论文部分内容阅读
摘要：小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础，小学语文教育尤为重要。在小学阶段，语文教育教学的好坏会直接影响小学生们未来一生的发展，对于后进生来说影响更大。所以，教师在教学过程中要注重对后进生的转化工作。本文主要对小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作进行探究，并提出有效对策。
关键词：小学语文 教育教学 后进生 转化
在小学阶段，随着年级的升高，后进生的数量也会随之有所增加。做好后进生的转化工作，是每一个教师所追求的目标，对全面提高小学语文教学质量也有着非常重要的意义。教师要认真对待和研究后进生的转化问题，根据后进生的特点来展开相应的教学对策。
一、后进生及其特征分析
所谓“后进生”，一般是指那些学习成绩差、不守学校班级纪律、学习行为习惯差的学生。在以前人们把这一类学生叫做差生，现在称他们为后进生，即“后来进步”的意思。其实后进生也不是绝对的差，只是他们在学习、思想品德、行为习惯方面，暂时都还达不到现代教育培养目标所提出来的阶段性标准，不符合学校或者教师提出来的要求。所以后进生并非天生的差，他们之所以存在，是因为他门潜在的能力还没有被开发出来，上进思维还没有被唤醒。大多后进生都是承受着外界带来的创伤和压力去学习的，这种压力会逼迫他们用种种不良的行为来抒发自己内心的不满或压抑。
后进生最普遍的特点就是学习成绩不理想，对学习逐渐丧失兴趣。他们当中有的学生是因为智力相对较低，理解力不强;有的对自己缺乏自信心，有强烈的自卑感，最后甚至“破罐子破摔”;有的学生对于学习漫无目的，态度不端正、不积极，心思不放在读书上，导致学习成绩一步步变差，更加落后。后进生的心理特点常常表现为内心非常傲慢骄横，但外在的表现行为却又胆怯自卑，想要努力赶上其他同学，却又没有足够的信心。
二、后进生出现的原因
小学生以后成长为什么样的人，跟他们平时所生活的环境是息息相关的。而后进生之所以沦为后进生，通常是由外界的不良环境所造成的。
（1）家庭方面的原因
家庭是小学生日常学习和生活的主要场所，在家庭里，有的家长对孩子一味溺爱，不对小学生的学习行为和习惯进行按时的监督，甚至替他们包办好一切事务，导致他们学习行为的恶化。有的家庭里，家庭成员不和，争吵斗气甚至打架是他们的日常，家庭矛盾重重，青少年长期感受不到家庭带来的温暖，心灵上受到了一定的创伤，也因此对生活丧失了信心，缺乏不断进取的积极性，长此以往对小学生造成了恶劣的影响。
（2）学校方面的原因
在学校中，由于受长久以来的传统的应试教育的影响，有的学校只注重升学率和考试成绩，而不注重学生兴趣的培养，这种填鸭式的教育，不符合素质教育的要求，违背了小学生身心发展的正常规律。有些教师教育方法不得当，只会一味地批评学生，少表扬或者不表扬，有的教师甚至用体罚的方式来惩罚学生，不能建立良好的师生关系，学生最终丧失了对学习的信心，逐渐发展为厌学情绪，很快就变成了学习上的落后者。
（3）自身的原因
小学阶段的学生具有一定的心理特征，大部分小学生是非观念薄弱，没有一个正确的道德认识，往往容易接受一些错误的观念，而做出一些不良行为;部分学生意志薄弱，抵制不了网络、游戏等带来的诱惑，最终带来消极的影响;小学生的身心发展还不够成熟，内心往往充满矛盾，独立性和依赖性并存，当他们的要求得不到满足时，容易产生逆反心理，从而不听从引导和教育。
三、小学语文教育教学中对后进生进行转化的方法
一个班级内，后进生所占比例的大小，以及后进生的转变情况是衡量其教学效果是否有效的尺度之一。在小学阶段，学生所需要学习的基础科目比较少，其中重要科目之一语文的学习是非常重要的，那么，小学语文教师在教学过程中应该如何转化后进生呢？
（1）激发后进生对语文学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它能促进学生发现学习想要转变后进生，就要从激发他们对语文学习的兴趣方面人手。在这个过程中首先就要保护后进生的自尊心，帮助他们树立自信心。后进生在各方面尤其是学习方面，相对于其他学生来说较差，容易产生自卑心理，所以教师不能对后进生进行直接的言语上的批评，这样的批评很容易引起学生的反感，所以教师在语文教育教学过程中，要经常鼓励和夸奖后进生，激发他们积极地参与到教学活动中来，在课堂上积极回答教师提出的问题，逐渐树立起他們的自信心，从而激发他们对于语文学习的兴趣。
（2）培养后进生自主学习的能力
大部分后进生学习成绩差，主要的原因还是没有养成一个自主的学习行为和学习习惯。培养后进生自主学习的能力，首先要给他们创建一个独立自主学习的情境，给予学生思考问题、主动探究的空间。当学生进入教学课堂后，教师要积极地去创造一个问题情境，引导后进生去进行主动思考、主动去获取知识，逐步形成独立思考的意识。良好的习惯重在养成，在平时学习生活中，适当地给后进生布置一些课后作业、课后习题，并建立一个有效的监督机制，有效地促进他们养成自主学习习惯。
（3）根据后进生特点因材施教
后进生由于学习成绩不好，知识基础理解程度不高，对于教师在课堂中讲解的知识、传授的内容不能有一个透彻的理解，所以教师在教育教学活动中，要对这些学生进行分级教学，对后进生适当地降低学习目标。大部分教师一般在教学过程中，为了完成课程的进度只照顾大多数学生的情况，而忽略了底子较为薄弱的后进生，为了提高整体的教学质量，教师要适当地改变一下教学方法，进行分层次教学，根据不同层次的学生提出不同的问题，根据这些后进生的特点，进行因材施教。
总之，在教育教学过程中对后进生进行转化任重而道远，要做好这项工作需要学生、教师、家长等各方面的配合和支持。但是不管是后进生还是普通的学生，他们都是祖国未来的花朵，只是后进生相比于其他同龄的学生来说，要承受更多的压力，付出更多的努力，所以说，在小学语文教育教学过程中做好后进生的转化工作是一个非常有意义的事情。教师应该多给后进生—些耐心和关爱，给予他们更多的鼓励，帮助后进生树立自信心，培养他们自主学习的能力，为之后的成长和发展奠定良好基础。
参考文献
[1]吴俊红.小学语文教学中如何做好后进生的转化工作[J].语文教学与研究.2010，（12）
关键词：小学语文 教育教学 后进生 转化
在小学阶段，随着年级的升高，后进生的数量也会随之有所增加。做好后进生的转化工作，是每一个教师所追求的目标，对全面提高小学语文教学质量也有着非常重要的意义。教师要认真对待和研究后进生的转化问题，根据后进生的特点来展开相应的教学对策。
一、后进生及其特征分析
所谓“后进生”，一般是指那些学习成绩差、不守学校班级纪律、学习行为习惯差的学生。在以前人们把这一类学生叫做差生，现在称他们为后进生，即“后来进步”的意思。其实后进生也不是绝对的差，只是他们在学习、思想品德、行为习惯方面，暂时都还达不到现代教育培养目标所提出来的阶段性标准，不符合学校或者教师提出来的要求。所以后进生并非天生的差，他们之所以存在，是因为他门潜在的能力还没有被开发出来，上进思维还没有被唤醒。大多后进生都是承受着外界带来的创伤和压力去学习的，这种压力会逼迫他们用种种不良的行为来抒发自己内心的不满或压抑。
后进生最普遍的特点就是学习成绩不理想，对学习逐渐丧失兴趣。他们当中有的学生是因为智力相对较低，理解力不强;有的对自己缺乏自信心，有强烈的自卑感，最后甚至“破罐子破摔”;有的学生对于学习漫无目的，态度不端正、不积极，心思不放在读书上，导致学习成绩一步步变差，更加落后。后进生的心理特点常常表现为内心非常傲慢骄横，但外在的表现行为却又胆怯自卑，想要努力赶上其他同学，却又没有足够的信心。
二、后进生出现的原因
小学生以后成长为什么样的人，跟他们平时所生活的环境是息息相关的。而后进生之所以沦为后进生，通常是由外界的不良环境所造成的。
（1）家庭方面的原因
家庭是小学生日常学习和生活的主要场所，在家庭里，有的家长对孩子一味溺爱，不对小学生的学习行为和习惯进行按时的监督，甚至替他们包办好一切事务，导致他们学习行为的恶化。有的家庭里，家庭成员不和，争吵斗气甚至打架是他们的日常，家庭矛盾重重，青少年长期感受不到家庭带来的温暖，心灵上受到了一定的创伤，也因此对生活丧失了信心，缺乏不断进取的积极性，长此以往对小学生造成了恶劣的影响。
（2）学校方面的原因
在学校中，由于受长久以来的传统的应试教育的影响，有的学校只注重升学率和考试成绩，而不注重学生兴趣的培养，这种填鸭式的教育，不符合素质教育的要求，违背了小学生身心发展的正常规律。有些教师教育方法不得当，只会一味地批评学生，少表扬或者不表扬，有的教师甚至用体罚的方式来惩罚学生，不能建立良好的师生关系，学生最终丧失了对学习的信心，逐渐发展为厌学情绪，很快就变成了学习上的落后者。
（3）自身的原因
小学阶段的学生具有一定的心理特征，大部分小学生是非观念薄弱，没有一个正确的道德认识，往往容易接受一些错误的观念，而做出一些不良行为;部分学生意志薄弱，抵制不了网络、游戏等带来的诱惑，最终带来消极的影响;小学生的身心发展还不够成熟，内心往往充满矛盾，独立性和依赖性并存，当他们的要求得不到满足时，容易产生逆反心理，从而不听从引导和教育。
三、小学语文教育教学中对后进生进行转化的方法
一个班级内，后进生所占比例的大小，以及后进生的转变情况是衡量其教学效果是否有效的尺度之一。在小学阶段，学生所需要学习的基础科目比较少，其中重要科目之一语文的学习是非常重要的，那么，小学语文教师在教学过程中应该如何转化后进生呢？
（1）激发后进生对语文学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它能促进学生发现学习想要转变后进生，就要从激发他们对语文学习的兴趣方面人手。在这个过程中首先就要保护后进生的自尊心，帮助他们树立自信心。后进生在各方面尤其是学习方面，相对于其他学生来说较差，容易产生自卑心理，所以教师不能对后进生进行直接的言语上的批评，这样的批评很容易引起学生的反感，所以教师在语文教育教学过程中，要经常鼓励和夸奖后进生，激发他们积极地参与到教学活动中来，在课堂上积极回答教师提出的问题，逐渐树立起他們的自信心，从而激发他们对于语文学习的兴趣。
（2）培养后进生自主学习的能力
大部分后进生学习成绩差，主要的原因还是没有养成一个自主的学习行为和学习习惯。培养后进生自主学习的能力，首先要给他们创建一个独立自主学习的情境，给予学生思考问题、主动探究的空间。当学生进入教学课堂后，教师要积极地去创造一个问题情境，引导后进生去进行主动思考、主动去获取知识，逐步形成独立思考的意识。良好的习惯重在养成，在平时学习生活中，适当地给后进生布置一些课后作业、课后习题，并建立一个有效的监督机制，有效地促进他们养成自主学习习惯。
（3）根据后进生特点因材施教
后进生由于学习成绩不好，知识基础理解程度不高，对于教师在课堂中讲解的知识、传授的内容不能有一个透彻的理解，所以教师在教育教学活动中，要对这些学生进行分级教学，对后进生适当地降低学习目标。大部分教师一般在教学过程中，为了完成课程的进度只照顾大多数学生的情况，而忽略了底子较为薄弱的后进生，为了提高整体的教学质量，教师要适当地改变一下教学方法，进行分层次教学，根据不同层次的学生提出不同的问题，根据这些后进生的特点，进行因材施教。
总之，在教育教学过程中对后进生进行转化任重而道远，要做好这项工作需要学生、教师、家长等各方面的配合和支持。但是不管是后进生还是普通的学生，他们都是祖国未来的花朵，只是后进生相比于其他同龄的学生来说，要承受更多的压力，付出更多的努力，所以说，在小学语文教育教学过程中做好后进生的转化工作是一个非常有意义的事情。教师应该多给后进生—些耐心和关爱，给予他们更多的鼓励，帮助后进生树立自信心，培养他们自主学习的能力，为之后的成长和发展奠定良好基础。
参考文献
[1]吴俊红.小学语文教学中如何做好后进生的转化工作[J].语文教学与研究.2010，（12）