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摘要：对于我国基础教育阶段所学的学科而言，数学的主要目标就是锻炼学生的思维能力。但其实学生在经历了小学初中的九年义务教育之后，基本数学思维已经定性，如果想要依靠高中数学教学来创建学生的思维模式是很困难的。因此高中教师想要通过数学教学来提升教学质量，促进学生的核心素养养成，就一定要坚持以学生为主体的教学模式，在整个教学过程中，需要将培养学生的思维能力作为最重要的手段，真正做到降低学生的数学学习压力，帮助学生度过数学思维瓶颈期。本文主要针对现阶段我国高中数学教学的现状，探讨了寻找高中数学突破点的方式，以实现学生核心素养的提升。
关键词：高中数学;高中生;核心素养
无论对什么学科来讲，学生都是最重要的一部分，同时也是科学教学实施过程中的难点部分。就高中数学教学而言，学生在学习数学的过程中面临着越来越多的困难。而这一阶段的教学也是对高中数学教师的一个挑战。随着现阶段新课程改革的实施，教师应在教学过程中积极反思教学。只有及时发现教学过程中存在的问题，才能不断改进，才能提高教学水平。就数学而言，由于其对逻辑思维的要求较高，因此也要求学生具有较强的数学理论能力。因此，高中生在数学学习过程中面临着很大的困难。高中数学教师要想在高中教学过程中取得更好的教学效果，就必须反思自己的教学方法。尽可能地在培养学生核心素养的基础上发现高中生学习数学的突破点。
一、高中数学核心素养
长期以来，数学学科都是在高等教育机构的入学考试中提出的，这也帮助中学的数学老师清楚地定义了数学课程。现代中学数学经验中的数学抽象是帮助学生通过一系列复杂的事情抽象地脱离事物，从而概括使学生能够尽可能简单地学习和学习自然的事物法则[1]。而逻辑思维能力主要是帮助学生掌握事物的核心，提高学生的探究能力，发现问题的根源，能够举一反三。数学运算能力能使学生在复杂运算过程中保持严谨的态度，从而降低错误率。直观想象能力主要是帮助学生通过对数学问题的处理来拓展自己的思维。分析能力基本上允许学生从复杂的信息中提取有用的信息。中学数学教师必须相信，在学习过程中融入数学基础文化可以有效地促进学生的一生发展[2]。因此，中学数学教师必须在基础教育的基础上进行数学教学，将基础教育思想融入数学教学中，以提高学生的基础技能。
二、突破数学难点，提升高中生数学核心素养的措施
（一）拓展思维，尽可能地发挥学生主体地位
对于高中数学教师而言没最重要的就是积极培养学生的思维能力，拓展学生的数学思维。一般情况下，高中数学教师在培养学生思维能力的时候应用最多的措施也就是类比教学法。实际上，类比思维也就是学生联想思维的一种表现形式。类比思维在数学思维中的应用不仅可以锻炼学生的思维能力，还能够拓展学生的视野，帮助学生形成一种良好的思维能力。
比如：高中数学教师在进行人教版高中数学必修一第二章《基本初等函数（一）》相关内容的教学是，教师为了降低学生的学习难度，拓展学生思维，就可以积极引入学生在初中学过的函数内容[3]。经过二者之间的对比，学生对“基本初等函数”中包括：指数函数、对数函数以及幂函数都有了一种更加深刻地认知。
（二）优化教学设计，提升学生的主观能动性
对于高中阶段的数学教学而言，影响数学教学效率最好坏。高中数学教师在进行教学设计的时候，要在保证其科学合理的前提下，积极培养学生的数学核心素养，提升学生的数学综合能力。在数学教学设计中需要将数学课堂教学的内容教学方法以及教学问题和典型例题都明确出来。高中教师可以将创设情境，教学问题导向教学等多种创新教学方式引入到高中数学教学设计中，以此来提升对学生核心素养的培养效果，促进学生主观能动性的养成。
（三）丰富教学措施，培养学生的逻辑思维能力
高中数学教师要明白，与其将教学思维直接告知学生，还不如引导学生学会数学思维的运用方式，提升学生的综合数学能力，正所谓授人以渔，不如授人以漁[4]。高中数学教师只有不断创新教学将数学知识运用能力传授于学生，学生的数学综合能力才能得到提升，同时学生的逻辑思维能力才能逐渐养成。临渊羡鱼不如退而结网，高中数学教师在教学过程中要积极引导学生。养成提出问题解答问题的习惯，让学生能够在不断的问题中逐渐结成一张数学知识的大网。此外高中数学教师还需要给学生留有充足的时间以供学生去思考问题，探究问题解决方式，长此以往学生的逻辑思维能力就会越来越高，学生的数学逻辑思维素养也会得到培养。最终高中生学习数学的方式将会由原先的“学会”转变为“会学”。
（四）以情境教学培养学生创新意识，建设学生心理素养
高中数学教师在数学教学过程中，可以通过创建轻松愉悦的学习氛围来拉近师生关系，解除学生的思维限制，长此以往，学生的数学思维素养就能得到充分培养[5]。学生思维能力的提升，也会在一定程度上建立学生学习的信心，学生数学学习信心的提升，也在一定程度上培养了学生的心理素养。
三、结束语
综上所述，高中数学教师想要突破数学教学难点，培养学生数学思维，无一例外就是要从创新教学开始。本文主要从以下四个方面展开了针对突破高中教学难点，促进学生核心素养培养的研究，分别是：拓展思维，发挥学生主体地位、优化教学设计，提升学生的主观能动性、丰富教学措施，培养学生的逻辑思维能力以及以情境教学培养学生创新意识，建设学生心理素养这四项内容。期待高中生数学核心素养得到提升。
参考文献：
[1]吴成湘. 找准高中数学突破点，提升高中生核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（16）：66.
[2]张启莉. 找准高中数学突破点，提升高中生核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（34）：25.
[3]尹钰. 找准高中数学突破点提升高中生核心素养[J]. 百科论坛电子杂志，2020（14）：371-372.
[4]施能建. 找准高中数学突破点提升高中生核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（28）：51.
[5]谢军. 找准高中数学突破点提升高中生核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：140-141.
（广东省梅州市平远县平远中学 广东省梅州市 514600）
关键词：高中数学;高中生;核心素养
无论对什么学科来讲，学生都是最重要的一部分，同时也是科学教学实施过程中的难点部分。就高中数学教学而言，学生在学习数学的过程中面临着越来越多的困难。而这一阶段的教学也是对高中数学教师的一个挑战。随着现阶段新课程改革的实施，教师应在教学过程中积极反思教学。只有及时发现教学过程中存在的问题，才能不断改进，才能提高教学水平。就数学而言，由于其对逻辑思维的要求较高，因此也要求学生具有较强的数学理论能力。因此，高中生在数学学习过程中面临着很大的困难。高中数学教师要想在高中教学过程中取得更好的教学效果，就必须反思自己的教学方法。尽可能地在培养学生核心素养的基础上发现高中生学习数学的突破点。
一、高中数学核心素养
长期以来，数学学科都是在高等教育机构的入学考试中提出的，这也帮助中学的数学老师清楚地定义了数学课程。现代中学数学经验中的数学抽象是帮助学生通过一系列复杂的事情抽象地脱离事物，从而概括使学生能够尽可能简单地学习和学习自然的事物法则[1]。而逻辑思维能力主要是帮助学生掌握事物的核心，提高学生的探究能力，发现问题的根源，能够举一反三。数学运算能力能使学生在复杂运算过程中保持严谨的态度，从而降低错误率。直观想象能力主要是帮助学生通过对数学问题的处理来拓展自己的思维。分析能力基本上允许学生从复杂的信息中提取有用的信息。中学数学教师必须相信，在学习过程中融入数学基础文化可以有效地促进学生的一生发展[2]。因此，中学数学教师必须在基础教育的基础上进行数学教学，将基础教育思想融入数学教学中，以提高学生的基础技能。
二、突破数学难点，提升高中生数学核心素养的措施
（一）拓展思维，尽可能地发挥学生主体地位
对于高中数学教师而言没最重要的就是积极培养学生的思维能力，拓展学生的数学思维。一般情况下，高中数学教师在培养学生思维能力的时候应用最多的措施也就是类比教学法。实际上，类比思维也就是学生联想思维的一种表现形式。类比思维在数学思维中的应用不仅可以锻炼学生的思维能力，还能够拓展学生的视野，帮助学生形成一种良好的思维能力。
比如：高中数学教师在进行人教版高中数学必修一第二章《基本初等函数（一）》相关内容的教学是，教师为了降低学生的学习难度，拓展学生思维，就可以积极引入学生在初中学过的函数内容[3]。经过二者之间的对比，学生对“基本初等函数”中包括：指数函数、对数函数以及幂函数都有了一种更加深刻地认知。
（二）优化教学设计，提升学生的主观能动性
对于高中阶段的数学教学而言，影响数学教学效率最好坏。高中数学教师在进行教学设计的时候，要在保证其科学合理的前提下，积极培养学生的数学核心素养，提升学生的数学综合能力。在数学教学设计中需要将数学课堂教学的内容教学方法以及教学问题和典型例题都明确出来。高中教师可以将创设情境，教学问题导向教学等多种创新教学方式引入到高中数学教学设计中，以此来提升对学生核心素养的培养效果，促进学生主观能动性的养成。
（三）丰富教学措施，培养学生的逻辑思维能力
高中数学教师要明白，与其将教学思维直接告知学生，还不如引导学生学会数学思维的运用方式，提升学生的综合数学能力，正所谓授人以渔，不如授人以漁[4]。高中数学教师只有不断创新教学将数学知识运用能力传授于学生，学生的数学综合能力才能得到提升，同时学生的逻辑思维能力才能逐渐养成。临渊羡鱼不如退而结网，高中数学教师在教学过程中要积极引导学生。养成提出问题解答问题的习惯，让学生能够在不断的问题中逐渐结成一张数学知识的大网。此外高中数学教师还需要给学生留有充足的时间以供学生去思考问题，探究问题解决方式，长此以往学生的逻辑思维能力就会越来越高，学生的数学逻辑思维素养也会得到培养。最终高中生学习数学的方式将会由原先的“学会”转变为“会学”。
（四）以情境教学培养学生创新意识，建设学生心理素养
高中数学教师在数学教学过程中，可以通过创建轻松愉悦的学习氛围来拉近师生关系，解除学生的思维限制，长此以往，学生的数学思维素养就能得到充分培养[5]。学生思维能力的提升，也会在一定程度上建立学生学习的信心，学生数学学习信心的提升，也在一定程度上培养了学生的心理素养。
三、结束语
综上所述，高中数学教师想要突破数学教学难点，培养学生数学思维，无一例外就是要从创新教学开始。本文主要从以下四个方面展开了针对突破高中教学难点，促进学生核心素养培养的研究，分别是：拓展思维，发挥学生主体地位、优化教学设计，提升学生的主观能动性、丰富教学措施，培养学生的逻辑思维能力以及以情境教学培养学生创新意识，建设学生心理素养这四项内容。期待高中生数学核心素养得到提升。
参考文献：
[1]吴成湘. 找准高中数学突破点，提升高中生核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（16）：66.
[2]张启莉. 找准高中数学突破点，提升高中生核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（34）：25.
[3]尹钰. 找准高中数学突破点提升高中生核心素养[J]. 百科论坛电子杂志，2020（14）：371-372.
[4]施能建. 找准高中数学突破点提升高中生核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（28）：51.
[5]谢军. 找准高中数学突破点提升高中生核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：140-141.
（广东省梅州市平远县平远中学 广东省梅州市 514600）