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文章基于“关注为本采纳模式”，借鉴其中的“实施水平”研究工具，综合采用访谈法、观察法以及个案研究的范式，从教师的行为层面考察其对2001年颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来实行的学前教育评价改革的实际实施情况。研究结果发现，少数教师尚未实施评价改革理念，多数教师处于“机械化”水平，部分教师的实施水平趋于“常规化”和“精致化”，较少教师处于“整合”水平，极少数教师能够达到“更新”水平。教师实施评价改革的整体水平不高，学前教育评价改革仍需深入推进。