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【摘要】数学在初中教育阶段是非常重要的一门学科，也是影响学生计算能力、逻辑思维能力的重要学科.对此，无论是教师还是学生，又或者是家长，都应该重视数学学科.对于初中数学教师而言，如何打造出高质量的课堂，成为其需要持续思考的问题.这篇文章中，从初中数学课堂教学现状入手，主要分析了新课程改革背景下，初中数学生活化教学的价值和具体的教学策略.
【关键词】新课改;初中数学;生活化教学;价值;策略
生活化教学是一种回归生活，将数学与生活实际相关联的教学模式.将生活化教学模式应用到数学学科的教学实践中，就是突破传统教学模式的弊端，增强课堂教学效果，培养学生各方面能力和素质的具体表现.因此，初中数学教师应给予生活化教学模式高度的重视，并且围绕该模式展开深入的探索，以此营造出良好的课堂教学氛围，使得学生乐于学习.
一、初中数学课堂教学的现状
围绕初中数学课堂教学现状展开分析，我们可以了解到：在国家大力倡导素质教育的背景下，不少初中数学教师都意识到了突破传统教学模式束缚的重要性，并且采取了一定的措施进行教学改革，但从最终的结果来看，改革成效相对有限.因此，为了真正突破以往应试教育的弊端，引导学生进行轻松、高效地学习，教师需要付出进一步的努力.生活化教學是一种常见且高效的教学模式，其在学科教学活动有着重大应用价值.因此，初中数学教师就很有必要将之应用到课堂教学实践活动中，以此实现预期的教学改革目标.
二、新课改下初中数学生活化教学的教学价值
在初中数学学科教学实践活动中，教师对生活化教学模式的灵活应用，有着多方面的价值和意义.首先，数学知识本身来源于生活，最终也将应用到生产和生活中.因而生活化教学策略的应用，能够帮助学生把握数学知识与生活之间的联系，从而实现学以致用的教学目标;其次，生活化教学策略强调从生活实际入手，分析和理解问题.在初中数学课堂上，教师采取这种方式讲解知识点，能够给学生营造出一种轻松的学习氛围，使得学生能够消除内心的紧张感，从而更好地将注意力集中到课堂上，进而提升学生的课堂参与度，让学生成为知识结构体系的主动建构者;再者，生活化教学理念与新时期的教育要求相符.在生活化教学模式下，教师与学生之间能够形成有效的互动，有利于新型师生关系的构建，进而打造出全新的课堂.
三、新课改下初中数学生活化教学的教学策略
生活化教学模式在初中数学教学中的应用，不能仅仅停留于某个阶段，而应该渗透到整个过程.笔者结合自身多年的经验，归纳总结出了如下几种落实生活化教学理念的方法：
（一）融入生活化的教学资源，打造出生活化的课堂
初中数学教材中包含了比较丰富的教学内容，并且这些内容都是编者精挑细选后留下的精华.因此，教材是教学活动中必不可少的资源.但仅仅将教材作为唯一的教学资源，难以满足学生素质拓展的需求和新时期的教育教学要求.在这种情况下，初中数学教师就需要结合学科教学要求和学生的实际学习需求，对课外资源进行合理引入.经分析，我们可以了解到：在日常生活中，包含了诸多与数学相关的内容，而这些都是非常宝贵的教学资源.教学活动中，教师倘若能够将生活化的资源融入课堂中，则能够弥补教材资源缺失的部分，帮助学生拓展知识视野，促进学生学习效率的提升.但需要注意的是：在将生活化教学资源引入课堂之前，教师务必围绕教材内容展开深入分析，把握教学基本要求.因为只有确保生活资源与学科教学要求相符，才能够发挥出生活化教学资源的价值，从而打造出高质量的课堂.
例如，在讲解“生活中的立体图形”这部分内容时，教师就可以在讲解教材知识点的同时，将一些生活中相关的资源引入课堂.如教师可以将正方体的魔方、长方体的盒子、球体的足球、圆柱体的笔筒等带入课堂，并且向学生展示，让学生以直观的方式了解到不同立体图形的特征，使学生能够加深对立体图形的感悟，从而达到强化教学效果的目的.相比于直接讲述教材内容，直观的图形展示，更能调动学生的感官，从而激发学生的学习热情.同时，在此过程中，教师也可以鼓励学生从生活中搜集一些常见的立体图形，让学生积极参与到生活化教学资源的挖掘中.如有学生将自己家中的产品外包装盒带入课堂，与其他同学共同探讨这类图形的特征;还有学生将自己的足球带入课堂，和其他学生一起观察.借助这种方式，增加学生在课堂上的参与感，使学生的学习认知得以强化.
（二）利用生活化的课堂提问，打造出生活化的课堂
在以往的初中数学课堂上，教师虽然会适当地对学生进行提问，但提问的方式往往过于单一和刻板，导致学生对问题化教学环节不感兴趣.不少学生在面对教师所提的问题时，常常陷入沉默，部分学生是认为教师提出的问题过于复杂，找不到解答思路，因而陷入沉默;还有部分学生是因为教师整节课的教学方式过于单一，对于教师突然的提问，感到很茫然，因而回答不上教师的问题.对此，初中数学教师就应该想方设法打破这种课堂沉默，让学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，并且与教师进行有效的互动.生活化教学是一种强调营造良好课堂情境，引导学生进行主动学习的模式，因此，初中数学教师可以利用生活化的方式进行课堂提问，以此来活跃课堂气氛，使学生能够紧随教师的步伐.
例如，在讲解“简单的轴对称图形”这部分知识时，教师可以设计如下生活化的问题教学环节，与学生展开积极的互动：
师：利用多媒体教学设备，向学生展示一些精美的轴对称图形，包括轴对称的中国结、轴对称的爱心图、轴对称的汽车标志等之后，教师可以向学生提出问题，同学们，你们发现了这些图形有何规律吗？
生：看起来让人很舒服.
师：你们在生活中看到过类似的图形吗，看起来很有美感的那种？
生1：我家的窗花很好看.
生2：我的书本封面看起来也挺美的.
师：你们发现这种图形有什么共同特征吗？ 生：假设这些图形都可以折叠，感觉可以折叠到各部分都重合的状态.
师：这个同学的观察很仔细啊，现在我们可以拿出手中的一张纸，试着折叠一下，看看会得到什么样的结果.
……
借助这样与日常生活贴近的问题，教师能够给学生营造出生活化的教学情境，使得学生在一种轻松、活跃的氛围下学习.在这样的课堂上，教师与学生之间形成了有效的互动，如此就能够使以往的课堂沉默被打破，从而调动学生的思维，激发学生主动思考和探究问题的积极性，让学生成为接受知识、建构知识结构体系的主体.
（三）使用生活化的教学语言，打造出生活化的课堂
传统教学模式下，教师往往比较严肃，并且经常对学生提出严格的要求.采取这种方式，虽然能够帮助教师维持自身的威严，顺利完成预期的教学任务，但并不一定能够高质量的实现教学目标.究其原因主要在于：师生之间的关系过于僵硬，学生容易对教师产生畏惧心理，从而影响到学生在课堂上的学习状态.长此以往，不仅会影响到学生的学习效率，还会影响到学生的心理状况.为了有效改善这种状况，初中数学教师就应该对自身进行重新定位，用平等的态度对待学生，并且深入学生群体，尝试与学生做朋友.通过这种方式，缓解学生对教师的畏惧，使学生喜欢与老师互动，从而使学生逐渐喜欢上数学学科.具体而言，在学科教学活动中，教师可以使用生活化的教学语言，增强课堂生动性，同时以贴近学生生活的口吻授课，可以让学生感受到教师的亲切，这对学生放松身心，集中注意力很有帮助.
例如，在讲解“线段、射线、直线”这部分内容时，教师可以一改往日严肃的教学风格，转而采取生活化的教学语言讲解知识点.如，在讲解射线特征的时候，教师可以拿出一个激光玩具，然后向学生提问：“你们看，老师手里现在拿的是什么？”“你们小时候玩过这种玩具吗？”“同学们看好了，老师现在要出大招了，只要被我的激光照射到的东西，都会现出原形.”借助这样幽默风趣的生活化语言，活跃课堂气氛，使得学生能够将注意力集中到课堂上，为打造高质量的课堂创造良好的条件.
（四）借助生活化的实践练习，打造出生活化的课堂
理论与实践相结合，是强化教学效果的关键.初中数学教师在讲解基础知识点的同时，也需要指导学生将所学知识应用到实践环节，如此才能够帮助学生更好地理解和应用学科知识点.对此，教师可以在完成了某部分的教学之后，给学生布置生活化的实践任务，以此锻炼学生学以致用的能力.例如，在讲解完“数据的收集”这部分内容之后，教师就可以给学生布置“调查全校师生男女比例”、“调查本地城乡居民分布状况”等任务.通过这种方式，指导学生应用所学知识解决实际问题.
结束语
总而言之，生活化教学作为一种应用价值较高的教学模式，可以将之合理应用到课堂教学活动中.初中数学教师在日常授课过程中，应该围绕以往教学模式展开深入分析，同时结合最新的教学要求和教学思想、方法等，及时发现传统教学模式中存在的弊端，并且利用生活化的教学策略，营造出良好的课堂教学环境，使得学生产生对数学学科的学习兴趣，让学生从以往厌恶学习、被动学习，转变为喜欢学习、主动学习.所以说，生活化教学模式在课堂上充分、合理、高效地应用，能够打造出高质量的课堂.
【参考文献】
[1]蔡丽碧.初中数学教学中学生思维能力的激发与培养策略探究[J].考试周刊，2020（86）：53-54.
[2]张天生.关于在初中数學教学中开展概念教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：128.
[3]陈冬蕙.初中数学教学中利用生活化培养学生的数学思维之我见[J].考试周刊，2020（76）：58-59.
[4]朱小明.新课改下初中数学课堂教学生活化的几点体会[J].考试周刊，2013（A1）：68.
[5]薛春燕.找寻生活中的数学：新课改下初中数学生活化教学探索[J].数学大世界（中旬），2017（03）：47.
【关键词】新课改;初中数学;生活化教学;价值;策略
生活化教学是一种回归生活，将数学与生活实际相关联的教学模式.将生活化教学模式应用到数学学科的教学实践中，就是突破传统教学模式的弊端，增强课堂教学效果，培养学生各方面能力和素质的具体表现.因此，初中数学教师应给予生活化教学模式高度的重视，并且围绕该模式展开深入的探索，以此营造出良好的课堂教学氛围，使得学生乐于学习.
一、初中数学课堂教学的现状
围绕初中数学课堂教学现状展开分析，我们可以了解到：在国家大力倡导素质教育的背景下，不少初中数学教师都意识到了突破传统教学模式束缚的重要性，并且采取了一定的措施进行教学改革，但从最终的结果来看，改革成效相对有限.因此，为了真正突破以往应试教育的弊端，引导学生进行轻松、高效地学习，教师需要付出进一步的努力.生活化教學是一种常见且高效的教学模式，其在学科教学活动有着重大应用价值.因此，初中数学教师就很有必要将之应用到课堂教学实践活动中，以此实现预期的教学改革目标.
二、新课改下初中数学生活化教学的教学价值
在初中数学学科教学实践活动中，教师对生活化教学模式的灵活应用，有着多方面的价值和意义.首先，数学知识本身来源于生活，最终也将应用到生产和生活中.因而生活化教学策略的应用，能够帮助学生把握数学知识与生活之间的联系，从而实现学以致用的教学目标;其次，生活化教学策略强调从生活实际入手，分析和理解问题.在初中数学课堂上，教师采取这种方式讲解知识点，能够给学生营造出一种轻松的学习氛围，使得学生能够消除内心的紧张感，从而更好地将注意力集中到课堂上，进而提升学生的课堂参与度，让学生成为知识结构体系的主动建构者;再者，生活化教学理念与新时期的教育要求相符.在生活化教学模式下，教师与学生之间能够形成有效的互动，有利于新型师生关系的构建，进而打造出全新的课堂.
三、新课改下初中数学生活化教学的教学策略
生活化教学模式在初中数学教学中的应用，不能仅仅停留于某个阶段，而应该渗透到整个过程.笔者结合自身多年的经验，归纳总结出了如下几种落实生活化教学理念的方法：
（一）融入生活化的教学资源，打造出生活化的课堂
初中数学教材中包含了比较丰富的教学内容，并且这些内容都是编者精挑细选后留下的精华.因此，教材是教学活动中必不可少的资源.但仅仅将教材作为唯一的教学资源，难以满足学生素质拓展的需求和新时期的教育教学要求.在这种情况下，初中数学教师就需要结合学科教学要求和学生的实际学习需求，对课外资源进行合理引入.经分析，我们可以了解到：在日常生活中，包含了诸多与数学相关的内容，而这些都是非常宝贵的教学资源.教学活动中，教师倘若能够将生活化的资源融入课堂中，则能够弥补教材资源缺失的部分，帮助学生拓展知识视野，促进学生学习效率的提升.但需要注意的是：在将生活化教学资源引入课堂之前，教师务必围绕教材内容展开深入分析，把握教学基本要求.因为只有确保生活资源与学科教学要求相符，才能够发挥出生活化教学资源的价值，从而打造出高质量的课堂.
例如，在讲解“生活中的立体图形”这部分内容时，教师就可以在讲解教材知识点的同时，将一些生活中相关的资源引入课堂.如教师可以将正方体的魔方、长方体的盒子、球体的足球、圆柱体的笔筒等带入课堂，并且向学生展示，让学生以直观的方式了解到不同立体图形的特征，使学生能够加深对立体图形的感悟，从而达到强化教学效果的目的.相比于直接讲述教材内容，直观的图形展示，更能调动学生的感官，从而激发学生的学习热情.同时，在此过程中，教师也可以鼓励学生从生活中搜集一些常见的立体图形，让学生积极参与到生活化教学资源的挖掘中.如有学生将自己家中的产品外包装盒带入课堂，与其他同学共同探讨这类图形的特征;还有学生将自己的足球带入课堂，和其他学生一起观察.借助这种方式，增加学生在课堂上的参与感，使学生的学习认知得以强化.
（二）利用生活化的课堂提问，打造出生活化的课堂
在以往的初中数学课堂上，教师虽然会适当地对学生进行提问，但提问的方式往往过于单一和刻板，导致学生对问题化教学环节不感兴趣.不少学生在面对教师所提的问题时，常常陷入沉默，部分学生是认为教师提出的问题过于复杂，找不到解答思路，因而陷入沉默;还有部分学生是因为教师整节课的教学方式过于单一，对于教师突然的提问，感到很茫然，因而回答不上教师的问题.对此，初中数学教师就应该想方设法打破这种课堂沉默，让学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，并且与教师进行有效的互动.生活化教学是一种强调营造良好课堂情境，引导学生进行主动学习的模式，因此，初中数学教师可以利用生活化的方式进行课堂提问，以此来活跃课堂气氛，使学生能够紧随教师的步伐.
例如，在讲解“简单的轴对称图形”这部分知识时，教师可以设计如下生活化的问题教学环节，与学生展开积极的互动：
师：利用多媒体教学设备，向学生展示一些精美的轴对称图形，包括轴对称的中国结、轴对称的爱心图、轴对称的汽车标志等之后，教师可以向学生提出问题，同学们，你们发现了这些图形有何规律吗？
生：看起来让人很舒服.
师：你们在生活中看到过类似的图形吗，看起来很有美感的那种？
生1：我家的窗花很好看.
生2：我的书本封面看起来也挺美的.
师：你们发现这种图形有什么共同特征吗？ 生：假设这些图形都可以折叠，感觉可以折叠到各部分都重合的状态.
师：这个同学的观察很仔细啊，现在我们可以拿出手中的一张纸，试着折叠一下，看看会得到什么样的结果.
……
借助这样与日常生活贴近的问题，教师能够给学生营造出生活化的教学情境，使得学生在一种轻松、活跃的氛围下学习.在这样的课堂上，教师与学生之间形成了有效的互动，如此就能够使以往的课堂沉默被打破，从而调动学生的思维，激发学生主动思考和探究问题的积极性，让学生成为接受知识、建构知识结构体系的主体.
（三）使用生活化的教学语言，打造出生活化的课堂
传统教学模式下，教师往往比较严肃，并且经常对学生提出严格的要求.采取这种方式，虽然能够帮助教师维持自身的威严，顺利完成预期的教学任务，但并不一定能够高质量的实现教学目标.究其原因主要在于：师生之间的关系过于僵硬，学生容易对教师产生畏惧心理，从而影响到学生在课堂上的学习状态.长此以往，不仅会影响到学生的学习效率，还会影响到学生的心理状况.为了有效改善这种状况，初中数学教师就应该对自身进行重新定位，用平等的态度对待学生，并且深入学生群体，尝试与学生做朋友.通过这种方式，缓解学生对教师的畏惧，使学生喜欢与老师互动，从而使学生逐渐喜欢上数学学科.具体而言，在学科教学活动中，教师可以使用生活化的教学语言，增强课堂生动性，同时以贴近学生生活的口吻授课，可以让学生感受到教师的亲切，这对学生放松身心，集中注意力很有帮助.
例如，在讲解“线段、射线、直线”这部分内容时，教师可以一改往日严肃的教学风格，转而采取生活化的教学语言讲解知识点.如，在讲解射线特征的时候，教师可以拿出一个激光玩具，然后向学生提问：“你们看，老师手里现在拿的是什么？”“你们小时候玩过这种玩具吗？”“同学们看好了，老师现在要出大招了，只要被我的激光照射到的东西，都会现出原形.”借助这样幽默风趣的生活化语言，活跃课堂气氛，使得学生能够将注意力集中到课堂上，为打造高质量的课堂创造良好的条件.
（四）借助生活化的实践练习，打造出生活化的课堂
理论与实践相结合，是强化教学效果的关键.初中数学教师在讲解基础知识点的同时，也需要指导学生将所学知识应用到实践环节，如此才能够帮助学生更好地理解和应用学科知识点.对此，教师可以在完成了某部分的教学之后，给学生布置生活化的实践任务，以此锻炼学生学以致用的能力.例如，在讲解完“数据的收集”这部分内容之后，教师就可以给学生布置“调查全校师生男女比例”、“调查本地城乡居民分布状况”等任务.通过这种方式，指导学生应用所学知识解决实际问题.
结束语
总而言之，生活化教学作为一种应用价值较高的教学模式，可以将之合理应用到课堂教学活动中.初中数学教师在日常授课过程中，应该围绕以往教学模式展开深入分析，同时结合最新的教学要求和教学思想、方法等，及时发现传统教学模式中存在的弊端，并且利用生活化的教学策略，营造出良好的课堂教学环境，使得学生产生对数学学科的学习兴趣，让学生从以往厌恶学习、被动学习，转变为喜欢学习、主动学习.所以说，生活化教学模式在课堂上充分、合理、高效地应用，能够打造出高质量的课堂.
【参考文献】
[1]蔡丽碧.初中数学教学中学生思维能力的激发与培养策略探究[J].考试周刊，2020（86）：53-54.
[2]张天生.关于在初中数學教学中开展概念教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：128.
[3]陈冬蕙.初中数学教学中利用生活化培养学生的数学思维之我见[J].考试周刊，2020（76）：58-59.
[4]朱小明.新课改下初中数学课堂教学生活化的几点体会[J].考试周刊，2013（A1）：68.
[5]薛春燕.找寻生活中的数学：新课改下初中数学生活化教学探索[J].数学大世界（中旬），2017（03）：47.