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摘要：在音乐教学中，很重要的一个组成部分就是欣赏，音乐欣赏教学是培养学生音乐兴趣，发展联想、幻想能力，拓宽视野的重要途径和手段。学生的审美修养和文化素质水平的重要标志之一也是音乐欣赏能力。本文旨在探究小学阶段中音乐欣赏教学的重要性，并考虑这一阶段学生的心理和生理特点，设计符合他们身心发展规律的教学方法，提升学生对音乐欣赏课的兴趣。
关键词：音乐欣赏;教学;注意力;兴趣
1 引言
小学音乐教学，往往会给人一种感觉，音乐课是学生们用来放松的课程。但是学生学习音乐对以后的生活和工作都有很大的帮助，在小学时期学习音乐，会培养学生的音乐兴趣，丰富学生的课外生活。音乐欣赏是音乐学习的主要内容，因此，在教学过程中，教师要在音乐课堂中培养学生的音乐鉴赏能力。
2 小学低年级音乐欣赏教学的重要性
培养学生音乐兴趣的重要方法之一就是欣赏教学，马克思曾经说过：“对于不懂音乐的耳朵，再美的音乐也没有意义”。这说明，如果你没有一定的音乐欣赏能力，那么即使你听到再动听的音乐也无法抓住它的深层含义，只能停留在“好聽”的层面。小学生正处在转型的阶段，幼儿园时期的他们只会听老师的指挥，在老师的引导下唱跳，相比幼儿时期，小学生可以稍微在老师的带领下对乐曲进行进一步的思考，在和老师的互动时也能够更加主动。不仅如此，小学的音乐欣赏教材内容也更加丰富，和幼儿园的音乐教材相比，增添了更多的题材，例如有很多革命时期的歌曲，如《欣赏嘎子嘎》《勇敢的鄂伦春》等，也有很多民族歌曲，如《欣赏紫竹调》《龙船调》等，不光如此，教材里还编进了很多的外国歌曲，如《欣赏内依巴河》《欣赏土耳其进行曲》等等。之所以编订如此多的题材，正是因为这个时期的他们是思维的活跃期，学习压力还不是很大，能够将一部分时间花费在音乐上，如果教师能够合理地引导好，可以让他们在课上能够注意力集中，在感受美妙音乐的同时愿意在课下主动地去回顾课上内容，教师也可以顺利完成教学任务，为之后高年级的音乐欣赏教学奠定坚实的基础。
3 小学低年级音乐欣赏教学方法的应用
3.1 转变传统的游戏观念
转变传统的游戏观念，首先需要小学音乐教师对学生的身心发展规律有一个清晰的认识，其次需要小学音乐教师对音乐角色游戏的价值有一个正确的认识，最后需要小学音乐教师对音乐角色游戏设定有一个准确的定位。为激发学生对音乐的学习兴趣，提升学生对音乐的感知力和理解力，小学音乐教师应充分运用音乐角色游戏，活跃音乐课堂氛围，让学生在“玩中学”、在“学中玩”。鉴于音乐角色游戏离不开有效观察和及时介入，小学音乐教师应在游戏过程中有效观察并记录小学生的反应，及时介入和引导音乐游戏的进程和发展。
3.2 正确的小学声乐技巧的训练
在小学音乐教育中，歌唱教学是美育教育的具体表现，然而在实际的音乐课堂中，许多音乐老师会在音准、节奏、情感等要素的处理上做很多要求，却在训练发声方法上不够重视。即使有重视声乐技巧训练的老师，也分成了两种情况，一种认为“科学的演唱训练方法适用不同年龄段的人，因此儿童也在训练当中无异于成年人的歌唱训练，理应也在高位置进行歌唱，通过这样的训练要求，儿童才能够得到高质量的声音表达，歌唱穿透力强，音域得到扩展，从而也保护了儿童的声带”;另外一部分人认为我们不应该违背儿童生理发展的规律特点，应灵活地针对儿童的具体情况私人定制不同于成人的发声训练方法。笔者更赞同后者，虽然训练的目的是一致的，皆是通过人的声带配合口鼻舌器官，作用于气息发出声音，从而锻炼歌唱，但声乐本就是一门抽象学科，不应“一刀切”式地忽略儿童的认知发展，部分专业术语对于小学生来说是很难理解的。在小学音乐教学中，歌唱教学一定要结合儿童的特点，找出符合他们实际需求的教学规律和教学思路，否则便会影响他们学习声乐的信心。
3.3 点线图形谱及应用
旋律的高低走向和强弱变化可以通过点线图形谱来表示，在引导学生对音高行进进行辨别时可以采用点线图形谱，此种教学模式可以有效解决音乐教学中的难点。此外，点线图形教学模式也可以帮助学生对音区变化进行感受。举例来说，三拍子的强弱可以用●○○表示，二拍子击拍可以用↑↓表示。点线图形谱下可以将看、唱、画结合在一起，能促使音乐教学变得更加直观形象。举例来说，在《大峡谷组曲》暴风雨教学中，老师可以用曲线和直线来表现主题1和主题2旋律的变化情况，借助阶梯状和舒缓流畅的旋律图形谱让学生形成对科罗拉多大峡谷岩壁轮廓的直观印象。在此种类型的图形谱教学下，可以充分激发学生的创造力和想象力。
3.4 课堂创新引导学生体会民族音乐
在很多学生眼中，音乐课堂是用来放松和提升欣赏能力的课程，如果大量的理论教学，就会让学生失去学习兴趣。很多学生对音乐课堂有着美好的憧憬，在学习的过程中，教师也要设置一些小游戏，让学生放松，并且学习到知识。在教学过程中，教师可以让学生学习一部分的民族音乐，从而提升他们的欣赏能力。民族音乐一般会有自己独特的旋律和重复的歌词，在学生欣赏音乐后，教师可以可以让学生参与到一个小游戏之中，由一个学生唱出一个歌曲的一部分歌词，而另一个学生要说出歌曲的名称。
4 结束语
在音乐教学工作中，小学低年段的教学是难点，教师需要给学生充分的信任感，并且具备极大的信心和耐心鼓励学生，引导学生，要根据现代化教学目标与素质教育核心理念，不断地优化教学过程，让学生能够在课堂上主动参与，实现与音乐的对话交流，引导学生真正地进入音乐的世界，爱上音乐。
参考文献：
[1] 陈静. 论图形谱在小学低年段音乐欣赏教学中的辅助作用[D].西南大学，2020.
[2] 罗双燕.小学音乐教学中学生音乐欣赏能力培养方式探寻[J].课程教育研究，2020（25）：105-106.
[3] 苗娜.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用策略探析[J].当代家庭教育，2020（18）：94.
[4] 白皓.图形谱，别样的音乐课堂风景——小学音乐欣赏图形谱教学尝试[J].内蒙古教育，2020（17）：56-57.
[5] 吴歆怡.浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（06）：80.
（四川省眉山市将军镇中心小学校 620360）
关键词：音乐欣赏;教学;注意力;兴趣
1 引言
小学音乐教学，往往会给人一种感觉，音乐课是学生们用来放松的课程。但是学生学习音乐对以后的生活和工作都有很大的帮助，在小学时期学习音乐，会培养学生的音乐兴趣，丰富学生的课外生活。音乐欣赏是音乐学习的主要内容，因此，在教学过程中，教师要在音乐课堂中培养学生的音乐鉴赏能力。
2 小学低年级音乐欣赏教学的重要性
培养学生音乐兴趣的重要方法之一就是欣赏教学，马克思曾经说过：“对于不懂音乐的耳朵，再美的音乐也没有意义”。这说明，如果你没有一定的音乐欣赏能力，那么即使你听到再动听的音乐也无法抓住它的深层含义，只能停留在“好聽”的层面。小学生正处在转型的阶段，幼儿园时期的他们只会听老师的指挥，在老师的引导下唱跳，相比幼儿时期，小学生可以稍微在老师的带领下对乐曲进行进一步的思考，在和老师的互动时也能够更加主动。不仅如此，小学的音乐欣赏教材内容也更加丰富，和幼儿园的音乐教材相比，增添了更多的题材，例如有很多革命时期的歌曲，如《欣赏嘎子嘎》《勇敢的鄂伦春》等，也有很多民族歌曲，如《欣赏紫竹调》《龙船调》等，不光如此，教材里还编进了很多的外国歌曲，如《欣赏内依巴河》《欣赏土耳其进行曲》等等。之所以编订如此多的题材，正是因为这个时期的他们是思维的活跃期，学习压力还不是很大，能够将一部分时间花费在音乐上，如果教师能够合理地引导好，可以让他们在课上能够注意力集中，在感受美妙音乐的同时愿意在课下主动地去回顾课上内容，教师也可以顺利完成教学任务，为之后高年级的音乐欣赏教学奠定坚实的基础。
3 小学低年级音乐欣赏教学方法的应用
3.1 转变传统的游戏观念
转变传统的游戏观念，首先需要小学音乐教师对学生的身心发展规律有一个清晰的认识，其次需要小学音乐教师对音乐角色游戏的价值有一个正确的认识，最后需要小学音乐教师对音乐角色游戏设定有一个准确的定位。为激发学生对音乐的学习兴趣，提升学生对音乐的感知力和理解力，小学音乐教师应充分运用音乐角色游戏，活跃音乐课堂氛围，让学生在“玩中学”、在“学中玩”。鉴于音乐角色游戏离不开有效观察和及时介入，小学音乐教师应在游戏过程中有效观察并记录小学生的反应，及时介入和引导音乐游戏的进程和发展。
3.2 正确的小学声乐技巧的训练
在小学音乐教育中，歌唱教学是美育教育的具体表现，然而在实际的音乐课堂中，许多音乐老师会在音准、节奏、情感等要素的处理上做很多要求，却在训练发声方法上不够重视。即使有重视声乐技巧训练的老师，也分成了两种情况，一种认为“科学的演唱训练方法适用不同年龄段的人，因此儿童也在训练当中无异于成年人的歌唱训练，理应也在高位置进行歌唱，通过这样的训练要求，儿童才能够得到高质量的声音表达，歌唱穿透力强，音域得到扩展，从而也保护了儿童的声带”;另外一部分人认为我们不应该违背儿童生理发展的规律特点，应灵活地针对儿童的具体情况私人定制不同于成人的发声训练方法。笔者更赞同后者，虽然训练的目的是一致的，皆是通过人的声带配合口鼻舌器官，作用于气息发出声音，从而锻炼歌唱，但声乐本就是一门抽象学科，不应“一刀切”式地忽略儿童的认知发展，部分专业术语对于小学生来说是很难理解的。在小学音乐教学中，歌唱教学一定要结合儿童的特点，找出符合他们实际需求的教学规律和教学思路，否则便会影响他们学习声乐的信心。
3.3 点线图形谱及应用
旋律的高低走向和强弱变化可以通过点线图形谱来表示，在引导学生对音高行进进行辨别时可以采用点线图形谱，此种教学模式可以有效解决音乐教学中的难点。此外，点线图形教学模式也可以帮助学生对音区变化进行感受。举例来说，三拍子的强弱可以用●○○表示，二拍子击拍可以用↑↓表示。点线图形谱下可以将看、唱、画结合在一起，能促使音乐教学变得更加直观形象。举例来说，在《大峡谷组曲》暴风雨教学中，老师可以用曲线和直线来表现主题1和主题2旋律的变化情况，借助阶梯状和舒缓流畅的旋律图形谱让学生形成对科罗拉多大峡谷岩壁轮廓的直观印象。在此种类型的图形谱教学下，可以充分激发学生的创造力和想象力。
3.4 课堂创新引导学生体会民族音乐
在很多学生眼中，音乐课堂是用来放松和提升欣赏能力的课程，如果大量的理论教学，就会让学生失去学习兴趣。很多学生对音乐课堂有着美好的憧憬，在学习的过程中，教师也要设置一些小游戏，让学生放松，并且学习到知识。在教学过程中，教师可以让学生学习一部分的民族音乐，从而提升他们的欣赏能力。民族音乐一般会有自己独特的旋律和重复的歌词，在学生欣赏音乐后，教师可以可以让学生参与到一个小游戏之中，由一个学生唱出一个歌曲的一部分歌词，而另一个学生要说出歌曲的名称。
4 结束语
在音乐教学工作中，小学低年段的教学是难点，教师需要给学生充分的信任感，并且具备极大的信心和耐心鼓励学生，引导学生，要根据现代化教学目标与素质教育核心理念，不断地优化教学过程，让学生能够在课堂上主动参与，实现与音乐的对话交流，引导学生真正地进入音乐的世界，爱上音乐。
参考文献：
[1] 陈静. 论图形谱在小学低年段音乐欣赏教学中的辅助作用[D].西南大学，2020.
[2] 罗双燕.小学音乐教学中学生音乐欣赏能力培养方式探寻[J].课程教育研究，2020（25）：105-106.
[3] 苗娜.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用策略探析[J].当代家庭教育，2020（18）：94.
[4] 白皓.图形谱，别样的音乐课堂风景——小学音乐欣赏图形谱教学尝试[J].内蒙古教育，2020（17）：56-57.
[5] 吴歆怡.浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（06）：80.
（四川省眉山市将军镇中心小学校 620360）