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[摘要]以人为本是科学发展观的核心。在高校两课（马克思主义理论课和思想政治教育课）教学中，两课教师不仅应具有人本精神，以人本精神培养人，促进学生的全面发展，而且要培养学生的“人本精神”，使学生关注社会的全面发展。
[关键词]人本精神 两课教学 两课教师 学生
胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“科学发展观，核心是以人为本”。高校两课教学作为大学生思想政治理论培养教育的主阵地和主渠道，不仅要以“人本精神”培养人，而且要使培养出来的人具有“人本精神”，以促进社会的和谐发展和全面进步。因此，在高校两课教学中如何体现“人本精神”，是摆在两课教师面前的一个亟待解决的课题。
一、两课教师首先要具有“人本精神”
坚持“以人为本”对教师来说就是要坚持“以学生为本”。作为两课教师，自身要具备以下人本精神：
首先,两课教师应该把学生看做具有生命意识的人。所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教学论的范畴中，学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待于教师去唤醒。因此，每个两课教师不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生具有丰富的情感和优良的品格。
其次，两课教师应把学生看做具有社会意义的，人的发展是一个社会化的过程。具体地讲，就是在个体与社会环境的交互作用中，环境塑造、接纳个体，个体认同、接受社会文化价值观念并积极参与社会的过程。社会化不是一种机械的、被动的变化，而是积极地接受、主动地参与的过程。在这种社会化的过程中，学生能逐步形成明确的价值观念、人生态度和创新精神。每个两课教师都应认识到：学生不仅属于学校，更属于社会。两课教师要对学生进行合理定位，通过两课实践教学，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉之中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长。
第三，两课教师应把学生看做具有发展潜能的人。我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。我们坚信每个学生都是可以造就的，可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。两课教师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。
第四，两课教师应把学生看做具有独立个性的人。学生是具有独立个性的人。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前，创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求每个两课教师应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。
二、发扬两课教师的“人本精神”，尊重学生的地位和价值
大学的两课比中小学的政治课具有更强的知识性、逻辑性。因此，许多两课教师面对大学生讲课往往以“说清”、“讲透”书本知识为目标，忽视了“学生”本身的发展，也忽视了学生在教学过程的主体地位。即使在创导尊重学生主体地位的情况下，也不过是多一些课堂提问，仍然坚持教师主讲、学生跟从的模式。往往由于缺乏调动学生的主动性，很难让学生真正地跟着教师的思路走。因而要真正做到以学生为本，使教学过程能吸引智能、个性、基础各异的学生参与，必须对两课教师的角色进行重新定位。两课教师的作用不应该是“演讲者”，而应该是以教材的知识为主线进行引导的“节目主持人”；两课教师不再是按照自己的思路讲下去，而是按教材的内在逻辑把内容导出来；不再是只把问题问出来，而是要把问题引出来。
三、两课教师要以“人本精神”培养“人”，促进学生的全面发展
当代各种形式的教育改革体现的“人本精神”，要求两课教师在尊重学生主体地位和作用的同时，也是对如何培养“真正的人”的无限追求和终极关怀，即关注学生的全面发展。这就要求两课教师除知识性内容、智力素质培养以外，对学生的个性、非智力因素、创新精神给予关注。为达到这样一个共同的目标，两课教学可以利用学科自身的特点和优势对学生进行各方面素质的培养。比如，利用两课浓郁的理论色彩，引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法去分析国际国内各种现象，让学生历经从具体到抽象、再到理性分析过程，从而培养出逻辑严密、阐述全面、认识深刻的思维能力。两课教师还可以利用两课与社会发展密切相关的时代特征，引导学生在关注生活、关注社会的过程中，积极参与社会实践活动，开展形式多样的演讲、辩论、讨论等活动，从而在开放式的教学中体现学生的个性、培养学生分析问题和解决问题的能力，突破思维定式的创新精神和调动学生对学习本身的积极性。
四、两课教师更要注重培养学生的“人本精神”，使学生关注社会的全面发展
人是社会的人，社会是人的社会，人本身是社会发展的根本。创造良好的社会环境是人类的需要，也是每个人的职责。大学生作为国家的未来，民族的希望，更应具备人本精神，关注社会的全面发展。
在大学生的学习过程中，两课是与现实生活和当代社会形势联系最密切的，这就要求两课教学要自觉地接受时代给予教育的新内容，从而把最新的时代特征和时代精神注入教育实践，在促使自己与社会同步、与时代精神合拍的同时，为时代构筑全新的教育理念，去培养和造就为这个时代和社会所需要的新人。这是两课教学的时代使命。
当前，整个人类社会的自然环境和资源的破坏达到十分严重的程度。人口的急剧膨胀、大规模的贫困、艾滋病的传播、毒品的蔓延、恐怖活动的猖獗，为人类的前途蒙上浓厚的阴影。如何解决这些问题，实现可持续发展，已引起国际社会的普遍关注。因此，鉴于两课教学的使命，作为两课教师除了重视知识性的传播，更要重视对学生进行“人本精神”的培养。在具体教学过程中，教师应该尽可能地用时代性的内容（比如，人口、资源、环境、贫困、恐怖主义等）来创设出多种形式的情境，使学生在身临其境中，主动感悟，激发情感。然后，让学生结合教材进行思考，探究理论与实际的结合点，寻找解决问题的途径。这一个过程融合了书本知识与现实生活需要，使学生在学习知识的同时关注社会，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，树立神圣的社会使命感，为社会的全面、协调、可持续发展发挥自己作为“人”的“根本性”的作用。
参考文献：
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2007.
[2]喻新安.科学发展观解读[M].郑州：河南人民出版社，2007.
[3]吴树清.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论[M].北京：高等教育出版社，2008.
（作者单位：河南濮阳职业技术学院）
[关键词]人本精神 两课教学 两课教师 学生
胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“科学发展观，核心是以人为本”。高校两课教学作为大学生思想政治理论培养教育的主阵地和主渠道，不仅要以“人本精神”培养人，而且要使培养出来的人具有“人本精神”，以促进社会的和谐发展和全面进步。因此，在高校两课教学中如何体现“人本精神”，是摆在两课教师面前的一个亟待解决的课题。
一、两课教师首先要具有“人本精神”
坚持“以人为本”对教师来说就是要坚持“以学生为本”。作为两课教师，自身要具备以下人本精神：
首先,两课教师应该把学生看做具有生命意识的人。所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教学论的范畴中，学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待于教师去唤醒。因此，每个两课教师不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生具有丰富的情感和优良的品格。
其次，两课教师应把学生看做具有社会意义的，人的发展是一个社会化的过程。具体地讲，就是在个体与社会环境的交互作用中，环境塑造、接纳个体，个体认同、接受社会文化价值观念并积极参与社会的过程。社会化不是一种机械的、被动的变化，而是积极地接受、主动地参与的过程。在这种社会化的过程中，学生能逐步形成明确的价值观念、人生态度和创新精神。每个两课教师都应认识到：学生不仅属于学校，更属于社会。两课教师要对学生进行合理定位，通过两课实践教学，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉之中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长。
第三，两课教师应把学生看做具有发展潜能的人。我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。我们坚信每个学生都是可以造就的，可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。两课教师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。
第四，两课教师应把学生看做具有独立个性的人。学生是具有独立个性的人。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前，创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求每个两课教师应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。
二、发扬两课教师的“人本精神”，尊重学生的地位和价值
大学的两课比中小学的政治课具有更强的知识性、逻辑性。因此，许多两课教师面对大学生讲课往往以“说清”、“讲透”书本知识为目标，忽视了“学生”本身的发展，也忽视了学生在教学过程的主体地位。即使在创导尊重学生主体地位的情况下，也不过是多一些课堂提问，仍然坚持教师主讲、学生跟从的模式。往往由于缺乏调动学生的主动性，很难让学生真正地跟着教师的思路走。因而要真正做到以学生为本，使教学过程能吸引智能、个性、基础各异的学生参与，必须对两课教师的角色进行重新定位。两课教师的作用不应该是“演讲者”，而应该是以教材的知识为主线进行引导的“节目主持人”；两课教师不再是按照自己的思路讲下去，而是按教材的内在逻辑把内容导出来；不再是只把问题问出来，而是要把问题引出来。
三、两课教师要以“人本精神”培养“人”，促进学生的全面发展
当代各种形式的教育改革体现的“人本精神”，要求两课教师在尊重学生主体地位和作用的同时，也是对如何培养“真正的人”的无限追求和终极关怀，即关注学生的全面发展。这就要求两课教师除知识性内容、智力素质培养以外，对学生的个性、非智力因素、创新精神给予关注。为达到这样一个共同的目标，两课教学可以利用学科自身的特点和优势对学生进行各方面素质的培养。比如，利用两课浓郁的理论色彩，引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法去分析国际国内各种现象，让学生历经从具体到抽象、再到理性分析过程，从而培养出逻辑严密、阐述全面、认识深刻的思维能力。两课教师还可以利用两课与社会发展密切相关的时代特征，引导学生在关注生活、关注社会的过程中，积极参与社会实践活动，开展形式多样的演讲、辩论、讨论等活动，从而在开放式的教学中体现学生的个性、培养学生分析问题和解决问题的能力，突破思维定式的创新精神和调动学生对学习本身的积极性。
四、两课教师更要注重培养学生的“人本精神”，使学生关注社会的全面发展
人是社会的人，社会是人的社会，人本身是社会发展的根本。创造良好的社会环境是人类的需要，也是每个人的职责。大学生作为国家的未来，民族的希望，更应具备人本精神，关注社会的全面发展。
在大学生的学习过程中，两课是与现实生活和当代社会形势联系最密切的，这就要求两课教学要自觉地接受时代给予教育的新内容，从而把最新的时代特征和时代精神注入教育实践，在促使自己与社会同步、与时代精神合拍的同时，为时代构筑全新的教育理念，去培养和造就为这个时代和社会所需要的新人。这是两课教学的时代使命。
当前，整个人类社会的自然环境和资源的破坏达到十分严重的程度。人口的急剧膨胀、大规模的贫困、艾滋病的传播、毒品的蔓延、恐怖活动的猖獗，为人类的前途蒙上浓厚的阴影。如何解决这些问题，实现可持续发展，已引起国际社会的普遍关注。因此，鉴于两课教学的使命，作为两课教师除了重视知识性的传播，更要重视对学生进行“人本精神”的培养。在具体教学过程中，教师应该尽可能地用时代性的内容（比如，人口、资源、环境、贫困、恐怖主义等）来创设出多种形式的情境，使学生在身临其境中，主动感悟，激发情感。然后，让学生结合教材进行思考，探究理论与实际的结合点，寻找解决问题的途径。这一个过程融合了书本知识与现实生活需要，使学生在学习知识的同时关注社会，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，树立神圣的社会使命感，为社会的全面、协调、可持续发展发挥自己作为“人”的“根本性”的作用。
参考文献：
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2007.
[2]喻新安.科学发展观解读[M].郑州：河南人民出版社，2007.
[3]吴树清.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论[M].北京：高等教育出版社，2008.
（作者单位：河南濮阳职业技术学院）