论文部分内容阅读
<正> 《世界汉语教学》杂志主编、北京大学教授朱德熙先生,因病医治无效,不幸于1992年7月19日清晨6时6分在美国斯坦福大学医院逝世,终年72岁。朱德熙先生生于1920年10月,江苏省苏州市人。历任北京大学中文系副主
沉痛悼念朱德熙先生
【摘 要】
：
<正> 《世界汉语教学》杂志主编、北京大学教授朱德熙先生,因病医治无效,不幸于1992年7月19日清晨6时6分在美国斯坦福大学医院逝世,终年72岁。朱德熙先生生于1920年10月,江苏省苏州市人。历任北京大学中文系副主
【出 处】
：
世界汉语教学
【发表日期】
：
1992年3期
其他文献
<正> 在教学中常遇到这种情况,有些句子语法上并不错,但听起来很别扭。比方说,教"是"字句时老师告诉学生:"是"字句的肯定式、否定式、一般疑问式分别是"A是B"、"A不是B"、"A是B吗",接着按句型套出一系列句子; 我是学生我不是学生 *我是学生吗 *你是学生 *你不是学生你是学生吗他是学生他不是学生他是学生吗这里的"你是学生"、"你不是学生"、"我是学生吗"听起来就觉得不太对劲。为什么?因为是无效信息。"A是B"、"A不是B"这
<正> 2.体态助词"了": 体态助词"了"位于动词之后,用于构成"动词+了"结构。这种结构的语法意义可归纳如下: (1)表示的是一个完成的动作或行为; (2)但并不说明,这个动作是什么时候完成的,因而与完成的时间无关; (3)动作的结果一直延续到参考时间。 2.1."动词+了"结构一般表示一个完成的
<正> 1991年12月8日,中国汉语水平考试(HSK)在日本东京举行。这是继新加坡、澳大利亚之后,在国外举行的第三次HSK考试。这次汉语水平考试(HSK)由中国驻日本大使馆教育处主持,并得到日本有关团体的支持。参加考试的共360人,分别来自日本各地,大部分是大学生、公司职员和政府机关公务人员,也有一些退休人员和家庭主妇。考试在拓殖大学的三个考场同时进
<正>由国家语言文字工作委员会语言文字应用研究所、安徽大学中文系、中国公安大学文理部联合主办的第三次应用语言学学术讨论会,于1994年5月7日至9日在安徽省黄山市召开.来自高等院校、科研
<正>随着电脑技术在语言教学中的运用,汉语教学的方法也将发生深刻的变化.为了给世界各地的中文教师及研究人员提供一个探索新技术和新的教学法的讲坛,中文电化教学国际研讨会筹委会决定于
<正>为了提高留学生运用汉语的能力,丰富他们的学习生活,满足他们学习中华文化的需要,北京语言学院每三年举行一次全院留学生汉语节目汇演.在不久前举行的第三届汉语节目汇演中,隆重推出了
<正> 零语言和思维都是社会化劳动的产物,都带有社会性,那么,它们自然就不同程度地打上了民族文化的烙印。语言实际上是民族群体感知、理解世界的一种样式,它"忠实反映了一个民族的全部历史、文化,忠实反映了各种游戏和娱乐",它包孕着一个民族的意义系统和价值系统。可见,语言不能脱离文化而存在,语言深深打上了民族文化的印记。比较而言,思维受
<正> 主谓补语句指述补谓语句中以主谓词组作补语的句子。例如: ①小梅气得手脚冰凉。②他害得你们倾家荡产。两例谓语都由述补词组充当,补语(画线部分)都是主谓词组。由这类述补词组构成的无主句,也是主谓补语句。例如: ③乐得他哈哈大笑。本文讨论主谓补语句的特点和分类。