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【摘 要】本文从美术教学与其它学科知识、与校园文化、与社会生活等的相互渗透三个方面入手，谈如何在中职美术教学中实施有效教学，培养学生具有感悟生活的情趣与创造美的能力。
【关键词】中职美术 有效教学 相互渗透
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0204-01
伟大的艺术家罗丹说过：“美是随处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确是这样，生活中美无处不在。让学生在生活中感悟美，美术教学具有得天独厚的优势，也是美术教师的毕生追求。为实现此目标，中职美术课应该努力做到有效教学。美术教学有没有效益，不是看美术教师认不认真负责，而是要看学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。本文将从美术教学与其它学科知识的相互渗透、美术教学与校园文化的相互渗透、美术教学与社会生活的相互渗透三个方面入手，谈谈如何采用学科互组原理，找到相互渗透的规律，实施有效教学。
一、美术教学与其它学科知识的相互渗透
过去所采用传统习惯的单科“无相互渗透教学”形式，各科知识都在各自的单科时间内互不相通，学生所形成的能力为单科能力，它受着课时和科目的限制，如学美术的不通数学，学数学的不懂文学，学生的知识面和教师的教学宽度都很狭窄，教师谈何素质教育？学生谈何全面发展？教师教学能力的单向发展，必然使学生的素质单向发展，直至造成了学生早期偏科，教学的美就会变为教学的丑；各科教学各走各的死胡同，甚至有的教师，为了本学科的单项应试成绩，而千方百计地抢课或大搞题海战术，加重学生负担，造成师生学科之间的对立和本学科的乏味、单调、紧张、偏激、压仰等教学丑。
近半个世纪来，美术教育从未放松过与其他学科知识的相互渗透，几十年前，美术课的代名词是“图画课”，而今天“图画课”再也包容不了美术这一艺术的学科概念，从人教版的美术教材看，今天的美术还囊括了建筑、雕刻、工艺美术，而绘画只是美术这一造型艺术的一部分。电脑绘画、动态造型、激光全息绘画等等，都将以更多、更快的科学规范的相互渗透形式出现在未来的美术教科书中……因此，中职美术教师在教学方案设计时，应该加强美术学科与其他学科之间的联系，引导和鼓励学生进行综合性学习，培养学生的综合思维、综合分析、综合筛选和知识重组的能力，促进学生综合素质的全面提高。
二、美术教学与校园文化的相互渗透
学生在校园里学习，不单是在美术课上受到美的启迪，更受到整个校园大环境的影响。因此中职美术不仅要从美术课堂教学入手，而且还应与校园文化、环境、学校特色、班团活动相互渗透，让美术教学丰富校园文化生活，为学生营造展示美术才能、创造力的舞台。
校园文化活动蕴含了丰富的美术教学资源，巧妙地利用这些美术资源将校园文化融入课堂，不仅能丰富教学内容，提高学生对美术的兴趣，还能让学生将所学的技能技巧运用到文化活动中，实现真正的学有所得，学以致用。比如，一年一度的运动会，全校师生都十分重视。运动会来临之际，本校就会全校性地征集运动会Logo，引导学生把所学的美术知识运用到Logo设计中，让学生学以致用，树立自身的主体意识，锻炼学生美术实践能力。对于被采用的标志，学校将会给该生颁发荣誉证书进行表彰，以此鼓励学生积极地参与运动会。一旦Logo被采用，学生学习美术的兴趣也会大大提高。这样的校园文化活动还有很多，雖然不能代替美术课堂教学，却能以另一种形式提高学生学习美术的兴趣，培养学生思考、动手、审美多方面的品质，提高学生的美术实践能力。
美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。学校和教师要给学生搭建一个很好的实践舞台，激发学生的创新精神。如组织各类绘画展览、比赛，学校的运动会，可以在学生中征集会徽；节日里的联欢会等文艺活动，涉及海报设计、服装设计、舞台设计、舞台化装、面具头饰等的制作；学校的涂鸦墙，是最能体现学生创新能力和实践能力最好的舞台，可以完全由学生自主进行创作完成，定期更换内容；教室里的环境布置，图书角的装饰、课程表的设计、宣传板的设计、教师讲台、电灯开关的装饰和美化等，形成富有感染力的校园文化氛围。而这些活动都与美术知识息息相关，通过组织学生积极参与其中，可以挖掘学生的创作灵感，既培养了学生的创新精神，又提高了学生的实践能力，同时也使学校的校园文化建设多姿多彩，让学生在自己创造校园文化氛围中快乐的学习和健康的成长。
三、美术教学与社会生活的相互渗透
学校开设美术课的目的在于培养学生热爱生活，具有丰富的情感，美好的心灵，让生活更加艺术化。从学生的发展出发，美术教学还应该与社区活动、家庭教育以及各种文化资源相融合，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，注重美术教学与社会生活的相互渗透。
除此之外，我们还应该鼓励学生充分利用家庭、校外的各种课堂资源，如鼓励学生充分利用家除了社区庭现有材料自己动手美化房间、关注周围的事物，留心国内外新闻，有机会多参观美术馆展览，有条件的可以在公共图书馆找到更丰厚的美术名作、文物、美术文献资料；了解各地的文化遗产，了解传统艺术制作过程及蕴涵在其中的深沉的历史，文化背景等。鼓励学生在校内或校外充分利用网络，获取最新的美术或与美术有关的信息，学会利用网络相互交流等。
美术教学与学生的社会生活相结合，同学们就会触类旁通，举一反三，努力做出自己的发现和创造，课堂上产生的思想交流和碰撞会更活跃，获得的知识更宽广，从而提高学习效果。
每一个学生都是一个创新的主体，有自己独特的学习态度、学习方式和学习能力，他们会从不同的角度去认识和分析同一个问题。这是课堂教学中丰富资源的共享。教师同学生、学生与学生之间进行着观点的碰撞交锋，也进行着智慧的交流与互动。教师和学生的潜能得到充分地发挥，教师同学生都变成了学习活动的主体，从而实现有效教学。
参考文献：
[1]冉春莲《美术教学与其他学科整合初探》2013.11.5 百度文库
[2]《利用校园文化，提升美术教学实践能力》2016.3.5 E书联盟
[3]《学习陶行知生活理论 倡导美术教学生活化》2012.3.11 中国德育网
【关键词】中职美术 有效教学 相互渗透
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0204-01
伟大的艺术家罗丹说过：“美是随处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确是这样，生活中美无处不在。让学生在生活中感悟美，美术教学具有得天独厚的优势，也是美术教师的毕生追求。为实现此目标，中职美术课应该努力做到有效教学。美术教学有没有效益，不是看美术教师认不认真负责，而是要看学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。本文将从美术教学与其它学科知识的相互渗透、美术教学与校园文化的相互渗透、美术教学与社会生活的相互渗透三个方面入手，谈谈如何采用学科互组原理，找到相互渗透的规律，实施有效教学。
一、美术教学与其它学科知识的相互渗透
过去所采用传统习惯的单科“无相互渗透教学”形式，各科知识都在各自的单科时间内互不相通，学生所形成的能力为单科能力，它受着课时和科目的限制，如学美术的不通数学，学数学的不懂文学，学生的知识面和教师的教学宽度都很狭窄，教师谈何素质教育？学生谈何全面发展？教师教学能力的单向发展，必然使学生的素质单向发展，直至造成了学生早期偏科，教学的美就会变为教学的丑；各科教学各走各的死胡同，甚至有的教师，为了本学科的单项应试成绩，而千方百计地抢课或大搞题海战术，加重学生负担，造成师生学科之间的对立和本学科的乏味、单调、紧张、偏激、压仰等教学丑。
近半个世纪来，美术教育从未放松过与其他学科知识的相互渗透，几十年前，美术课的代名词是“图画课”，而今天“图画课”再也包容不了美术这一艺术的学科概念，从人教版的美术教材看，今天的美术还囊括了建筑、雕刻、工艺美术，而绘画只是美术这一造型艺术的一部分。电脑绘画、动态造型、激光全息绘画等等，都将以更多、更快的科学规范的相互渗透形式出现在未来的美术教科书中……因此，中职美术教师在教学方案设计时，应该加强美术学科与其他学科之间的联系，引导和鼓励学生进行综合性学习，培养学生的综合思维、综合分析、综合筛选和知识重组的能力，促进学生综合素质的全面提高。
二、美术教学与校园文化的相互渗透
学生在校园里学习，不单是在美术课上受到美的启迪，更受到整个校园大环境的影响。因此中职美术不仅要从美术课堂教学入手，而且还应与校园文化、环境、学校特色、班团活动相互渗透，让美术教学丰富校园文化生活，为学生营造展示美术才能、创造力的舞台。
校园文化活动蕴含了丰富的美术教学资源，巧妙地利用这些美术资源将校园文化融入课堂，不仅能丰富教学内容，提高学生对美术的兴趣，还能让学生将所学的技能技巧运用到文化活动中，实现真正的学有所得，学以致用。比如，一年一度的运动会，全校师生都十分重视。运动会来临之际，本校就会全校性地征集运动会Logo，引导学生把所学的美术知识运用到Logo设计中，让学生学以致用，树立自身的主体意识，锻炼学生美术实践能力。对于被采用的标志，学校将会给该生颁发荣誉证书进行表彰，以此鼓励学生积极地参与运动会。一旦Logo被采用，学生学习美术的兴趣也会大大提高。这样的校园文化活动还有很多，雖然不能代替美术课堂教学，却能以另一种形式提高学生学习美术的兴趣，培养学生思考、动手、审美多方面的品质，提高学生的美术实践能力。
美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。学校和教师要给学生搭建一个很好的实践舞台，激发学生的创新精神。如组织各类绘画展览、比赛，学校的运动会，可以在学生中征集会徽；节日里的联欢会等文艺活动，涉及海报设计、服装设计、舞台设计、舞台化装、面具头饰等的制作；学校的涂鸦墙，是最能体现学生创新能力和实践能力最好的舞台，可以完全由学生自主进行创作完成，定期更换内容；教室里的环境布置，图书角的装饰、课程表的设计、宣传板的设计、教师讲台、电灯开关的装饰和美化等，形成富有感染力的校园文化氛围。而这些活动都与美术知识息息相关，通过组织学生积极参与其中，可以挖掘学生的创作灵感，既培养了学生的创新精神，又提高了学生的实践能力，同时也使学校的校园文化建设多姿多彩，让学生在自己创造校园文化氛围中快乐的学习和健康的成长。
三、美术教学与社会生活的相互渗透
学校开设美术课的目的在于培养学生热爱生活，具有丰富的情感，美好的心灵，让生活更加艺术化。从学生的发展出发，美术教学还应该与社区活动、家庭教育以及各种文化资源相融合，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，注重美术教学与社会生活的相互渗透。
除此之外，我们还应该鼓励学生充分利用家庭、校外的各种课堂资源，如鼓励学生充分利用家除了社区庭现有材料自己动手美化房间、关注周围的事物，留心国内外新闻，有机会多参观美术馆展览，有条件的可以在公共图书馆找到更丰厚的美术名作、文物、美术文献资料；了解各地的文化遗产，了解传统艺术制作过程及蕴涵在其中的深沉的历史，文化背景等。鼓励学生在校内或校外充分利用网络，获取最新的美术或与美术有关的信息，学会利用网络相互交流等。
美术教学与学生的社会生活相结合，同学们就会触类旁通，举一反三，努力做出自己的发现和创造，课堂上产生的思想交流和碰撞会更活跃，获得的知识更宽广，从而提高学习效果。
每一个学生都是一个创新的主体，有自己独特的学习态度、学习方式和学习能力，他们会从不同的角度去认识和分析同一个问题。这是课堂教学中丰富资源的共享。教师同学生、学生与学生之间进行着观点的碰撞交锋，也进行着智慧的交流与互动。教师和学生的潜能得到充分地发挥，教师同学生都变成了学习活动的主体，从而实现有效教学。
参考文献：
[1]冉春莲《美术教学与其他学科整合初探》2013.11.5 百度文库
[2]《利用校园文化，提升美术教学实践能力》2016.3.5 E书联盟
[3]《学习陶行知生活理论 倡导美术教学生活化》2012.3.11 中国德育网