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【摘 要】创新是一个民族的灵魂，我们作为祖国未来花朵的培育者，作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取培养学生的创新精神。教育是培养学生创新精神的重要摇篮，学校则是学生创新能力不断提高的训练基地，如何培养学生的创新能力是英语教师在教学过程的重任。
【关键词】教学；培养；学生；创新
21世纪是知识经济的时代，知识的传播、创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。教育是培养学生创新精神的重要摇篮，学校则是学生创新能力不断提高的训练基地，创新教育不但是一种先进的教育理念，而且更是一种实实在在的教育行为，它的最终目标是开发学生的潜能，培养学生的创新意识，从而充分发挥个人的特长。那么，英语教师在教学过程中如何培养学生的创新能力呢？
一、培养创新意识
在传统的教育模式中普遍存在着教学目标单一，组织教学形式僵硬化，忽视学生个性差异，重教法而轻学法，学生处于被动学习状态中等。因此，推进素质教育培养学生的创新意识，教师要以人为本，理解、信任、关心每位学生。尊重学生的独特性，因材施教。例如：在教学中结合课文内容讲解异国他乡的风俗，使从单纯的语音教学转向既学语音，又学各国文化和科技知识，以便真正做到学生创新意识的培养。
二、创设情境教学
要培养学生的创造力，教师应努力创设和谐的教学氛围，创设生动、形象的教学情境，使学生身心愉悦，自由地、敏捷地去探索，创造火花。例如：在讲解九年级上册Module6《Save our world》时，上课之前收集有关环境污染的图片并结合本校的卫生情况进行讲解，上课过程中由学生分组、分角色来表演，讨论环境污染的危害性及如何保护环境。学生很快就能进入角色，取得很好的效果。此外，创设教学情境还可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥无味的内容变得生动形象而有趣。
三、开展趣味教学
开展趣味教学活动，教师必须使教与学形成互助互利。教学中由“学生”确定“教法”，使学生成为教学的参加者，教学内容是教师“指导学生学知识”，而不是“把知识传送给学生”。让学生认识到学习英语的重要性和目的，就可以使学生學习英语的兴趣与日俱增而日趋稳定，学生的英语水平，创新能力不断提高。苏霍姆斯基这样说：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。”所以，在教学课堂中，教师可以根据不同的班级，不同的内容采用不同的教学模式。例如：让学生在课堂中进行对话，分小组活动，角色扮演等，使学生在活动中轻松地运用英语。同时，不断创设宽松、活跃的课堂学习环境。从而激发学生的兴趣，使他们的潜能充分地得到挖掘。
要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪，可以让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动可以极大地激发学生的学习热情，时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉、自主和有创造思维的学习。
四、搭建创造性的课堂
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际”，听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。从英语教学的角度来看，听说能力的提高为读写创造了条件。为此应把听说活动作为外语教学中的突破口。学生有真正意义上的交际和交际能力提高才是创新教育的目标。
在交际训练的初期，教师设计情景，提供一些日常用的词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而使学生迅速进入角色，更好地理解适应交际训练。
教师在课堂中的听说交际教学需要有精心设计的教案和充分的备课。通过教师的创造性活动为学生提供一个舞台，让学生在这个舞台上充分发挥他们的想象力和创造力，学生能运用英语进行交际，这才是教师值得欣慰的。听说交际活动使教师的角色不再是单纯的传授者，而是学生活动的组织者、帮助者、评价者，甚至是参加者。师生关系发生了转变，学生才真正是学习的主体，这正是体现出教与学相长的促进作用。
通过运用这种思路的英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力有了增强，也促进了读写交际能力发展，取得理想的效果，而重要的是学生从以往被动的听者转变为课堂的参与者，学生的主体意识在这里得到充分的尊重和加强，有意增强了学生主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。
总之，“教有法而无定法”。现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、互动性和生动性的特点。教师在教学过程中因材施教，因人而异地引导学生思考、分析和解决问题，注重学生的创造新能力的培养，并给予学生一定的空间，使他们在轻松、愉快的气氛中获取知识。
参考文献：
[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]苏赫姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社，1981-10.
[3]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1998.
【关键词】教学；培养；学生；创新
21世纪是知识经济的时代，知识的传播、创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。教育是培养学生创新精神的重要摇篮，学校则是学生创新能力不断提高的训练基地，创新教育不但是一种先进的教育理念，而且更是一种实实在在的教育行为，它的最终目标是开发学生的潜能，培养学生的创新意识，从而充分发挥个人的特长。那么，英语教师在教学过程中如何培养学生的创新能力呢？
一、培养创新意识
在传统的教育模式中普遍存在着教学目标单一，组织教学形式僵硬化，忽视学生个性差异，重教法而轻学法，学生处于被动学习状态中等。因此，推进素质教育培养学生的创新意识，教师要以人为本，理解、信任、关心每位学生。尊重学生的独特性，因材施教。例如：在教学中结合课文内容讲解异国他乡的风俗，使从单纯的语音教学转向既学语音，又学各国文化和科技知识，以便真正做到学生创新意识的培养。
二、创设情境教学
要培养学生的创造力，教师应努力创设和谐的教学氛围，创设生动、形象的教学情境，使学生身心愉悦，自由地、敏捷地去探索，创造火花。例如：在讲解九年级上册Module6《Save our world》时，上课之前收集有关环境污染的图片并结合本校的卫生情况进行讲解，上课过程中由学生分组、分角色来表演，讨论环境污染的危害性及如何保护环境。学生很快就能进入角色，取得很好的效果。此外，创设教学情境还可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥无味的内容变得生动形象而有趣。
三、开展趣味教学
开展趣味教学活动，教师必须使教与学形成互助互利。教学中由“学生”确定“教法”，使学生成为教学的参加者，教学内容是教师“指导学生学知识”，而不是“把知识传送给学生”。让学生认识到学习英语的重要性和目的，就可以使学生學习英语的兴趣与日俱增而日趋稳定，学生的英语水平，创新能力不断提高。苏霍姆斯基这样说：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。”所以，在教学课堂中，教师可以根据不同的班级，不同的内容采用不同的教学模式。例如：让学生在课堂中进行对话，分小组活动，角色扮演等，使学生在活动中轻松地运用英语。同时，不断创设宽松、活跃的课堂学习环境。从而激发学生的兴趣，使他们的潜能充分地得到挖掘。
要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪，可以让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动可以极大地激发学生的学习热情，时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉、自主和有创造思维的学习。
四、搭建创造性的课堂
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际”，听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。从英语教学的角度来看，听说能力的提高为读写创造了条件。为此应把听说活动作为外语教学中的突破口。学生有真正意义上的交际和交际能力提高才是创新教育的目标。
在交际训练的初期，教师设计情景，提供一些日常用的词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而使学生迅速进入角色，更好地理解适应交际训练。
教师在课堂中的听说交际教学需要有精心设计的教案和充分的备课。通过教师的创造性活动为学生提供一个舞台，让学生在这个舞台上充分发挥他们的想象力和创造力，学生能运用英语进行交际，这才是教师值得欣慰的。听说交际活动使教师的角色不再是单纯的传授者，而是学生活动的组织者、帮助者、评价者，甚至是参加者。师生关系发生了转变，学生才真正是学习的主体，这正是体现出教与学相长的促进作用。
通过运用这种思路的英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力有了增强，也促进了读写交际能力发展，取得理想的效果，而重要的是学生从以往被动的听者转变为课堂的参与者，学生的主体意识在这里得到充分的尊重和加强，有意增强了学生主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。
总之，“教有法而无定法”。现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、互动性和生动性的特点。教师在教学过程中因材施教，因人而异地引导学生思考、分析和解决问题，注重学生的创造新能力的培养，并给予学生一定的空间，使他们在轻松、愉快的气氛中获取知识。
参考文献：
[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]苏赫姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社，1981-10.
[3]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1998.