众所周知，语文是一门人文学科，是人文性与工具性的结合体，是传授知识与培养能力的统一体。新教材的使用，给学生的思维提供了更为广阔的空间，因而课文教学中的“不确定性”更为明显。不确定性，顾名思义，就是要鼓励学生多向思维，不拘一格，大胆创新，寓学于乐。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示，因此，语文课堂上，是该让学生“张扬”一下了。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”教育部门《面向21世纪教育振兴行动计划》确定的素质教育的主要目标之一是“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。因此，初中语文教学要开发学生的潜能，培养创新精神，这是时代教育发展的必然，是施行科教兴国战略的需要。
　　 一、摒弃穿新鞋走老路的倾向
　　 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：课程改革是实施素质教育的需要，要切实转变教育观念，树立并践行新的教育理念。作为语文教师，一定要根据新课标的要求，转变自己的教学方式，要认真推行新课标提出的“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。语文教学中，不仅要传授书本现成的知识，更要引导学生掌握学习方法，探索未知领域；不只是让学生接受现成答案，更要鼓励学生寻找新的各种答案，让学生主动学习、独立思考，在继承的继承上不断创造；鼓励创新性的思维，充分地发挥丰富的想象力，想方设法超越现有知识范畴，培养学生独创能力。因此我们要更新教育思想和教育观念，彻底改变“应试教育”中仅把语文教育当作学生获得知识的错误认识和做法。在教学过程中，要全方位建构学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们直接参与到教学活动中来。让学生各抒己见，在讨论中明辨是非，即使有的观念不妥，也要他们讲清楚，充分肯定他们的设想，再通过正确
　　引导，使学生的思想在争论中得到升华。如教学《羚羊木雕》一文，针对课文中的最后一句话：“可是，这怎能怪我呢？”这一疑问充满了不确定的因素，我引导学生思考、讨论。学生各抒己见，有的学生说，这要怪“我”，因为“我”没有经父母同意，就把木雕送给了万芳。而有的学生说，这正是“我”有主见的表现，因为我们现在已经是中学生了，所以这件事可以自己做主。对于学生的这两种看法，我适当地联系实际，让学生明白，友谊无价，但如果是贵重物品，应征得父母的同意。在我的引导下，学生学得有滋有味，课堂气氛相当活跃。
　　 二、更新教学手段，变“有定”为“不定”
　　 中学生处于思想最活跃的时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往，教学中，教师要尊重学生提出的古怪问题，尊重学生的想象或别出心裁的念头，让学生知道他们的观念是有价值的，自己是学习的主人。而现实的语文教学，分析课占的比例较高，如吕叔湘先生说：“学生自己读，会流泪，老师一分析，眼泪全没了。”所以，在课堂教学中，教师要统观教材，敢于“出轨”，多设置一些“不确定性”的问题，鼓励学生大胆质疑，把学习的主动权交给学生，努力调动学生学习的主观能动性。如教学《第二次考试》一文，因为这篇文章是课内自读课，所以我没有过多地讲解，而是提出一系列问题让学生思考、讨论：苏教授发现了一件什么奇怪的事？陈伊玲初试与复试的表现有什么区别？为什么前后判若两人？本文在赞美谁？通过学生思考、讨论、回答后，我再加以点评，一节课下来，学生在轻松的氛围中更好地掌握了本课的知识。
　　 三、以人为本，张扬个性
　　 创新精神是基础，创新能力是核心。在全面开展素质教育的今天，语文教学的主要任务是引导学生揭示所学知识的未知部分，进而向学生授以揭示未知部分的步骤和方法，培养学生的创新能力，造就和培养新型人才。
　　 1.介绍创新思维方法，培养创新思维能力。结合不同的教学内容，介绍创新思维方法，并让学生在学习新知识的过程中逐步掌握。如向学生介绍系统思维、辩证思维、逆向思维、发散思维等，并结合内容尝试运用，让学生逐步领会和掌握。例如布置写一篇作文《关于“0”的联想》，引导学生进行发散思维。开展“好吃懒做的无赖能过上好日子吗”和“龟兔赛跑，兔最终能取胜吗”的讨论，训练学生的逆向思维。
　　 2.构建发展学生创新能力的课堂教学模式。学习并不等于模仿某种东西，而是教学生掌握某种技巧的方法。传统的教学模式，只注重对已有知识的传授，影响创新精神的培养。因此，本人在教学模式上，注重对已有知识的传授，结合现代教育技术，采用启发的教学方法，使学生主动提出问题并独立分析。例如，在教《谁是最可爱的人》一文时，我播放了在1998年抗洪救灾、2008年抗冰灾和5·12抗震救灾斗争中当代最可爱的人的动人场面。让学生了解到人民子弟兵一贯忠于党、忠于人民的崇高精神境界，并启发学生思考“最可爱”的含义。这样通过问题的提问、思考、讨论，达到发展、培养创新能力的目的。
　　 3.开辟第二课堂。开阔学生的知识面，多开展一些活动、竞赛。通过第二课堂的学习，启发诱导学生培养浓厚的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲。如有个学生写了篇《带刺的玫瑰》的文章。文章说，她看到一株盛开的玫瑰，又美又香，想摘一朵，不料被它刺了一下。她缩回手去，喜欢玫瑰的心情冷了一半。继而又想：“玫瑰刺我，不是只让我欣赏它，不许我侵犯它吗？有刺才是玫瑰的本色啊！”她领悟出相反的一面来了。于是她联想到我们中华民族的不可侮，祖国神圣领土的不可侵犯，从而喜欢玫瑰了。所以说，只要不断引导学生大胆联想，在联想中求异、求新并展开合理的想象，那么学生就能用丰富的想象力去联想，去创造新的意境，从而自觉地去培养求异思维的能力。
　　 4.培养学生的创新意志。创新意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的和敢于冒险的精神。在教学中向学生举一些伟人的例子，如科学家爱迪生、文学家鲁迅、化学家诺贝尔等事迹与成就，让学生明白：只有勤奋的不怕失败的人才可能有所发现，有所明白、有所创新。
　　 教学艺术的灵魂在活，在新，运用之妙，存于一心。真正体现魅力的课堂是被学生的积极思维打乱了教学步骤，而又被因势利导的课堂，是善于发现、勇于创新的课堂，是开放的、个性的课堂。也只有在教学中注意培养学生的创新精神，才能培养、造就适应未来社会发展需求的创新型人才。
　　
　　
　　(责任编辑 韦淑红）