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摘要学分制作为高等学校普遍施行的一种基本教学管理制度,以其优势作用日益受到教育界的关注。学分制的实施在给思想政治理论课教学带来机遇的同时也带来了挑战。本文以重庆工商大学为例,对在学分制下,如何更好的实现思想政治理论课的实效性进行思考,并提出了一些建议。
中图分类号:G641文献标识码:A
高校学分制的实施,能促进大学生实践能力与创新能力的培养,是知识经济时代高校培养创新型人才的需要。学分制的实行,对于思想政治理论课的教学提出了更高的要求。在学分制背景下,高校思想政治理论课的实效性就面临着以下的问题:学分制下思想政治理论课改革和“05方案”的协调问题;如何引导学生科学选择思想政治理论课的问题;思想政治理论课教师如何在课堂管理、教学理念、教学方法等方面,主动适应学分制改革的问题。所以我们要充分利用学分制的优势,提高思想政治理论课的实效性。
1 学分制的含义及优势
1.1 学分制的含义
学分制是当前世界各国高校普遍实行的一种先进的教学管理制度,学分制是以选课制为核心,以学分作为学生学习的计量单位,以获得必要的学分作为学生毕业和取得学位条件的一种教学管理制度。学分制的内容主要包括以下六个方面:实行选课制度、课程体系、学分管理、弹性学制、导师制度、绩点制度等。
1.2 学分制的优势
学分制的优势是相对于学年制来说的,虽然我国的学分制并不是完全的学分制,但是它相比学年制来说有其自身的特征,主要表现为:培养模式的多样性和个性化、学习时限的灵活性和弹性化、学习内容的选择性、学习方式的指导性和主体化。而高校实施学分制的优势主要体现在:有利于因材施教,发展学生的个性;有利于优化学生的知识结构;有利于提高学生的综合素质:有利于调动教师上课的积极性;有利于促进学校管理观念的更新。
2 学分制对思想政治理论课的影响
2.1 学分制的自主性与思想政治理论课的必修性的矛盾
在学分制条件下,学生应该具有自主选择课程、教师、上课时间的权利与能力。学生可以根据自身的实际情况,自主选择每学期上几门课,选择哪位老师,如何安排学习时间等。但是中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。”所以无论学生喜欢与否,思想政治理论作为必修课是无法改变的。
2.2 思想政治理论课与专业课时间安排及选择上的矛盾
在学生看来,学校专业课要比思想政治理论课重要。虽然与专业课一样都是必修课,但是在专业课和思想政治理论课上课时间发生冲突,首先考虑选哪一科时,学生基本上都是毫不犹豫的选择专业课。从对重庆工商大学的学生做的问卷可以清楚的看到这一点:93%的学生选择专业课,只有1%的学生选择思想政治理论课。
课程冲突后的首先考虑
2.3 学分制的考核方式与思想政治理论课目的的不协调
学分制是一种以“学分”积累为主要手段的教学管理制度。学分制以学分标准衡量学生,这就使得一些学生形成学分化的功利主义思想,一切为了学分而忽视自身的素质教育,考试及格、学分修满就行。这种考核方式使思想政治理论课是培养大学生思想道德素质的目的变得淡化。思想政治教育工作过程本身就是一个潜移默化的过程,是让学生把所学的思想政治理论知识内化为心理因素、外化为行为实践的过程,我们很难将对大学生进行思想政治教育的过程学分化。这就使大多数学生在追求毕业学分的动力下,出现了轻政治重业务、轻素质重学分的倾向。
3 学分制下增强思想政治理论课实效性的对策
3.1 引导学生科学选课
从学校的角度来看,思想政治理论课教师的基本情况特别是授课能力等,要给出详细的介绍,这样有助于学生理性的选择。避免学生只是看时间的安排情况或从众的想法去选课。上课时间的安排也要适当的调整,避免把思想政治理论课全部安排在晚上等一些非黄金时间段。
从学生的角度,要从思想上使学生认识到思想政治理论课的重要性:是培养大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。这就需要辅导员和导师做好相应的工作,使学生可以认真合理的选课。
3.2树立正确的教育理念
中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“思想政治教育要坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”学分制的本质决定了它是满足学生的不同需要而产生的,充分体现了“以人为本”的教育理念。学分制条件下我们倡导个性发展,因材施教,尊重学生个性差异,尊重个人价值的实现。所以学分制的实施要求我们必须树立“以人为本”的教育理念:突出大学生的主体地位,尊重大学生的主体意识,重视大学生的内在心理需求,促进大学生个性全面发展。
3.3规范学分制的运行
第一,完善选课制度。学分制的核心是选课制。学生选课自由度的大小,是衡量学分制是否全面的选课比例之一。第二、加强学生选课指导。选修不是由学生盲目的选择,而是有针对性的选择。要指导学生在对授课教师、授课方式、上课时间进行详细的了解后再做选择。第三、合理安排选修与必修课的时间。不能把专业课都安排在黄金时间段,选修课与思想政治理论课的时间安排要合理。
3.4改进教学方式、方法
学分制背景下,05方案的实施,虽然学生不能选择思想政治理论课的修读与否,但可以选择任课教师。这就要求思想政治理论课教师要改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段、提高教学实效,使教育内容更加切合学生的思想与生活实际,教育方法更加符合学生的思维方式、心理特点与审美需求,教育目标更加注重学生的可接受性,从而提高思想政治教育实效性。
3.5 提高思想政治理论课教师自身的素质
为应对学分制改革下思想政治工作面临的挑战,还需要提高思想政治理论课教师自身的素质和能力。一是加强思想政治理论课教师的职业责任意识,思想政治理论课教师与其他专业教师相比,更应关心学生的思想实际,要以理论知识为载体,引导学生树立正确的人生观和价值观。二是提高思想政治理论课教师利用网络和多媒体设备的能力,提高教学的针对性和有效性。思想政治理论课教师要充分利用现代信息技术,了解并把握学生的思想倾向,增强教育的针对性。三是增强思想政治理论课教师的综合素质,提高教学的实效性。学分制的实施使学生的主体意识增强,教师需要具备较高的综合素养才能满足学生的需求。无论在知识上还是在技能上,教师都要树立终生学习的观念。思想政治理论课教师只有不断学习,不断更新知识,拥有广博的知识面和高尚的道德情操才能受到学生的欢迎。
该文为重庆工商大学2009年教改项目“学分制下思想政治理论课整体运行现状调查与教学改革研究”阶段性成果之一
参考文献
[1]杨林婧.浅议高校学分制改革的主要制约因素[J].观察,2010.3.
[2]冯阳.解读学分制的内涵和外延[J].教学档案,2010.2.
[3]中共中央宣傳部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案.
[4]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京师范大学出版社,2009.
中图分类号:G641文献标识码:A
高校学分制的实施,能促进大学生实践能力与创新能力的培养,是知识经济时代高校培养创新型人才的需要。学分制的实行,对于思想政治理论课的教学提出了更高的要求。在学分制背景下,高校思想政治理论课的实效性就面临着以下的问题:学分制下思想政治理论课改革和“05方案”的协调问题;如何引导学生科学选择思想政治理论课的问题;思想政治理论课教师如何在课堂管理、教学理念、教学方法等方面,主动适应学分制改革的问题。所以我们要充分利用学分制的优势,提高思想政治理论课的实效性。
1 学分制的含义及优势
1.1 学分制的含义
学分制是当前世界各国高校普遍实行的一种先进的教学管理制度,学分制是以选课制为核心,以学分作为学生学习的计量单位,以获得必要的学分作为学生毕业和取得学位条件的一种教学管理制度。学分制的内容主要包括以下六个方面:实行选课制度、课程体系、学分管理、弹性学制、导师制度、绩点制度等。
1.2 学分制的优势
学分制的优势是相对于学年制来说的,虽然我国的学分制并不是完全的学分制,但是它相比学年制来说有其自身的特征,主要表现为:培养模式的多样性和个性化、学习时限的灵活性和弹性化、学习内容的选择性、学习方式的指导性和主体化。而高校实施学分制的优势主要体现在:有利于因材施教,发展学生的个性;有利于优化学生的知识结构;有利于提高学生的综合素质:有利于调动教师上课的积极性;有利于促进学校管理观念的更新。
2 学分制对思想政治理论课的影响
2.1 学分制的自主性与思想政治理论课的必修性的矛盾
在学分制条件下,学生应该具有自主选择课程、教师、上课时间的权利与能力。学生可以根据自身的实际情况,自主选择每学期上几门课,选择哪位老师,如何安排学习时间等。但是中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。”所以无论学生喜欢与否,思想政治理论作为必修课是无法改变的。
2.2 思想政治理论课与专业课时间安排及选择上的矛盾
在学生看来,学校专业课要比思想政治理论课重要。虽然与专业课一样都是必修课,但是在专业课和思想政治理论课上课时间发生冲突,首先考虑选哪一科时,学生基本上都是毫不犹豫的选择专业课。从对重庆工商大学的学生做的问卷可以清楚的看到这一点:93%的学生选择专业课,只有1%的学生选择思想政治理论课。
课程冲突后的首先考虑
2.3 学分制的考核方式与思想政治理论课目的的不协调
学分制是一种以“学分”积累为主要手段的教学管理制度。学分制以学分标准衡量学生,这就使得一些学生形成学分化的功利主义思想,一切为了学分而忽视自身的素质教育,考试及格、学分修满就行。这种考核方式使思想政治理论课是培养大学生思想道德素质的目的变得淡化。思想政治教育工作过程本身就是一个潜移默化的过程,是让学生把所学的思想政治理论知识内化为心理因素、外化为行为实践的过程,我们很难将对大学生进行思想政治教育的过程学分化。这就使大多数学生在追求毕业学分的动力下,出现了轻政治重业务、轻素质重学分的倾向。
3 学分制下增强思想政治理论课实效性的对策
3.1 引导学生科学选课
从学校的角度来看,思想政治理论课教师的基本情况特别是授课能力等,要给出详细的介绍,这样有助于学生理性的选择。避免学生只是看时间的安排情况或从众的想法去选课。上课时间的安排也要适当的调整,避免把思想政治理论课全部安排在晚上等一些非黄金时间段。
从学生的角度,要从思想上使学生认识到思想政治理论课的重要性:是培养大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。这就需要辅导员和导师做好相应的工作,使学生可以认真合理的选课。
3.2树立正确的教育理念
中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“思想政治教育要坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”学分制的本质决定了它是满足学生的不同需要而产生的,充分体现了“以人为本”的教育理念。学分制条件下我们倡导个性发展,因材施教,尊重学生个性差异,尊重个人价值的实现。所以学分制的实施要求我们必须树立“以人为本”的教育理念:突出大学生的主体地位,尊重大学生的主体意识,重视大学生的内在心理需求,促进大学生个性全面发展。
3.3规范学分制的运行
第一,完善选课制度。学分制的核心是选课制。学生选课自由度的大小,是衡量学分制是否全面的选课比例之一。第二、加强学生选课指导。选修不是由学生盲目的选择,而是有针对性的选择。要指导学生在对授课教师、授课方式、上课时间进行详细的了解后再做选择。第三、合理安排选修与必修课的时间。不能把专业课都安排在黄金时间段,选修课与思想政治理论课的时间安排要合理。
3.4改进教学方式、方法
学分制背景下,05方案的实施,虽然学生不能选择思想政治理论课的修读与否,但可以选择任课教师。这就要求思想政治理论课教师要改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段、提高教学实效,使教育内容更加切合学生的思想与生活实际,教育方法更加符合学生的思维方式、心理特点与审美需求,教育目标更加注重学生的可接受性,从而提高思想政治教育实效性。
3.5 提高思想政治理论课教师自身的素质
为应对学分制改革下思想政治工作面临的挑战,还需要提高思想政治理论课教师自身的素质和能力。一是加强思想政治理论课教师的职业责任意识,思想政治理论课教师与其他专业教师相比,更应关心学生的思想实际,要以理论知识为载体,引导学生树立正确的人生观和价值观。二是提高思想政治理论课教师利用网络和多媒体设备的能力,提高教学的针对性和有效性。思想政治理论课教师要充分利用现代信息技术,了解并把握学生的思想倾向,增强教育的针对性。三是增强思想政治理论课教师的综合素质,提高教学的实效性。学分制的实施使学生的主体意识增强,教师需要具备较高的综合素养才能满足学生的需求。无论在知识上还是在技能上,教师都要树立终生学习的观念。思想政治理论课教师只有不断学习,不断更新知识,拥有广博的知识面和高尚的道德情操才能受到学生的欢迎。
该文为重庆工商大学2009年教改项目“学分制下思想政治理论课整体运行现状调查与教学改革研究”阶段性成果之一
参考文献
[1]杨林婧.浅议高校学分制改革的主要制约因素[J].观察,2010.3.
[2]冯阳.解读学分制的内涵和外延[J].教学档案,2010.2.
[3]中共中央宣傳部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案.
[4]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京师范大学出版社,2009.