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【摘要】线上微课区别于传统的教学方式，具有教学时间短、课程重、难点突出、教学内容言简意赅的显著特点，用于大学英语第二课堂教学，在一定程度上可以激发学生自主学习的兴趣，进而提升大学英语教学效率。
【关键词】线上微课;线下课堂;高校英语;第二课堂
【作者简介】贾红霞，河套学院。
第二课堂的概念是与传统线下课堂相对比而提出的。与第一课堂相比，“第二课堂”不具有规定的教学时间、教學地点及教学大纲，教学内容来源于大学英语教材但不仅仅局限于教材;不需要额外进行考试，注重学生英语素养的培养;教学形式通常与时俱进、生动丰富、多姿多彩，既可以在教室内进行教学，也可以在操场、在家庭、在寝室、在社会进行学习，是一种新型教学模式。本文将对线上微课 线下课堂融合的高校英语第二课堂教学形式进行介绍，探讨并研究了这种教学方法对于大学英语教学的提升效果。
一、创设英语情景，提升学生英语口语表达能力
我国英语教育的通病是缺乏英语教育氛围及英语口语环境，学生普遍缺乏英语口语锻炼的机会与平台，无法形成灵活的英语语言运用能力。采用线上微课与线下课堂相融合的教学方法，就可以对上述问题起到良好的解决效果。线下课堂的教学时间及教学内容十分有限，但是高校英语教师可以借助资源丰富的线上微课课件的方式，在课件中设置口语对话环节，帮助学生创设英语情景，通过与微课中的人物进行英语对话的方式，使学生的英语口语表达能力得到有效训练。比如在“Learning a Foreign Language”一课中，课文主人公在英语这一外语语种的学习过程中遇到了诸多挑战与困难，一度想要放弃，但最终坚持了下来，感受到了多姿多彩的世界文化。这篇课文与高校学生的学习体验十分类似，能够引起学生的心理共鸣，因此教师可以在微课中对这篇课文的内容进行改编，将学生带入到这篇课文主人公的身份，并不断向学生提问，学生根据课文内容对问题一一进行口语回答。这种趣味性较浓的第二课堂教学既通过线上微课为学生创设了英语口语环境，同时也通过积极向上的教学内容激励学生，使学生树立不畏困难、坚持就是胜利的乐观学习态度，最终与线下教学形成有机结合，有效提升了学生的英语素养及口语表达能力。
二、丰富教学手段，增强学生英语语言运用能力
随着科学的飞速发展，技术手段的持续突破，高校英语教学经历了口头教学、教材辅助、多媒体网络技术三个发展阶段，现阶段通过丰富多彩的教学手段及现代化多媒体教学设备开展课堂教学已经是大势所趋，这既可以有效提升学生的英语学习积极性，同时也可以显著提高学生的英语语言运用能力。线上微课教学是现代科技应用于课堂教学的重要体现，比如教学“Body Language”一课，课文主人公因为文化差异，在“身体语言”上与其他国家的学生产生了一系列误会，课文内容主要涉及中、西方文化差异，内容十分生动有趣，学生的学习积极性都很高。在线下传统教学的同时，教师可以在微课上对学生感兴趣的教学内容进行补充，将典型的中、西方文化差异及身体语言差异整理在微课上，让学生在课下自主学习之后，结成学习小组，在课堂上分别扮演不同国家的学生，生动形象地还原文化不同所带来的各类“body language”产生的误会，在满足学生的求知欲及好奇心的同时，对学生进行英语语言运用能力训练，充分发挥第二课堂的存在意义，凸显线上微课对于线下课堂教学的良好补充及辅助作用，进而有效增强学生的英语语言运用能力。
三、碎片化教学，提高学生英语素养
微课的典型特点是短、新、精。在线下传统教学的同时配合线上微课教学，可以有效利用学生等餐、排队、课间等碎片时间，使英语学习变得更加常态化和灵活化。高校英语教师可以通过线上微课，协助学生构建英语知识点网络，将课程的重、难点突出在微课中，帮助学生把握学习方向，使学生形成更加系统、科学的英语学习习惯。同时，在高校的学习与生活中，教室、寝室及教师办公室的地点比较分散，学生在英语学习过程中产生的问题不能马上得到解答，往往要等到下一次英语课才能向老师询问。线上微课为学生及老师提供了交流平台，学生在英语学习中出现的问题可以及时通过线上微课向教师提问或者留言，教师则可以通过线上微课平台及时给予回复。对于线上微课中提问较多的共性问题，教师还可以在线下课堂中进行重点讲解，充分发挥线上微课与线下教学的互动及联合作用，使第二课堂这种新型教学模式有了用武之地，发挥其对于高校英语课堂教学效率提升的促进作用，更好地为学生提供科学、全面、高效的教学服务，进而全面提高学生的英语素养。
四、结语
线上微课 线下课堂融合的高校英语第二课堂教学形式，是高校英语教学中的新型教学模式，既能够帮助教师在英语教学中创设英语情景，同时也可以丰富教学手段，利用碎片时间教学，进而达到提升学生英语口语表达能力，增强学生英语语言运用能力，最终提升学生英语素养的目的。教师需把握好线上微课的“度”，让线上微课 线下课堂融合的新型教学模式充分发挥教学作用，有效提升高校英语教学效率。
参考文献：
[1]米海燕，何秋萍.微课在地方应用型高校英语专业教学中的实践研究[J].智库时代，2020（02）：228-229.
[2]樊宁瑜.基于慕课的大学英语翻转课堂模式实践探析[J].新西部，2019（36）：157 156.
【关键词】线上微课;线下课堂;高校英语;第二课堂
【作者简介】贾红霞，河套学院。
第二课堂的概念是与传统线下课堂相对比而提出的。与第一课堂相比，“第二课堂”不具有规定的教学时间、教學地点及教学大纲，教学内容来源于大学英语教材但不仅仅局限于教材;不需要额外进行考试，注重学生英语素养的培养;教学形式通常与时俱进、生动丰富、多姿多彩，既可以在教室内进行教学，也可以在操场、在家庭、在寝室、在社会进行学习，是一种新型教学模式。本文将对线上微课 线下课堂融合的高校英语第二课堂教学形式进行介绍，探讨并研究了这种教学方法对于大学英语教学的提升效果。
一、创设英语情景，提升学生英语口语表达能力
我国英语教育的通病是缺乏英语教育氛围及英语口语环境，学生普遍缺乏英语口语锻炼的机会与平台，无法形成灵活的英语语言运用能力。采用线上微课与线下课堂相融合的教学方法，就可以对上述问题起到良好的解决效果。线下课堂的教学时间及教学内容十分有限，但是高校英语教师可以借助资源丰富的线上微课课件的方式，在课件中设置口语对话环节，帮助学生创设英语情景，通过与微课中的人物进行英语对话的方式，使学生的英语口语表达能力得到有效训练。比如在“Learning a Foreign Language”一课中，课文主人公在英语这一外语语种的学习过程中遇到了诸多挑战与困难，一度想要放弃，但最终坚持了下来，感受到了多姿多彩的世界文化。这篇课文与高校学生的学习体验十分类似，能够引起学生的心理共鸣，因此教师可以在微课中对这篇课文的内容进行改编，将学生带入到这篇课文主人公的身份，并不断向学生提问，学生根据课文内容对问题一一进行口语回答。这种趣味性较浓的第二课堂教学既通过线上微课为学生创设了英语口语环境，同时也通过积极向上的教学内容激励学生，使学生树立不畏困难、坚持就是胜利的乐观学习态度，最终与线下教学形成有机结合，有效提升了学生的英语素养及口语表达能力。
二、丰富教学手段，增强学生英语语言运用能力
随着科学的飞速发展，技术手段的持续突破，高校英语教学经历了口头教学、教材辅助、多媒体网络技术三个发展阶段，现阶段通过丰富多彩的教学手段及现代化多媒体教学设备开展课堂教学已经是大势所趋，这既可以有效提升学生的英语学习积极性，同时也可以显著提高学生的英语语言运用能力。线上微课教学是现代科技应用于课堂教学的重要体现，比如教学“Body Language”一课，课文主人公因为文化差异，在“身体语言”上与其他国家的学生产生了一系列误会，课文内容主要涉及中、西方文化差异，内容十分生动有趣，学生的学习积极性都很高。在线下传统教学的同时，教师可以在微课上对学生感兴趣的教学内容进行补充，将典型的中、西方文化差异及身体语言差异整理在微课上，让学生在课下自主学习之后，结成学习小组，在课堂上分别扮演不同国家的学生，生动形象地还原文化不同所带来的各类“body language”产生的误会，在满足学生的求知欲及好奇心的同时，对学生进行英语语言运用能力训练，充分发挥第二课堂的存在意义，凸显线上微课对于线下课堂教学的良好补充及辅助作用，进而有效增强学生的英语语言运用能力。
三、碎片化教学，提高学生英语素养
微课的典型特点是短、新、精。在线下传统教学的同时配合线上微课教学，可以有效利用学生等餐、排队、课间等碎片时间，使英语学习变得更加常态化和灵活化。高校英语教师可以通过线上微课，协助学生构建英语知识点网络，将课程的重、难点突出在微课中，帮助学生把握学习方向，使学生形成更加系统、科学的英语学习习惯。同时，在高校的学习与生活中，教室、寝室及教师办公室的地点比较分散，学生在英语学习过程中产生的问题不能马上得到解答，往往要等到下一次英语课才能向老师询问。线上微课为学生及老师提供了交流平台，学生在英语学习中出现的问题可以及时通过线上微课向教师提问或者留言，教师则可以通过线上微课平台及时给予回复。对于线上微课中提问较多的共性问题，教师还可以在线下课堂中进行重点讲解，充分发挥线上微课与线下教学的互动及联合作用，使第二课堂这种新型教学模式有了用武之地，发挥其对于高校英语课堂教学效率提升的促进作用，更好地为学生提供科学、全面、高效的教学服务，进而全面提高学生的英语素养。
四、结语
线上微课 线下课堂融合的高校英语第二课堂教学形式，是高校英语教学中的新型教学模式，既能够帮助教师在英语教学中创设英语情景，同时也可以丰富教学手段，利用碎片时间教学，进而达到提升学生英语口语表达能力，增强学生英语语言运用能力，最终提升学生英语素养的目的。教师需把握好线上微课的“度”，让线上微课 线下课堂融合的新型教学模式充分发挥教学作用，有效提升高校英语教学效率。
参考文献：
[1]米海燕，何秋萍.微课在地方应用型高校英语专业教学中的实践研究[J].智库时代，2020（02）：228-229.
[2]樊宁瑜.基于慕课的大学英语翻转课堂模式实践探析[J].新西部，2019（36）：157 156.