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用心办教育，倾力促发展。爱学生像爱自己的孩子，爱同事像爱自己的兄弟姐妹，爱事业就像爱自己。爱，是将事业发挥到极致的前提和动力，让我们以“爱，责任和创新”为永恒主题，不断前进，不断提升！
从事教育工作以来，我就要求自己，一定要使学生因我的教学而快乐，因我的存在而幸福。多年来，我一直都在朝着这个目标而努力奋斗。我用我的智慧、爱心与责任心使学生在快乐中学习，在幸福中成长，我把学生带入快乐的境界，我自己也是快乐的。
学生的个体是有差异的，扬长避短，发展特长，使每个学生都能和谐发展，是我们的教育的目的。“水不流不活，人不激不跃”。在教学中，我结合语文学科的特点，根据学生的个性，有的放矢，巧妙灵活地运用评语，采用“优点+鼓励”的批语模式，取得了较好的教学效果。有一次，我要一位普通话标准、嗓音甜美的同学读课文，她读得特别美。她读完之后，我转身在黑板上写了几个字“声如奏乐韵悠扬”。班上学生先是很好奇地读这句话，然后都向这位同学投去羡慕的眼光，有的还动笔把这句话摘抄下来。这位被表扬的同学更是满脸的喜悦和陶醉。接着，台下小手如林，一个个都要求读课文。读完之后还要求我：“刘老师，您也给我写一句吧。”此时的课堂真的是其乐融融。
再有二十分钟就要去上课了，但办公桌上的作业本还有一大堆，我埋头赶批，一路打钩，这一次的作业都写得不错，我心情很愉快，所以在很多作业本上都打了一个满分并写上了“好”或者“很好”的批语。批到夏某的作业时卡壳了，他的题目是全做对了，就是字迹有点马虎。该打多少分呢？他可是第一次作业全对呀！夏某是一个很不起眼的学生，课堂上他那拖长声调的回答总会引起大家的哈哈大笑。此我也总以为是他在故意捣乱，课后他的作业也如其外表一样不整洁：字母不规范，大小写乱用，标点不加，笔力不足，写出的字歪歪斜斜。开学才几天我就熟悉了他的“夏氏字体”不用看名字，一眼就能认出来。我又重新审视起这份作业：其实字的“个头”缩小了许多，很少伸出格子以外的，而且一笔一画写得重重的，十分有力。虽然算不上好，但比起原来大有进步。我觉得这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的。于是，我在他的作业本上打了一个满分，又洋洋洒洒地写上了一个“很好”，随后我还特意在其后面画上了一张迟到的笑脸。快上课了，我把作业本发了下去。我发现夏某拿着作业本看了良久，还迟迟不肯放下。我走过去问原因，老半天，他才不好意思地说：“我高兴。我终于打了满分，还能得到一个‘很好’了”。我的心一震，我打的一个分数，一个批语竟然能带给学生如此大的触动。原来快乐就这么简单。我为什么要吝啬这一个满分，一个“很好”呢？记得有人说过，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，老师要以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……
大教育家孔子早在二千多年前就教诲我们：仁者爱人。在近二十年的教学中，我终于悟到了这句话的真谛。在爱的世界里一切都充满了阳光！于是，在平时的教学工作中，我试图用平等、尊重和爱心去打开每一个学生的心门，因为我知道那一扇门的开启都是一个无法预测的未来。我现在所教的四年二班是我从一年級一直带上来的一群聪明调皮的孩子，其中杨某更是如此。一天，我在办公室备课，孩子们在上课，校园一片宁静。随后，保安上来找到我告知校门外有人找我，我下去才知道是学校对面小区里的“喜士多”商店老板，他说我班的杨某偷了商店门口的好几个玩具，气势汹汹的。我屏气凝神，随店主了解了详情并观看了商店的监控录像后，陷入了沉思——现在该不该第一时间批评孩子？或者拿出证据马上让家长过来？还是告知学校？我又一次站在了道德与师爱的边缘，这一次，我要用爱心与责任心唤醒这个孩子的暂时性错误，最重要的还是要维护他的自尊心。于是，我再一次深思熟虑后，悄悄拨通了孩子爸爸的电话，并先与孩子家长一起到店里处理好了一切事情;随后我并没有出面，而是让孩子爸爸与孩子一起找到店主赔礼道歉。事后，我也没有在班里公开批评杨某。事情处理得非常适当，孩子爸爸发来短信：“孩子认识到了过错及过错本身的严重性，流下了忏悔的泪水并写下了检讨书。您始终把阳光的正能量传递给孩子，顾及纯净幼小心灵的感受，我替孩子能遇上您这样的老师感到庆幸。我相信随着成长，他会顿悟小学这段烙印在他成长历程中的美好记忆！谢谢刘老师！”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。
我们将自己的爱毫无保留的投给学生，我们得到的可能是一句真诚的问候，一副美丽的画，一张感谢的卡片等等，这些都会让我们幸福不已。慢慢的我们老去，但是我们可以在他们身上看到我们青春的影子和每个幸福时刻的记载。这难道不是最快乐幸福的吗？
爱和被爱都是幸福的真谛，人是自己幸福的工匠，真正的幸福不仅仅在于享有，还在于付出。并非只有轰轰烈烈的爱、海枯石烂的爱情才是幸福，幸福往往是平凡的，简单的，存在于点滴细节中。掩卷沉思让我明白幸福其实就是一种心态。
参考文献：
[1] 李忠新博客.《为爱前行——对话王晶华老师》.教育与爱同行.
[2] 李慕南主编.《班主任—班级细节管理》.
[3] 肖川主编.《教师的幸福人生与专业成长》.
从事教育工作以来，我就要求自己，一定要使学生因我的教学而快乐，因我的存在而幸福。多年来，我一直都在朝着这个目标而努力奋斗。我用我的智慧、爱心与责任心使学生在快乐中学习，在幸福中成长，我把学生带入快乐的境界，我自己也是快乐的。
学生的个体是有差异的，扬长避短，发展特长，使每个学生都能和谐发展，是我们的教育的目的。“水不流不活，人不激不跃”。在教学中，我结合语文学科的特点，根据学生的个性，有的放矢，巧妙灵活地运用评语，采用“优点+鼓励”的批语模式，取得了较好的教学效果。有一次，我要一位普通话标准、嗓音甜美的同学读课文，她读得特别美。她读完之后，我转身在黑板上写了几个字“声如奏乐韵悠扬”。班上学生先是很好奇地读这句话，然后都向这位同学投去羡慕的眼光，有的还动笔把这句话摘抄下来。这位被表扬的同学更是满脸的喜悦和陶醉。接着，台下小手如林，一个个都要求读课文。读完之后还要求我：“刘老师，您也给我写一句吧。”此时的课堂真的是其乐融融。
再有二十分钟就要去上课了，但办公桌上的作业本还有一大堆，我埋头赶批，一路打钩，这一次的作业都写得不错，我心情很愉快，所以在很多作业本上都打了一个满分并写上了“好”或者“很好”的批语。批到夏某的作业时卡壳了，他的题目是全做对了，就是字迹有点马虎。该打多少分呢？他可是第一次作业全对呀！夏某是一个很不起眼的学生，课堂上他那拖长声调的回答总会引起大家的哈哈大笑。此我也总以为是他在故意捣乱，课后他的作业也如其外表一样不整洁：字母不规范，大小写乱用，标点不加，笔力不足，写出的字歪歪斜斜。开学才几天我就熟悉了他的“夏氏字体”不用看名字，一眼就能认出来。我又重新审视起这份作业：其实字的“个头”缩小了许多，很少伸出格子以外的，而且一笔一画写得重重的，十分有力。虽然算不上好，但比起原来大有进步。我觉得这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的。于是，我在他的作业本上打了一个满分，又洋洋洒洒地写上了一个“很好”，随后我还特意在其后面画上了一张迟到的笑脸。快上课了，我把作业本发了下去。我发现夏某拿着作业本看了良久，还迟迟不肯放下。我走过去问原因，老半天，他才不好意思地说：“我高兴。我终于打了满分，还能得到一个‘很好’了”。我的心一震，我打的一个分数，一个批语竟然能带给学生如此大的触动。原来快乐就这么简单。我为什么要吝啬这一个满分，一个“很好”呢？记得有人说过，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，老师要以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……
大教育家孔子早在二千多年前就教诲我们：仁者爱人。在近二十年的教学中，我终于悟到了这句话的真谛。在爱的世界里一切都充满了阳光！于是，在平时的教学工作中，我试图用平等、尊重和爱心去打开每一个学生的心门，因为我知道那一扇门的开启都是一个无法预测的未来。我现在所教的四年二班是我从一年級一直带上来的一群聪明调皮的孩子，其中杨某更是如此。一天，我在办公室备课，孩子们在上课，校园一片宁静。随后，保安上来找到我告知校门外有人找我，我下去才知道是学校对面小区里的“喜士多”商店老板，他说我班的杨某偷了商店门口的好几个玩具，气势汹汹的。我屏气凝神，随店主了解了详情并观看了商店的监控录像后，陷入了沉思——现在该不该第一时间批评孩子？或者拿出证据马上让家长过来？还是告知学校？我又一次站在了道德与师爱的边缘，这一次，我要用爱心与责任心唤醒这个孩子的暂时性错误，最重要的还是要维护他的自尊心。于是，我再一次深思熟虑后，悄悄拨通了孩子爸爸的电话，并先与孩子家长一起到店里处理好了一切事情;随后我并没有出面，而是让孩子爸爸与孩子一起找到店主赔礼道歉。事后，我也没有在班里公开批评杨某。事情处理得非常适当，孩子爸爸发来短信：“孩子认识到了过错及过错本身的严重性，流下了忏悔的泪水并写下了检讨书。您始终把阳光的正能量传递给孩子，顾及纯净幼小心灵的感受，我替孩子能遇上您这样的老师感到庆幸。我相信随着成长，他会顿悟小学这段烙印在他成长历程中的美好记忆！谢谢刘老师！”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。
我们将自己的爱毫无保留的投给学生，我们得到的可能是一句真诚的问候，一副美丽的画，一张感谢的卡片等等，这些都会让我们幸福不已。慢慢的我们老去，但是我们可以在他们身上看到我们青春的影子和每个幸福时刻的记载。这难道不是最快乐幸福的吗？
爱和被爱都是幸福的真谛，人是自己幸福的工匠，真正的幸福不仅仅在于享有，还在于付出。并非只有轰轰烈烈的爱、海枯石烂的爱情才是幸福，幸福往往是平凡的，简单的，存在于点滴细节中。掩卷沉思让我明白幸福其实就是一种心态。
参考文献：
[1] 李忠新博客.《为爱前行——对话王晶华老师》.教育与爱同行.
[2] 李慕南主编.《班主任—班级细节管理》.
[3] 肖川主编.《教师的幸福人生与专业成长》.