【摘要】在小学语文阶段的学习中，写作文是学生学习的重要内容，也是学生必备的语文综合素质。随着小学语文写作教学的发展，教师逐步开始重视学生生活作文意识，在教学中引导学生将作文与生活相结合，鼓励学生积累生活素材，增强学生的生活感受能力，从而能独立写作具有内容、有可读性的作文。本文主要从结合生活趣事、引导学生观察、注重生活体验等三方面进行探析，以期为大家提供一定借鉴。
【关键词】小学作文;生活化教学;策略分析;生活写作
在传统的小学作文教学中，教师们过于注重学生的写作练习，让学生运用写作技巧，而忽略了生活对于学生写作的重要性。生活是文学创作的本源，是灵感的来源。通过对现阶段小学生的写作状况来看，很多学生的作文内容比较空洞，思想情感表达有点虚假，甚至有的学生不知道写什么而凑字数。追根溯源，是学生没有将生活与写作关联在一起。因此，在小学作文教学中，教师应当注重将生活化元素融入到课堂中，让学生在学习的同时感受到生活对于写作的价值，并对学生加以引导，让学生最大限度的产生写作兴趣，提高写作与生活结合的意识和能力。
一、结合生活趣事，激发学生写作热情
在小学作文教学中，学生的写作热情是教师关注的重点，也是教师作文教学的切入点。学生有热情，才更加积极主动。小学生对有趣的人和事比较感兴趣，也喜欢听。因此，在作文教学中，教师可以从学生感兴趣或是关注的点入手，让学生在课堂上畅谈生活中有趣的事情，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且能营造愉悦的氛围，缓解学生的写作压力。
举例来说，在作文教学中，教师以“生活趣事”为话题，组织学生进行班级交流活动，让学生说一说自己遇到的或是见到的，生活中有趣的事情。这能让学生充分活跃起来，学生的表达欲望会更加强烈。教师可以先让学生们相互交流生活中的趣事，调动学生的学习热情，让课堂氛围更加热烈。然后，教师引入写作主题，让学生根据自己所经历的趣事，将其写成文字，不要有条件限制，鼓励学生发散思维用自己的方式完成写作，如此，通过畅谈，学生能有较好的写作思路，写作热情能有效被激发，教师的生活化写作教学能开展的更加顺利。
二、引导学生观察，积累生活写作素材
写作需要素材，在生活化作文教学中，教师要注重引导学生积累写作素材。素材不是凭空产生的，不是遥不可及的，只要留心观察生活，无论事情大小，无论人物是谁，都可以作为生活素材引用到作文中。部分小学生的观察意识不强，教师应当在尊重学生的基础上，引导班级学生，要学会观察生活，收集素材，这是一种常用的写作手法，也是比较有效的素材来源，这能有效避免学生在作文中凭空编造事件的，或是没有素材可写的问题，使学生能在写作中顺利的融入生活素材，完成写作任务。
举例来说，在写有关家庭作文的时候，教师引导学生留心父母的日常起居，与父母交流他们的工作内容，观察父母在洗衣、做饭、打扫卫生时候的神态，与父母交流内心的想法，以此形式，积累有关家庭生活素材，使学生能有话可写。或者是在写景的作文教学中，教师引导学生结合四季的变化，去观察目前季节的特点，观察花草树木的变化，以此积累写景的生活素材。通过此形式，不仅能让学生更加热爱生活，而且能有效增加学生的生活写作素材。
三、注重生活体验，鼓励学生记录点滴
情感表达是学生作文的重要思想，没有情感的作文或是虚假情感的作文是不完整的，而且很容易降低整篇作文的质量。有实践才有体验，有体验才有真实的感悟。情感和思想也需要在生活中去体验，去感受，去積累。因此，教师要鼓励学生要融入生活，注重生活体验，如此，才有真实的、丰富的情感，在写作中，才能顺利表达出作文思想，才能写出高质量的作文。同时，教师要鼓励学生及时记录下生活体验的点点滴滴，由浅入深，由少及多，让生活感悟越来越多，让作文情感越来越丰富。
举例来说，在放寒暑假的时候，教师鼓励学生做三件有意义的事情，不伦事情大小，要自己认为有意义的就好，并且让学生认真记录下事情的起因、经过、结果和真实感悟，没有体裁限制，放宽要求。以此形式，在学生记录的过程中，学生的体验和感悟能力会跟随笔迹而增强，学生能从字里行间更深刻的感受到生活的意义，感受到以写作记录生活，以文笔表达感悟的美好。通过不断积累，能培养学生良好的写作习惯和能力，实现教师生活化作文教学目标。
综上所述，通过对小学作文生活化教学策略的研究，不仅能培养学生观察生活、体验生活的写作意识，而且利于学生提高写作水平。文学创作离不开生活，小学语文教师在作文教学中，应当有意识的将生活与写作相融合，鼓励学生做一个留心生活的人，用笔记录生活，用文字记录生活感悟，以此让学生逐渐认识到写作与生活的关系，使学生能逐渐提高写作能力，并且更热爱生活，热爱写作。
参考文献：
[1]宋尹露.生活化教学在小学作文教学中的应用[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（12）：15.
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