据经典改编的歌曲，或者配上和经典相吻合的音乐，让学生跟着唱一唱，在唱中活跃气氛、在唱中增强兴趣、在唱中想象体味、在唱中感受经典的魅力。第二，演活经典。孩子天性就是喜爱表演，所以在学生熟读了经典后，笔者会鼓励他们展开想象的翅膀，设计并进行表演，从而走进经典的意境。第三，玩乐经典。拍手童谣是学生比较喜欢的一种游戏形式，笔者引导学生将经典诵读与拍手童谣相结合，于是往日的“你拍一，我拍一”等童谣、顺口溜如今变成了“人之初，性本善”“天地玄黄，宇宙洪荒”等经文，诵读声、欢笑声此起彼伏，课堂、校园“诗意盎然”。第四，讲述经典。讲故事也是儿童喜闻乐见的一种形式，根据学生年段和喜好让他们听故事、讲故事、编故事，将经典中凝练的文字转换成生动有趣的故事，揭示传统文化经典中的道理，是学习国学深入浅出的好办法。 第五，书绘经典。在某一主题的内容学习结束后，让学生制作书签、小报可以起到温故而知新的效果。小报的内容可以是摘录、写理解、谈体会或绘画，最终进行评比和展览，让学生享受成功的喜悦。第六，赛出经典。将诵读与竞赛活动融为一体，或班内竞赛，或年级竞赛。通过竞赛活动，不仅让学生巩固了学习的内容，还找到了诵读经典的快乐。
精彩纷呈的诵读形式赋予国学经典鲜活的灵气，让学生轻松快乐地踏进国学经典的秘境，而国学经典的深刻内涵也这样润物无声地熏陶了学生。
打通经典与生活的联系
国学经典博大浩瀚，作为语文教师，要努力挖掘教材中的经典，打通经典与生活的联系，加强他们之间的整合，拓宽经典诵读的途径，让学生能更加自由、更加快乐地在国学经典地天地中成长。
依托课文进行延伸 教学中，笔者利用经典诗文同教材中的课文在内容上的联系，适时引入教学环节，作为课文的补充。如学习《西湖》这篇课文时，将杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》这两首古诗拓展给学生，不仅引导学生深入认识比喻这种修辞手法的特点，还使学生了解到古人早已对西湖有真切的认识、生动的记载。经过这样的延伸学习后，学生在学习一篇新课文的时候，还会主动查找、搜集相关的经典诗文，推荐给同学。
结合活动进行拓展 教师可根据时令和节日等带领学生诵读国学经典。在各个不同的季节，带领学生在校园欣赏美景，吟诵描写相关季节的诗词，在轻松愉悦的环境中，学生从景色和经典诗文等不同的角度领略到灿烂的春、缤纷的夏、多彩的秋、宁静的冬。适逢我国传统节日，向学生介绍有关节日的诗词，吟咏背诵，借以了解节日民俗的情况，以增长知识，开阔视野。如重阳节时，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，吟诵王维的《九月九日忆山东兄弟》等。
国学经典是中华民族精神家园的内核。让我们通过努力，使国学经典诵读成为一场扎扎实实的教育活动，让国学经典扎根于学生的心灵，渗透于学生的血液，芬芳于学生的生命。
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）
长期坚持，潜移默化
营造一个轻松愉悦的国学经典学习氛围，让学生在兴趣盎然中学习，是现代教学的要求，更应是语文教师在教学中的不懈追求。早上的晨读、课前的诵读、师生赛读、亲子共读等一系列诵读活动的开展，以及教室环境的布置和灵活多样的评比奖励，都能很好地营造出比较浓郁的学习氛围，引领学生在轻松愉快、没有压力的氛围下诵读国学经典。这样长期坚持，潜移默化，定能激发起学生主动阅读国学经典的兴趣，带领学生叩开国学经典的大门，感受国学经典的无穷魅力。
比如课前诵读，就是在每一节语文课前的国学经典诵读环节。众所周知，课前的几分钟是每节课开始的“序幕”，而精彩的“序幕”正是成功的一半。作为一名语文教师，灵活地处理好这几分钟，往往能够为整节语文课起到推波助澜的作用。因此，笔者总是带领学生在正式上课前进行两分钟的经典诵读，这样不仅有利于学生一点一滴地积累经典，提升语文素养，还能在书声琅琅中营造一种课堂上应有的活跃气氛，有利于学生注意力的集中，以更好地状态投入到语文课堂中来。又如亲子共读，就是鼓励家长和孩子共读国学经典。可以每天安排一个固定的诵读时间，一起读背经典、查找资料、讨论经典、交流心得等。亲子共读不以考试为明显目的，更在于对学校诵读的延伸，有了家长的参与、鼓励、引导，无疑为学生的发展插上了有力的翅膀。
提升诵读经典的兴趣
对于小学生来说，由于年龄和经历的因素，对一些国学经典的内容、蕴含的道理等理解起来会有一定的难度，如果光凭借老师讲授的单调形式，学生会感到枯燥乏味，会产生畏难情绪，因此以丰富多彩的活动为载体，来开展国学经典诵读就显得尤为重要。吟诵、熟读、背诵是笔者在语文教学中经常运用的最基本的读书方法。除此以外，笔者还根据学生的年龄特点，丰富诵读的形式，进一步提高学生诵读经典的兴趣。
第一，唱响经典。笔者搜集并提供一些根据经典改编的歌曲，或者配上和经典相吻合的音乐，让学生跟着唱一唱，在唱中活跃气氛、在唱中增强兴趣、在唱中想象体味、在唱中感受经典的魅力。第二，演活经典。孩子天性就是喜爱表演，所以在学生熟读了经典后，笔者会鼓励他们展开想象的翅膀，设计并进行表演，从而走进经典的意境。第三，玩乐经典。拍手童谣是学生比较喜欢的一种游戏形式，笔者引导学生将经典诵读与拍手童谣相结合，于是往日的“你拍一，我拍一”等童谣、顺口溜如今变成了“人之初，性本善”“天地玄黄，宇宙洪荒”等经文，诵读声、欢笑声此起彼伏，课堂、校园“诗意盎然”。第四，讲述经典。讲故事也是儿童喜闻乐见的一种形式，根据学生年段和喜好让他们听故事、讲故事、编故事，将经典中凝练的文字转换成生动有趣的故事，揭示传统文化经典中的道理，是学习国学深入浅出的好办法。 第五，书绘经典。在某一主题的内容学习结束后，让学生制作书签、小报可以起到温故而知新的效果。小报的内容可以是摘录、写理解、谈体会或绘画，最终进行评比和展览，让学生享受成功的喜悦。第六，赛出经典。将诵读与竞赛活动融为一体，或班内竞赛，或年级竞赛。通过竞赛活动，不仅让学生巩固了学习的内容，还找到了诵读经典的快乐。
精彩纷呈的诵读形式赋予国学经典鲜活的灵气，让学生轻松快乐地踏进国学经典的秘境，而国学经典的深刻内涵也这样润物无声地熏陶了学生。
打通经典与生活的联系
国学经典博大浩瀚，作为语文教师，要努力挖掘教材中的经典，打通经典与生活的联系，加强他们之间的整合，拓宽经典诵读的途径，让学生能更加自由、更加快乐地在国学经典地天地中成长。
依托课文进行延伸 教学中，笔者利用经典诗文同教材中的课文在内容上的联系，适时引入教学环节，作为课文的补充。如学习《西湖》这篇课文时，将杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》这两首古诗拓展给学生，不仅引导学生深入认识比喻这种修辞手法的特点，还使学生了解到古人早已对西湖有真切的认识、生动的记载。经过这样的延伸学习后，学生在学习一篇新课文的时候，还会主动查找、搜集相关的经典诗文，推荐给同学。
结合活动进行拓展 教师可根据时令和节日等带领学生诵读国学经典。在各个不同的季节，带领学生在校园欣赏美景，吟诵描写相关季节的诗词，在轻松愉悦的环境中，学生从景色和经典诗文等不同的角度领略到灿烂的春、缤纷的夏、多彩的秋、宁静的冬。适逢我国传统节日，向学生介绍有关节日的诗词，吟咏背诵，借以了解节日民俗的情况，以增长知识，开阔视野。如重阳节时，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，吟诵王维的《九月九日忆山东兄弟》等。
国学经典是中华民族精神家园的内核。让我们通过努力，使国学经典诵读成为一场扎扎实实的教育活动，让国学经典扎根于学生的心灵，渗透于学生的血液，芬芳于学生的生命。
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）