论文部分内容阅读
【摘要】 高中语文的古诗文阅读教学历来是一项重点内容也是一个难点，很多学生对古诗文的思想内涵认识不深不准确，无法准确掌握作者的思想和情感，影响到学生对古诗文的阅读和学习效果。近年来，信息技术得到广泛推广，在教学过程中也得到有效应用，为师生带来很多便利。将信息技术应用到高中语文古诗文阅读教学过程中来，有助于降低学生的学习难度，有助于提高学生的学习兴趣，有助于达到更好教学效果。本文以《雨霖铃》的教学为例，分析如何在高中古诗文阅读教学过程中融入信息技术。
【关键词 】 高中语文 古诗文 阅读教学 信息技术
引言：
高中语文教学过程中很重要的一个内容就是古诗文的阅读教学，古诗文阅读教学关系到学生对古代诗文的理解，关系到学生古文能力的提高，关系到学生整体语文能力的提高，因此具有很重要的地位。很长一个时期以来，高中语文古诗文阅读教学存在很多问题，比如教学模式单一老化，教材内容固化单一，教学方式相对固定，这些问题使得学生在学习过程中对古诗文阅读的学习兴趣受到打击，增加了学生的学习难度，最终影响到学生对古诗文的整体学习效果，影响到学生语文能力的提高。基于此，有必要结合教学现状采取相应的改进措施，有效提高高中古诗文阅读教学的实践效率，提高高中语文教学质量，提高学生的语文能力和素养。
近年来，信息技术在我国得到大范围推广和应用，与很多传统行业实现了深度融合，极大地推动了相关行业的发展和进步。在这个过程中，信息技术与高中教学融合，催生了很多新的教学方式和教学模式，为进一步提高教学效率与质量提供了强大支撑。基于此，在高中语文古诗文阅读教学过程中，有必要结合教学需要引入信息技术，为学生带来更加丰富的教学资源，为学生提供更加丰富的教学模式，进而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习积极性和主动向，不断提高古诗文阅读教学质量，达到提高学生语文能力的效果。
一、信息技术融入高中语文古诗文阅读教学的意义和作用分析
1.1 信息技术与古诗教学的整合有利于克服传统古诗词教学模式的局限
一般情况下，高中语文古诗文的阅读教学，主要还是沿用传统的教学方法和教学模式，也就是说，由老师为学生解读古诗文的含義及其内在思想和情感内容。这种教学方式会压抑学生的主动性，促使学生处于被动接受状态，进而影响到学生对古诗文阅读学习的积极性和主动性。不仅如此，由于教学资源相对匮乏，老师主要是利用教材中的古诗文作为教学资料，学生也难以获取其他教学资源，使得高中阶段的古诗文阅读教学存在很大局限性。此外，在传统教学环境下，相关设备的使用也比较少，最常用的就是单放机，为学生播放相关古诗文的朗读录音。从整体上来看，传统教学环境下高中古诗文阅读教学难以有效激发学生的学习兴趣，难以调动学生的学习主动性，难以激发学生的学习创造性，因此存在很大局限性。在新时期，将信息技术融入到高中古诗文阅读教学过程中来，老师可以利用多媒体创新教学方式，可以利用多媒体为学生播放相关的视频音频，可以为学生展示相关图画，还可以利用网络搜索相关的教学资源。在信息技术的帮助下，高中阶段古诗文阅读教学可以实现教学方式教学模式的转变，可以进一步充实教学资源，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，可以提高课堂教学的效率与质量，达到促进学生语文能力的效果。
1.2信息技术与古诗教学的整合有利于实现新课程标准的新要求
新课程对高中语文教学提出了新的要求，基于此，在新时期为了进一步提高高中语文教学质量，提高学生的综合素质，就有必要积极转变传统教学模式，推动高中语文教学实现革命性发展和提高。在这个过程中，很重要的一点就是教学模式教学环境的转变，而信息技术正是其中的重中之重。研究发现，将信息技术融入到传统教学过程中来，一方面可以对传统的教学方法教学模式进行改进，达到激发学生学习兴趣学习主动性的效果，另一方面可以有效充实教学资源，为教学带来更多形式更加丰富的教学资源。高中语文古诗文的阅读教学，通过引入信息技术，可以结合教学需要和学生实际进行教学模式教学方法的创新和改进，可以根据教学需要引入相关教学资源，可以通过视频图画音乐等多种形式的教学激发学生的学习兴趣，进而有效提高教学效率与质量，有效促进学生语文能力的提高和发展，达到良好教学效果。
1.3信息技术与古诗文教学的整合有利于人文精神的培养
古诗文言简意赅，蕴含着丰富的情感和思想，具有深厚意蕴。传统教学模式下，由老师为学生解读古诗文的含义及其内在思想和情感内容。这种教学方式会压抑学生的主动性，促使学生处于被动接受状态，进而影响到学生对古诗文阅读学习的积极性和主动性。不仅如此，由于教学资源相对匮乏，老师主要是利用教材中的古诗文作为教学资料，学生也难以获取其他教学资源，使得高中阶段的古诗文阅读教学存在很大局限性。这导致学生对古诗文的学习停留在一个比较浅的场层次，也就是说，学生对古诗文中蕴含的思想情感没有深刻体会，因此也就无法真正理解作者的写作意图。在信息技术的帮助下，老师可以实现教学方法教学模式的转变，为学生带来形式多样的教学内容，比如以视频形式再现古诗文内容，让学生以直观的方式对古诗文内容及其思想情感进行感悟，帮助学生有效理解掌握古诗文的思想内涵。在这个过程中，可以有效强化学生个人的人文精神素养，可以增强学生对古诗文的热爱，可以促进学生个人思想情感的发展，进而达到提高学生综合素养的目的，强化教学效果。
二、信息技术与高中语文古诗文阅读教学整合点选择与思考
1.创设情境。要想充分发挥信息技术在高中语文古诗文教学中的积极作用，很重要的一点就是要结合教学内容和教学需要创设相应的情境。比如在学习《雨霖铃》的过程中，老师在课前导入环节，就可以选取有关于离别的诗文，并将其制作成为朗读文件，配上相应的音乐，在课前为学生播放，增强学生的情境感，将学生带人具体的教学情境。利用多媒体进行有效导入，有助于将调动学生的情感，从而激发学生的学习兴趣，为后续教学打下基础。不仅如此，合理的情境设置还可以帮助学生加深对古诗文的理解和掌握，训练学生的思维能力和理解能力，提高学生的综合能力。 2.师生互动。在教学过程中，老师还可以利用信息技术与学生实现有效互动。在传统教学环境下，很重要的一个问题就是师生之间的互动比较缺乏，老师主导课堂，而学生处于被动接受状态，这严重压抑了学生的创造性和主动性，不利于学生的整体成长与发展。在信息技术的帮助下，老师可以实现更加高效的互动。比如在学习《雨霖铃》的过程中，老师可以为学生播放相应的视频，在此基础上鼓励学生说出自己的感受，并引导学生对其中的意象、情境、思想情感等进行感悟，引导学生以自己的语言讲出个人的感受。这个过程是学生对诗文内容的主动再现，具有很强的主观性和能动性，是调动学生思想情感的主要方式。不仅如此，通过这种互动，还可以有效强化老师对学生学习情况的掌握，不断提高教学的科学性针对性有效性，促进高中语文教学实现进一步发展和完善。
3.激发主动。高中语文古诗文阅读教学过程中，很重要的一点就是要充分激发学生的学习主动性，为了达到这个目的，信息技术的应用至关重要。在实践过程中，将信息技术融入到传统教学过程中来，一方面可以对传统的教学方法教学模式进行改进，达到激发学生学习兴趣学习主动性的效果，另一方面可以有效充实教学资源，为教学带来更多形式更加丰富的教学资源。高中语文古诗文的阅读教学，通过引入信息技术，可以结合教学需要和学生实际进行教学模式教学方法的创新和改进，可以根据教学需要引入相关教学资源，可以通过视频图画音乐等多种形式的教学激发学生的学习兴趣，进而有效提高教学效率与质量，有效促进学生语文能力的提高和发展，达到良好教学效果。要注重结合教学内容和学生身心实际设计相应的教学内容，增强学生对学习内容的兴趣，促进学生在思想精神方面实现健康成长，强化对古诗文的理解和掌握。
4.協作学习。教学过程中，不仅要引导学生对古诗文进行学习，还要引导学生进行协同学习，也就是说，组织学生开展合作学习，提高整体教学效果。以《雨霖铃》为例，为了帮助学生理解这首词中蕴含的情感内容，老师可以鼓励学生讲出自己的感受，然后组织学生进行小组讨论，以小组学习的方式深化学生对古诗文内容的学习掌握，从而推动学生对古诗文的理解掌握效果。在这个过程中，可以利用信息技术提供的便利，组织学生开展有效学习，在讨论的过程中不断强化学生对诗文内容的理解和掌握。不仅如此，还要组织学生进行辩论和讨论，通过这个方式来深化学生的理解掌握效果。
5.适度参与。在高中语文古诗文阅读教学过程中，为了促进师生沟通，为了强化师生互动，老师要注重利用信息技术参与到学生的学习活动中来。比如可以组织学生进行线上学习，对古诗文进行深度学习，在这个过程中，要注重加强对学生的引导和鼓励，引导学生在自主学习过程中不断加深对诗文内容的理解和掌握。此外，老师也需要应用信息技术来强化与学生的联系，从而达到更好的互动效果，促进师生关系达到更好状态，为达到最佳教学效果打下基础。教师既适时提出自己的阅读体验，又自己通过信息技术进行搜索查找的方式引导学生利用信息技术学习的方式，教师用自己的文章表达观点，鼓励和感染学生也可以通过口头作文或小片段练习的方式阐发自己的见解或抒发情感。
三、结束语
高中语文古诗文阅读教学在新时期必须与时俱进，要注重从新课程标准的要求出发，结合学生身心发展状态及其特点，结合古诗文教学特点与规律，注重利用信息技术创新教学方法和模式，增强教学效果，尤其是要注重利用信息技术不断提高教学的科学性针对性有效性，不断强化教学的实践效果，从而推动教学达到更好状态。
在这个过程中，对信息技术的利用要从古诗文教学实际需要出发，利用互联网进一步充实教学资源，利用多种教学方式调动学生的学习积极性和主动性，促进学生在诗文教学过程中不断训练提高个人思维能力和学习能力，促进学生综合素养得到有效提高。
参 考 文 献
[1]张瑞强.信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[J].家长，2021（12）：50-51.
[2]王凤云.“微”话古诗词，诗意也纷呈——微课助力高中生古诗词素养提升的实例研究[J].安徽教育科研，2019（20）：84-86.
[3]李爱花.解析高中语文古诗文群文阅读教学策略[J].中华辞赋，2019（05）：73.
[4]梁昭清.浅谈多媒体在高中语文阅读教学中的应用[J].中华辞赋，2018（12）：145.
【关键词 】 高中语文 古诗文 阅读教学 信息技术
引言：
高中语文教学过程中很重要的一个内容就是古诗文的阅读教学，古诗文阅读教学关系到学生对古代诗文的理解，关系到学生古文能力的提高，关系到学生整体语文能力的提高，因此具有很重要的地位。很长一个时期以来，高中语文古诗文阅读教学存在很多问题，比如教学模式单一老化，教材内容固化单一，教学方式相对固定，这些问题使得学生在学习过程中对古诗文阅读的学习兴趣受到打击，增加了学生的学习难度，最终影响到学生对古诗文的整体学习效果，影响到学生语文能力的提高。基于此，有必要结合教学现状采取相应的改进措施，有效提高高中古诗文阅读教学的实践效率，提高高中语文教学质量，提高学生的语文能力和素养。
近年来，信息技术在我国得到大范围推广和应用，与很多传统行业实现了深度融合，极大地推动了相关行业的发展和进步。在这个过程中，信息技术与高中教学融合，催生了很多新的教学方式和教学模式，为进一步提高教学效率与质量提供了强大支撑。基于此，在高中语文古诗文阅读教学过程中，有必要结合教学需要引入信息技术，为学生带来更加丰富的教学资源，为学生提供更加丰富的教学模式，进而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习积极性和主动向，不断提高古诗文阅读教学质量，达到提高学生语文能力的效果。
一、信息技术融入高中语文古诗文阅读教学的意义和作用分析
1.1 信息技术与古诗教学的整合有利于克服传统古诗词教学模式的局限
一般情况下，高中语文古诗文的阅读教学，主要还是沿用传统的教学方法和教学模式，也就是说，由老师为学生解读古诗文的含義及其内在思想和情感内容。这种教学方式会压抑学生的主动性，促使学生处于被动接受状态，进而影响到学生对古诗文阅读学习的积极性和主动性。不仅如此，由于教学资源相对匮乏，老师主要是利用教材中的古诗文作为教学资料，学生也难以获取其他教学资源，使得高中阶段的古诗文阅读教学存在很大局限性。此外，在传统教学环境下，相关设备的使用也比较少，最常用的就是单放机，为学生播放相关古诗文的朗读录音。从整体上来看，传统教学环境下高中古诗文阅读教学难以有效激发学生的学习兴趣，难以调动学生的学习主动性，难以激发学生的学习创造性，因此存在很大局限性。在新时期，将信息技术融入到高中古诗文阅读教学过程中来，老师可以利用多媒体创新教学方式，可以利用多媒体为学生播放相关的视频音频，可以为学生展示相关图画，还可以利用网络搜索相关的教学资源。在信息技术的帮助下，高中阶段古诗文阅读教学可以实现教学方式教学模式的转变，可以进一步充实教学资源，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，可以提高课堂教学的效率与质量，达到促进学生语文能力的效果。
1.2信息技术与古诗教学的整合有利于实现新课程标准的新要求
新课程对高中语文教学提出了新的要求，基于此，在新时期为了进一步提高高中语文教学质量，提高学生的综合素质，就有必要积极转变传统教学模式，推动高中语文教学实现革命性发展和提高。在这个过程中，很重要的一点就是教学模式教学环境的转变，而信息技术正是其中的重中之重。研究发现，将信息技术融入到传统教学过程中来，一方面可以对传统的教学方法教学模式进行改进，达到激发学生学习兴趣学习主动性的效果，另一方面可以有效充实教学资源，为教学带来更多形式更加丰富的教学资源。高中语文古诗文的阅读教学，通过引入信息技术，可以结合教学需要和学生实际进行教学模式教学方法的创新和改进，可以根据教学需要引入相关教学资源，可以通过视频图画音乐等多种形式的教学激发学生的学习兴趣，进而有效提高教学效率与质量，有效促进学生语文能力的提高和发展，达到良好教学效果。
1.3信息技术与古诗文教学的整合有利于人文精神的培养
古诗文言简意赅，蕴含着丰富的情感和思想，具有深厚意蕴。传统教学模式下，由老师为学生解读古诗文的含义及其内在思想和情感内容。这种教学方式会压抑学生的主动性，促使学生处于被动接受状态，进而影响到学生对古诗文阅读学习的积极性和主动性。不仅如此，由于教学资源相对匮乏，老师主要是利用教材中的古诗文作为教学资料，学生也难以获取其他教学资源，使得高中阶段的古诗文阅读教学存在很大局限性。这导致学生对古诗文的学习停留在一个比较浅的场层次，也就是说，学生对古诗文中蕴含的思想情感没有深刻体会，因此也就无法真正理解作者的写作意图。在信息技术的帮助下，老师可以实现教学方法教学模式的转变，为学生带来形式多样的教学内容，比如以视频形式再现古诗文内容，让学生以直观的方式对古诗文内容及其思想情感进行感悟，帮助学生有效理解掌握古诗文的思想内涵。在这个过程中，可以有效强化学生个人的人文精神素养，可以增强学生对古诗文的热爱，可以促进学生个人思想情感的发展，进而达到提高学生综合素养的目的，强化教学效果。
二、信息技术与高中语文古诗文阅读教学整合点选择与思考
1.创设情境。要想充分发挥信息技术在高中语文古诗文教学中的积极作用，很重要的一点就是要结合教学内容和教学需要创设相应的情境。比如在学习《雨霖铃》的过程中，老师在课前导入环节，就可以选取有关于离别的诗文，并将其制作成为朗读文件，配上相应的音乐，在课前为学生播放，增强学生的情境感，将学生带人具体的教学情境。利用多媒体进行有效导入，有助于将调动学生的情感，从而激发学生的学习兴趣，为后续教学打下基础。不仅如此，合理的情境设置还可以帮助学生加深对古诗文的理解和掌握，训练学生的思维能力和理解能力，提高学生的综合能力。 2.师生互动。在教学过程中，老师还可以利用信息技术与学生实现有效互动。在传统教学环境下，很重要的一个问题就是师生之间的互动比较缺乏，老师主导课堂，而学生处于被动接受状态，这严重压抑了学生的创造性和主动性，不利于学生的整体成长与发展。在信息技术的帮助下，老师可以实现更加高效的互动。比如在学习《雨霖铃》的过程中，老师可以为学生播放相应的视频，在此基础上鼓励学生说出自己的感受，并引导学生对其中的意象、情境、思想情感等进行感悟，引导学生以自己的语言讲出个人的感受。这个过程是学生对诗文内容的主动再现，具有很强的主观性和能动性，是调动学生思想情感的主要方式。不仅如此，通过这种互动，还可以有效强化老师对学生学习情况的掌握，不断提高教学的科学性针对性有效性，促进高中语文教学实现进一步发展和完善。
3.激发主动。高中语文古诗文阅读教学过程中，很重要的一点就是要充分激发学生的学习主动性，为了达到这个目的，信息技术的应用至关重要。在实践过程中，将信息技术融入到传统教学过程中来，一方面可以对传统的教学方法教学模式进行改进，达到激发学生学习兴趣学习主动性的效果，另一方面可以有效充实教学资源，为教学带来更多形式更加丰富的教学资源。高中语文古诗文的阅读教学，通过引入信息技术，可以结合教学需要和学生实际进行教学模式教学方法的创新和改进，可以根据教学需要引入相关教学资源，可以通过视频图画音乐等多种形式的教学激发学生的学习兴趣，进而有效提高教学效率与质量，有效促进学生语文能力的提高和发展，达到良好教学效果。要注重结合教学内容和学生身心实际设计相应的教学内容，增强学生对学习内容的兴趣，促进学生在思想精神方面实现健康成长，强化对古诗文的理解和掌握。
4.協作学习。教学过程中，不仅要引导学生对古诗文进行学习，还要引导学生进行协同学习，也就是说，组织学生开展合作学习，提高整体教学效果。以《雨霖铃》为例，为了帮助学生理解这首词中蕴含的情感内容，老师可以鼓励学生讲出自己的感受，然后组织学生进行小组讨论，以小组学习的方式深化学生对古诗文内容的学习掌握，从而推动学生对古诗文的理解掌握效果。在这个过程中，可以利用信息技术提供的便利，组织学生开展有效学习，在讨论的过程中不断强化学生对诗文内容的理解和掌握。不仅如此，还要组织学生进行辩论和讨论，通过这个方式来深化学生的理解掌握效果。
5.适度参与。在高中语文古诗文阅读教学过程中，为了促进师生沟通，为了强化师生互动，老师要注重利用信息技术参与到学生的学习活动中来。比如可以组织学生进行线上学习，对古诗文进行深度学习，在这个过程中，要注重加强对学生的引导和鼓励，引导学生在自主学习过程中不断加深对诗文内容的理解和掌握。此外，老师也需要应用信息技术来强化与学生的联系，从而达到更好的互动效果，促进师生关系达到更好状态，为达到最佳教学效果打下基础。教师既适时提出自己的阅读体验，又自己通过信息技术进行搜索查找的方式引导学生利用信息技术学习的方式，教师用自己的文章表达观点，鼓励和感染学生也可以通过口头作文或小片段练习的方式阐发自己的见解或抒发情感。
三、结束语
高中语文古诗文阅读教学在新时期必须与时俱进，要注重从新课程标准的要求出发，结合学生身心发展状态及其特点，结合古诗文教学特点与规律，注重利用信息技术创新教学方法和模式，增强教学效果，尤其是要注重利用信息技术不断提高教学的科学性针对性有效性，不断强化教学的实践效果，从而推动教学达到更好状态。
在这个过程中，对信息技术的利用要从古诗文教学实际需要出发，利用互联网进一步充实教学资源，利用多种教学方式调动学生的学习积极性和主动性，促进学生在诗文教学过程中不断训练提高个人思维能力和学习能力，促进学生综合素养得到有效提高。
参 考 文 献
[1]张瑞强.信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[J].家长，2021（12）：50-51.
[2]王凤云.“微”话古诗词，诗意也纷呈——微课助力高中生古诗词素养提升的实例研究[J].安徽教育科研，2019（20）：84-86.
[3]李爱花.解析高中语文古诗文群文阅读教学策略[J].中华辞赋，2019（05）：73.
[4]梁昭清.浅谈多媒体在高中语文阅读教学中的应用[J].中华辞赋，2018（12）：145.