幸福感是一种心理体验，它表现为在生活满意基础上产生的一种积极的心理体验。幸福指数是衡量这种感受的主要指标，我们常常用幸福指数的高低衡量一个人的生活质量。对于未成年人来说，他们的幸福感往往来自两个方面，一是所处的环境及周围的人传递给他们的积极的心理体验;二是自身对客观事物的认识和感知。从人的主动性来讲，幸福感的产生主要取决于自身的认知程度。但对于未成年人说，他们暂不具有完全的主动性，所以对自身以外的环境和人的依赖性就显得更强一些。孩子一天中很长时间都是在学校度过的，作为教师责无旁贷地扮演了传递积极心理情绪的主要角色。
　　对孩子来讲，穿得好、吃得好绝不是幸福，内心愉悦、快乐、轻松才是幸福。当今社会，“择校热”导致学生课外学业负担过重，本该活蹦乱跳的孩子一个个弯着腰，驼着背，行色匆匆穿梭于奥数、奥语等各种提高班之间，身为一名教育者兼母亲，我的内心有一种说不出的难受。我想我虽然不能凭借一己之力改变这种现状，但我完全有能力缓解孩子的压力，努力让他们每天高高兴兴地背着书包走进校园，在这里享受欢乐、友谊，学习知识的同时，让他们都能幸福地过好在校的每一天，将小学阶段的美好生活永远留在记忆里。
　　一、用微笑给孩子创设一个温馨的学习环境
　　以前，我带过的孩子都知道我比较严肃，我也常常窃喜，因为我的严肃“犯上作乱”的孩子不敢造次了，班里出现问题时我大发雷霆后，孩子一个个怵惕乖巧。现在看来，那无非是在我的重压之下孩子表面上的一种屈从罢了。当我意识到这个问题后，先从改变自己以往的严肃表情开始，用微笑替代严肃。刚开始，我有些不自然，孩子也有些不知所措，但很快我们都变得从容了，班里的笑声多了，歌声多了，友爱多了，和谐多了。有些孩子愿意给我说心里话了，甚至会向我倾吐家里父母吵架、离婚这样的难言之事。有一个孩子当着我的面说：“张老师，其实你微笑的时候更好看，我从一本杂志上看到，经常微笑会使一个人看起来要漂亮、年轻些……”这时，我才明白孩子渴望的是能够和老师交流，和老师做朋友，他们的情感得以表达后内心才不会压抑，才会感到轻松，才会获得快乐。所以，我下定决心，无论发生什么事，我都会努力用微笑为孩子创设一个和谐的、温暖的、像家一样的氛围。我们不再将“班”叫“班”了，而是改为“家”，教室的布置也力求温馨，我们的口号就是“我爱我家”。这样一来，班级凝聚力增强了，每个孩子都愿意为班集体增光添彩。我们班几乎每周都能获得纪律或卫生流动红旗，在各类竞赛中也取得了较好的成绩。更让人欣慰的是，孩子的学习热情不断在提升，成绩自然而然就提高了。
　　二、课堂，让孩子享受成功的喜悦
　　课堂学习是孩子一天生活的主要内容。如果教学方法始终如一，那么无论是对孩子还是教师来说都是一个艰辛的劳动过程。解决这个问题最好的办法就是把学习的主动权还给孩子，激发他们的学习兴趣，让学习成为一种享受。课堂上，我再也不吝惜自己的微笑与鼓励了，因为这是每个孩子最渴望得到的祝福，能够让他们在民主和谐的氛圍中轻轻松松学习，就是我的教学宗旨。有了这些，学习自然就会成为孩子心中的一件乐事。
　　三、课后，让孩子体验自我价值实现的快乐
　　在我的指导下，孩子自己组织了的一些富有创意的写作活动，如“诗词创编”“轻松作文”等。学完某些内容后，我让孩子查找相关的资料，既可以加深他们对课文的理解，又可以帮助他们从课内向课外拓展。我还让他们将自己的理解、感悟编写成一首首长短不限、格式自由的诗歌，或者让他们仿照课文的写法写一写自己的感悟，最后让他们在全班交流，并评选出优秀作品汇编成册。如学完《桂林山水》之后，孩子写了很多现代诗歌及古词。有孩子用“忆江南”写了一首词：“览漓江，船在镜中游。桂林山水美如画，多日忧愁飘脑后，此处久留梦。”不少孩子还将自己的优秀作品投向各类报刊……这些活动能够让每个孩子充分地展示自我，充分地享受校园生活的乐趣。
　　四、周末，让孩子为成功者喝彩
　　每个周末，都是我们最激动的时刻，班级的各类评比结果将揭晓，会产生若干名在某方面有突出表现的“小明星”，其他孩子也会为这些“小明星”喝彩，大家一起享受收获的喜悦，这样孩子在愉悦的学习氛围中就能不断进步。
　　总之，让所有孩子幸福地度过每一天，让每个孩子的生活都充满希望，这就是我最大的心愿，也是我一直努力的方向和目标。
　　作者单位   陕西省西安市大学南路小学