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教师的教学本身就是一个研究、探索的过程，可以说，教学过程就是一项艺术.在新的课程理念的指导下，如何按新的课程标准组织实施教学，使教学活动能够取得最佳的效果，关系到课堂教学的有效性，表达着教师的创新思想，体现着教师的教学观.因此教学的每一个环节都非常重要，而备课环节则是最基本也是最重要的环节.备课是寻找、搜索、构造教学方法的过程，而在备课组中如何把握好备课，是设计好每堂课的流程，使每节课能顺利进行，进而达到教学目标.在这里浅谈如何做好初中物理备课工作.
1备课做好知识储备，立足教材，吃透“教材”，推陈出新
1.1钻研教材与借助“教参”相结合
教学其实就是教师与学生之间交流沟通的一个过程，这个过程的效率如何与教师自身的素质、知识水平有关.所以物理教师首先应有过硬的专业知识和教学能力，立足教材，对教材“吃透”、“吃准”.要明白教材内容的知识构建状况，深入理解教材内容的重、难点，与考试内容的切合点情况，与其他学科的交叉状况.知识是成系统的，对教材结构的理解和运用上应以点带面，系统地对教材知识点进行把握.这就要求备课时从整本教材入手，分析知识的结构，分析章节的联系，参看教参等资料，参看中考例题，自己多做练习，提升对教材的理解与把握能力，做到用好教材，用足教材，“心”中就有一本物理教材，我们常说上课带资料最多的，教学过程中还需要看教案的教师这节课绝没有备好，这样的备课仅仅为了教教材而备课，完全成为了教材的复述工具.
1.2本学科与其他学科相结合
新课改的推进以及积极的教学理念促使物理教师在储备专业知识的同时，还应多方位地储备其他方面的知识与技能，这使你在面对学生时，会有更广阔高远的视角、敏捷多元的思维，来增强你的课堂感染力，也可使学生充分感受到你的人格魅力，从而促进学生提升学习兴趣，提高教学效率.而现今的中考命题中也越来越多地渗透着多元化多学科的影子，自然科学、人文科学、社会热点等.因此，多元的知识储备是非常有必要的，有利于在教学中打破学科封闭，加强学科之间的有效整合，开阔教学内容的视野，渗透人文精神，有利于学生的成长.这就要求物理教师充分地利用各种信息平台，多看课外书籍，多阅读科普资料，以掌握更多的信息资源，为自己的备课过程，增添更多更好的素材.当然，这种备课可能是非纸质化的，但的确有必要.
2备课真正做到备学生
2.1旧教案与新备课并不矛盾
大多数物理教师基于对教材的熟悉程度习惯于一本教案走遍天下，教师由于教学压力大时间紧，备课纸质化方面不做强制化要求无可厚非.但现今的学生随着社会的快速发展其认知水平和接受能力已有了质的飞跃，物理教师在备课时在旧教案的基础上是否要不断地添加点新内容呢？首先只有充分了解你的工作对象———学生，并尊重其独特个性和认知能力，才能因材施教，设计适合的教学方法与情境，让不同认知水平的学生都体验到成功的快乐和喜悦，增强学生的成就感，培养学生的自信心，真正做到以学生发展为中心.所以教师要在平时的工作中用心去了解和熟悉你的学生在知识、智力水平、思想、情感方面的状况，加强师生间的沟通与交流，提高教学设计与方法的有效性，利用好非智力因素，促进教与学的双向发展.
2.2备课与备人相结合，创设条件，使学生成为学习的主人
没疑问，怎能引起思考？对发展中的新事物不闻不问，何来的学习兴趣？在备课环节中尽量鼓励学生提问题，尽管有些学生知识面太窄，提不出象样的有探究性的问题，但这一作法至少鼓动了学生的积极性.
不同的知识应该通过不同的途径开展教学，备课时鼓励学生讨论式学习，例如在讲授《液化》时，引导学生通过讨论去理解“液化”现象：生活中常见的 “白气”到底是什么？是什么物态变化过程？它形成的条件是什么？ 这些生活中常见的问题，由于展开讨论就立刻引起了学生的兴趣，无论成绩好坏的学生都积极参与了讨论.可能在短时间内课堂上感觉有点杂乱，但长时间讨论教学后，课堂反而收放自如了.
还应注意发掘和利用生活中的物理素材，创设情景，激发学生兴趣.如在参照物的教学中，可创设一情景，由学生代表上台表演，学生积极性非常高，有利于参照物的把握.
因此备课时要依据教学目标、课程内容、学生的实际做好课堂设计，树立“为学生学习而设计”、“为学生发展而设计”的基本思想，精心创设情境，积极进行平等交流与对话，达到师生互动、生生互动的共同发展的境界，使学生既有学习又有创造.使课堂充满生气、发展、灵动、智慧，还具有生活气息，使学生能够体验知识的价值，懂得用知识去创造更美好的生活.
3备课真正要备好实验
遵循物理教学规律和物理学科的特点，应以实验启动物理概念、定理、定律的教学.
3.1就地取材开发实验
可根据课堂需要自制开发不少实验器材，如讲授“声音与能量”时自制的可乐瓶；讲授反射时自制的潜望镜；讲授“密度与生活”时自制的小风车；讲授“声音的特性”时自制的小哨子和敲击瓶等.这些器材实验现象都很明显，学生在实验中也得到了学习的乐趣.
3.2用学生实验来代替演示实验
可针对学生特点和教学的需要尽量创造条件来完善实验教学，如“探究色散现象”、“探究凸透镜的性质”、“探究压强计”、“探究斜面”等实验都尽量安排学生实验.
3.3引导学生关注身边的物理实验
鼓励学生多观察生活、多动手在家做实验，如学生自制了“简易潜望镜”、“简易气压计”、“简易温度计”等.
3.4培养学生在实验中收集信息，获取新知识的能力
如讲完《蒸发》，要求学生发挥自己的想象力和创造力对“新疆的坎儿井”提几点改进的建议；并以水为主线写一篇《水和人类》的小论文.
4备课备好课堂技巧
4.1备生动、幽默的表述，营造愉悦的学习气氛 我们应灵活驾驭课堂，充分利用课堂的空间，把物理学习尽量变成一种轻松的活动，在讲授某些知识难点时，巧妙运用比喻等多种方法，这样既降低了教学的难度，又令人记忆深刻，学生就喜欢.
4.2备设疑的表述，令学生感受学习的快乐
教学中多用开放式的设问，防止一味附和教师的现象.还可经常提供若干个反面意见，要求学生加以辨别，说明拒绝的理由，以考验学生的理解能力.如讲授“匀速直线运动”时，可提问：“同步地球卫星是匀速直线运动吗？”这样会使学生理解得更透彻.
4.3备交流能力，共享课堂资源
充分利用物理学科的特点加强与学生的沟通.教学上能经常联系生活中的现象是物理学科在沟通方面的一大优势，利用教学，多与学生交流对日常物理知识的看法，学生举例时加以鼓励，若举例时与学生所感兴趣的事物能联系上，更能迅速拉近与学生的距离.
5备课多反思，集体备课益处多
5.1独立备课与集体备课相结合
每个学科、每个学校都在强调集体备课，但多流于形式，临时赶集体教案现象普遍存在.集体备课没落实，集体听课落实不到位，这多少体现了教育体制下的本位思想和教师个体的自负意识，教师普遍对自己备课的完整度，自己对教材的把握，对自己驾驭课堂的能力有充分的信心这是好事，是教师个体素质的体现.但个人的能力和精力毕竟有限，集体的智慧其深度和广度是否更大呢？特别是在一些物理教师精心设计自以为完美的备课上，实际上一些小的环节，如教学设计、教学实验、包括语言组织及提问设问方式上等等，经过集体备课活动往往是经不起推敲的，恰恰体现了集体备课中集体智慧的优势所在.因此经常与同行切磋琢磨，求教学艺，虚心听取别人的好思想、好设计、好建议，肯定会对自己的备课水平有极大的提升和促进作用.所以请各位物理教师重视集体备课，改变观念，积极参与其中.
5.2课前备与课后备相结合
教师的教学具有重复性的特点，但课堂中学生与教学进程互动的情况却是瞬息万变的，在上完一次课后一定会有颇多的感悟与思考，所以教师要在上课的基础上进行反思备课，既要课前备好课，课后也要备反思，而且是全面反思.即从听课人反馈的信息、从教材处理方法和教学设计等多方面重新审视或调整、修正，做好课后反思、小结，使备课水平不断提高，日臻完善，以达到教学方法与能力的全面发展.
物理备课能力只能在具体的物理备课活动中形成和增长，可以说是积学成思的结果.要不断积累与物理备课相关的学识、资料和经验，并使之成为综合思考的充足条件.每一次备课都应认真对待，仔细思考，反复加工，力求质量.并且还要通过上课来检验自己的备课效果，总结由备课原因而带来的教学得失，及时吸取经验教训，巩固优长，弥补短缺，相信物理教师的备课能力都会提高.
1备课做好知识储备，立足教材，吃透“教材”，推陈出新
1.1钻研教材与借助“教参”相结合
教学其实就是教师与学生之间交流沟通的一个过程，这个过程的效率如何与教师自身的素质、知识水平有关.所以物理教师首先应有过硬的专业知识和教学能力，立足教材，对教材“吃透”、“吃准”.要明白教材内容的知识构建状况，深入理解教材内容的重、难点，与考试内容的切合点情况，与其他学科的交叉状况.知识是成系统的，对教材结构的理解和运用上应以点带面，系统地对教材知识点进行把握.这就要求备课时从整本教材入手，分析知识的结构，分析章节的联系，参看教参等资料，参看中考例题，自己多做练习，提升对教材的理解与把握能力，做到用好教材，用足教材，“心”中就有一本物理教材，我们常说上课带资料最多的，教学过程中还需要看教案的教师这节课绝没有备好，这样的备课仅仅为了教教材而备课，完全成为了教材的复述工具.
1.2本学科与其他学科相结合
新课改的推进以及积极的教学理念促使物理教师在储备专业知识的同时，还应多方位地储备其他方面的知识与技能，这使你在面对学生时，会有更广阔高远的视角、敏捷多元的思维，来增强你的课堂感染力，也可使学生充分感受到你的人格魅力，从而促进学生提升学习兴趣，提高教学效率.而现今的中考命题中也越来越多地渗透着多元化多学科的影子，自然科学、人文科学、社会热点等.因此，多元的知识储备是非常有必要的，有利于在教学中打破学科封闭，加强学科之间的有效整合，开阔教学内容的视野，渗透人文精神，有利于学生的成长.这就要求物理教师充分地利用各种信息平台，多看课外书籍，多阅读科普资料，以掌握更多的信息资源，为自己的备课过程，增添更多更好的素材.当然，这种备课可能是非纸质化的，但的确有必要.
2备课真正做到备学生
2.1旧教案与新备课并不矛盾
大多数物理教师基于对教材的熟悉程度习惯于一本教案走遍天下，教师由于教学压力大时间紧，备课纸质化方面不做强制化要求无可厚非.但现今的学生随着社会的快速发展其认知水平和接受能力已有了质的飞跃，物理教师在备课时在旧教案的基础上是否要不断地添加点新内容呢？首先只有充分了解你的工作对象———学生，并尊重其独特个性和认知能力，才能因材施教，设计适合的教学方法与情境，让不同认知水平的学生都体验到成功的快乐和喜悦，增强学生的成就感，培养学生的自信心，真正做到以学生发展为中心.所以教师要在平时的工作中用心去了解和熟悉你的学生在知识、智力水平、思想、情感方面的状况，加强师生间的沟通与交流，提高教学设计与方法的有效性，利用好非智力因素，促进教与学的双向发展.
2.2备课与备人相结合，创设条件，使学生成为学习的主人
没疑问，怎能引起思考？对发展中的新事物不闻不问，何来的学习兴趣？在备课环节中尽量鼓励学生提问题，尽管有些学生知识面太窄，提不出象样的有探究性的问题，但这一作法至少鼓动了学生的积极性.
不同的知识应该通过不同的途径开展教学，备课时鼓励学生讨论式学习，例如在讲授《液化》时，引导学生通过讨论去理解“液化”现象：生活中常见的 “白气”到底是什么？是什么物态变化过程？它形成的条件是什么？ 这些生活中常见的问题，由于展开讨论就立刻引起了学生的兴趣，无论成绩好坏的学生都积极参与了讨论.可能在短时间内课堂上感觉有点杂乱，但长时间讨论教学后，课堂反而收放自如了.
还应注意发掘和利用生活中的物理素材，创设情景，激发学生兴趣.如在参照物的教学中，可创设一情景，由学生代表上台表演，学生积极性非常高，有利于参照物的把握.
因此备课时要依据教学目标、课程内容、学生的实际做好课堂设计，树立“为学生学习而设计”、“为学生发展而设计”的基本思想，精心创设情境，积极进行平等交流与对话，达到师生互动、生生互动的共同发展的境界，使学生既有学习又有创造.使课堂充满生气、发展、灵动、智慧，还具有生活气息，使学生能够体验知识的价值，懂得用知识去创造更美好的生活.
3备课真正要备好实验
遵循物理教学规律和物理学科的特点，应以实验启动物理概念、定理、定律的教学.
3.1就地取材开发实验
可根据课堂需要自制开发不少实验器材，如讲授“声音与能量”时自制的可乐瓶；讲授反射时自制的潜望镜；讲授“密度与生活”时自制的小风车；讲授“声音的特性”时自制的小哨子和敲击瓶等.这些器材实验现象都很明显，学生在实验中也得到了学习的乐趣.
3.2用学生实验来代替演示实验
可针对学生特点和教学的需要尽量创造条件来完善实验教学，如“探究色散现象”、“探究凸透镜的性质”、“探究压强计”、“探究斜面”等实验都尽量安排学生实验.
3.3引导学生关注身边的物理实验
鼓励学生多观察生活、多动手在家做实验，如学生自制了“简易潜望镜”、“简易气压计”、“简易温度计”等.
3.4培养学生在实验中收集信息，获取新知识的能力
如讲完《蒸发》，要求学生发挥自己的想象力和创造力对“新疆的坎儿井”提几点改进的建议；并以水为主线写一篇《水和人类》的小论文.
4备课备好课堂技巧
4.1备生动、幽默的表述，营造愉悦的学习气氛 我们应灵活驾驭课堂，充分利用课堂的空间，把物理学习尽量变成一种轻松的活动，在讲授某些知识难点时，巧妙运用比喻等多种方法，这样既降低了教学的难度，又令人记忆深刻，学生就喜欢.
4.2备设疑的表述，令学生感受学习的快乐
教学中多用开放式的设问，防止一味附和教师的现象.还可经常提供若干个反面意见，要求学生加以辨别，说明拒绝的理由，以考验学生的理解能力.如讲授“匀速直线运动”时，可提问：“同步地球卫星是匀速直线运动吗？”这样会使学生理解得更透彻.
4.3备交流能力，共享课堂资源
充分利用物理学科的特点加强与学生的沟通.教学上能经常联系生活中的现象是物理学科在沟通方面的一大优势，利用教学，多与学生交流对日常物理知识的看法，学生举例时加以鼓励，若举例时与学生所感兴趣的事物能联系上，更能迅速拉近与学生的距离.
5备课多反思，集体备课益处多
5.1独立备课与集体备课相结合
每个学科、每个学校都在强调集体备课，但多流于形式，临时赶集体教案现象普遍存在.集体备课没落实，集体听课落实不到位，这多少体现了教育体制下的本位思想和教师个体的自负意识，教师普遍对自己备课的完整度，自己对教材的把握，对自己驾驭课堂的能力有充分的信心这是好事，是教师个体素质的体现.但个人的能力和精力毕竟有限，集体的智慧其深度和广度是否更大呢？特别是在一些物理教师精心设计自以为完美的备课上，实际上一些小的环节，如教学设计、教学实验、包括语言组织及提问设问方式上等等，经过集体备课活动往往是经不起推敲的，恰恰体现了集体备课中集体智慧的优势所在.因此经常与同行切磋琢磨，求教学艺，虚心听取别人的好思想、好设计、好建议，肯定会对自己的备课水平有极大的提升和促进作用.所以请各位物理教师重视集体备课，改变观念，积极参与其中.
5.2课前备与课后备相结合
教师的教学具有重复性的特点，但课堂中学生与教学进程互动的情况却是瞬息万变的，在上完一次课后一定会有颇多的感悟与思考，所以教师要在上课的基础上进行反思备课，既要课前备好课，课后也要备反思，而且是全面反思.即从听课人反馈的信息、从教材处理方法和教学设计等多方面重新审视或调整、修正，做好课后反思、小结，使备课水平不断提高，日臻完善，以达到教学方法与能力的全面发展.
物理备课能力只能在具体的物理备课活动中形成和增长，可以说是积学成思的结果.要不断积累与物理备课相关的学识、资料和经验，并使之成为综合思考的充足条件.每一次备课都应认真对待，仔细思考，反复加工，力求质量.并且还要通过上课来检验自己的备课效果，总结由备课原因而带来的教学得失，及时吸取经验教训，巩固优长，弥补短缺，相信物理教师的备课能力都会提高.