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摘 要：针对柳州市中小学家教需求，文章作者与团队成员利用互联网辅助开展了大学生家教实践创业活动，采用对外汉语教学的一些实用教学法，以及创新管理方法，突破传统家教做法，对不同学生的具体情况采用不同的家教辅导方法，制订个性化学习方案，因材施教，让学生在这种管理模式学会自主学习、学会自我管理从而有提高学习效率，也为家教行业以及广大学子创建一个可学习、借鉴的有益平台。
关键词：对外汉语教学技巧；分析；因材施教；管理模式
中图分类号：H195文献标识码：A收稿日期：2017-12-21
一、现状分析
家教行业可谓是越来越受到社会的关注，中小学家教辅导机构如雨后春笋般涌现。然而，很多家长反映收效甚微，孩子的学习成绩提高缓慢甚至没有提高，可见家教辅导方法、管理模式等存在很多缺点，有待完善。针对这个情况，笔者和成员创立了一个与众不同的家教机构。除了运用传统的教学方法和技巧，鉴于中小学生所储备的知识较少、学习能力不强；他们的智力未得到深层次的开发；中学生年龄小、心智不成熟的心理特点以及活泼好动的性格特点等这些重要的学习因素和同龄的外国学生有着很大程度上的相似，本团队创建了具有特色的教学方法和技巧，那就是运用对外汉语教学技巧进行家教教学和辅导。此外，本团队成员均是汉语国际教育专业的大学生，并且具备专业素质。本团队在教学辅导过程中得心应手，能够有效地引导学生，教学效果显著。实践是检验真理的唯一标准，经过两年来对外汉语教学技巧运用的实践，不断对教学过程中出现的各种情况改进创新和进行教学经验总结，最终我们形成了一套科学合理且备受中小学生青睐的特色的教学方法。实践证明，这套教学法能够激发中小学学生的学习兴趣，帮助学生快速地提高学习能力。
二、措施
1.因材施教
从古至今，孔子提出的因材施教的教學原则一直被后人所推崇，历时考验和实践证明，它已经成为教育的一个原则。通过因材施教，教师针对不同学生制订和调整不同的教学目标、内容、方法与进度等，使学生在智力倾向、兴趣爱好和学习风格等方面相适应，从而让学生在适合的教学环境和内容中更好地学习。对外汉语教学也讲究因材施教，教师根据对外汉语教学总体设计的原则，针对不同的学习对象制订不同的教学类型、教学内容、教学目标、教学途径等。笔者认为不同的中小学学生的知识结构、能力结构、性格特点、兴趣爱好有所不同，这就要求用对外汉语教学中总体设计的原则对学生进行教学辅导，因材施教，为他们制订个性化的教学方案和学习方案。
对外汉语教学有两种形式，一种是班级集体的课堂教学，另一种是一对一的个别教学。笔者认为通过对学生各方面进行充分了解，采用一对一的个别教学模式，让学生在适合自己的教学模式下学习，只有这样才能更加快速有效地提高学生的成绩。因材施教，做到了满足不同学生的不同学习需要。
2.以学生为中心，教与学结合
教学应以学生为中心，而不能以教师为中心，要以学生的反应来确定具体的教学。如果忽略这点，那么学生和教师之间就会存在间隔，两者之间教与学就不能密切地联系和融合，就会造成教和学的脱节，教授的知识没有被学生吸收，那么教学就是不成功的，因为教学讲究实践性，是双方面的。对外汉语包含“教”与“学”两个方面，当教学被理解为单向的、既定的过程，那么这个教学过程就缺乏生命力和活力，无法激起学生的学习兴趣，自然而然，学习效率就低。在20世纪80年代，教与学结合的教学法是一个新的发现，至今仍发挥着重要的作用。笔者认为教与学是互相促进的，教与学完美的配合能够达到教学相长的目的。本团队注重教与学的完美结合，达到了很好的教学效果。对外汉语总教学原则把以学生为中心看作首要原则，认为是整个第二语言教学各种矛盾中最为根本的一对关系。对外汉语教学本团队运用对外汉语教学这一原则，认为学生是内因，教师和其他一切因素皆是外因，要以学生为中心，教师为主导，贯穿整个教学，做到因材施教、循序渐进。
3.寓教于乐
中小学阶段的学生对事物充满了好奇心，有着活跃好动等性格特点，好胜的心理以及其他方面和同龄外国学生相似的特点，对外汉语教学课堂的寓教于乐技巧也很值得借鉴。中小学生积极好动、玩心大，他们不会安分规矩地学习，如果只是单方面地给他们灌输知识，他们不但不会用心、学不到知识，甚至会产生厌学的心理，从内心深处对学习产生抵抗心理。正是由于中小学阶段的诸多特点，他们喜欢通过带有娱乐性的学习活动获取知识，青睐于寓教于乐的教学方式。在这点上，同龄的外国学生和中国中小学生具有一致性。以教授中小学的汉语词汇、语法为例。词汇解释技巧主要利用已学过词汇、动作表演、语境、例句、上下文、近义词、反义词、汉外对比、翻译、扩展、对比等方式解释。解释语法点主要是通过简易公式、使用符号，借助图片、简化笔、道具、实物等。练习语法点主要有三种形式：替换、重复、扩展等机械性操练；形式变换、复述、翻译等有意义的练习；小组活动、模拟交际等交际性练习。除此之外，在游戏中学习，做小游戏等课堂活动备受喜欢。
4.管理模式
《实用对外汉语教学法》认为学习既是一种认知心理活动，又是一种与情感密切相关的心理活动。其中，情感因素在认知和学习的成就中起着重要的作用和意义。中小学阶段正是叛逆期，特别是在物质生活充裕的现代“00后”更是叛逆的一代，厌学心理普遍，针对这种现象，笔者认为可以借鉴《实用对外汉语教学法》的这个理论来观察学习者的情感变化和外在表现，来开展和组织教学活动。
动机是驱使人们的一种动力因素，是人们想要达到某种目的和心愿的重要因素。本团队抓住这个特点对中小学生进行教学组织，在教学活动中善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，唯有兴趣才能激发学生对学习的无限热情，让学生主动地钻研其中；激发竞争，竞争也是一种鼓励学生的有效方法。它能够激发和满足中小学生的好胜的心理，从而使其拥有克服困难的勇气，增强指出学习的兴趣。此外，对外汉语教学指出对学生的错误要有一定的容忍度。中小学学生各方面还未成熟，在学习的过程中会出现许多错误，即使教师强调多次，他们也未必会记住和及时改正，作为教师，应当适当宽容学生，适当包容学生的一些错误，不能因为对学生期望过高而操之过急，挫伤学生学习的信心。
本团队采用“学于静，学于乐”的全新理念，让学生在种快乐的学习氛围中自主学习，达到事半功倍的效果。强化学习环境，一个好的学习环境是学生有效学习的保障。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”一个良好的学习环境是学习质量的保证，创造一个良好的学习环境是重中之重。
实践证明，对外汉语教学技巧特别是因材施教、以学生为中心、教与学结合、寓教于乐、创新管理模式等在中小学家教中的运用取得了很大的效果，学生的成绩明显提高。当然本文对此方面研究还未全面透彻，有待进一步深入探讨。此外，本文的教学经验均以实践作为依据总结而得，对大学生创业以及从事教育事业的大学生来说都是一笔宝贵的财富。
参考文献：
[1]李 森.教师职业技能训练教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]夏正江.论因材施教的实施策略[J].教育研究与实验，2008（4）：37-42.
关键词：对外汉语教学技巧；分析；因材施教；管理模式
中图分类号：H195文献标识码：A收稿日期：2017-12-21
一、现状分析
家教行业可谓是越来越受到社会的关注，中小学家教辅导机构如雨后春笋般涌现。然而，很多家长反映收效甚微，孩子的学习成绩提高缓慢甚至没有提高，可见家教辅导方法、管理模式等存在很多缺点，有待完善。针对这个情况，笔者和成员创立了一个与众不同的家教机构。除了运用传统的教学方法和技巧，鉴于中小学生所储备的知识较少、学习能力不强；他们的智力未得到深层次的开发；中学生年龄小、心智不成熟的心理特点以及活泼好动的性格特点等这些重要的学习因素和同龄的外国学生有着很大程度上的相似，本团队创建了具有特色的教学方法和技巧，那就是运用对外汉语教学技巧进行家教教学和辅导。此外，本团队成员均是汉语国际教育专业的大学生，并且具备专业素质。本团队在教学辅导过程中得心应手，能够有效地引导学生，教学效果显著。实践是检验真理的唯一标准，经过两年来对外汉语教学技巧运用的实践，不断对教学过程中出现的各种情况改进创新和进行教学经验总结，最终我们形成了一套科学合理且备受中小学生青睐的特色的教学方法。实践证明，这套教学法能够激发中小学学生的学习兴趣，帮助学生快速地提高学习能力。
二、措施
1.因材施教
从古至今，孔子提出的因材施教的教學原则一直被后人所推崇，历时考验和实践证明，它已经成为教育的一个原则。通过因材施教，教师针对不同学生制订和调整不同的教学目标、内容、方法与进度等，使学生在智力倾向、兴趣爱好和学习风格等方面相适应，从而让学生在适合的教学环境和内容中更好地学习。对外汉语教学也讲究因材施教，教师根据对外汉语教学总体设计的原则，针对不同的学习对象制订不同的教学类型、教学内容、教学目标、教学途径等。笔者认为不同的中小学学生的知识结构、能力结构、性格特点、兴趣爱好有所不同，这就要求用对外汉语教学中总体设计的原则对学生进行教学辅导，因材施教，为他们制订个性化的教学方案和学习方案。
对外汉语教学有两种形式，一种是班级集体的课堂教学，另一种是一对一的个别教学。笔者认为通过对学生各方面进行充分了解，采用一对一的个别教学模式，让学生在适合自己的教学模式下学习，只有这样才能更加快速有效地提高学生的成绩。因材施教，做到了满足不同学生的不同学习需要。
2.以学生为中心，教与学结合
教学应以学生为中心，而不能以教师为中心，要以学生的反应来确定具体的教学。如果忽略这点，那么学生和教师之间就会存在间隔，两者之间教与学就不能密切地联系和融合，就会造成教和学的脱节，教授的知识没有被学生吸收，那么教学就是不成功的，因为教学讲究实践性，是双方面的。对外汉语包含“教”与“学”两个方面，当教学被理解为单向的、既定的过程，那么这个教学过程就缺乏生命力和活力，无法激起学生的学习兴趣，自然而然，学习效率就低。在20世纪80年代，教与学结合的教学法是一个新的发现，至今仍发挥着重要的作用。笔者认为教与学是互相促进的，教与学完美的配合能够达到教学相长的目的。本团队注重教与学的完美结合，达到了很好的教学效果。对外汉语总教学原则把以学生为中心看作首要原则，认为是整个第二语言教学各种矛盾中最为根本的一对关系。对外汉语教学本团队运用对外汉语教学这一原则，认为学生是内因，教师和其他一切因素皆是外因，要以学生为中心，教师为主导，贯穿整个教学，做到因材施教、循序渐进。
3.寓教于乐
中小学阶段的学生对事物充满了好奇心，有着活跃好动等性格特点，好胜的心理以及其他方面和同龄外国学生相似的特点，对外汉语教学课堂的寓教于乐技巧也很值得借鉴。中小学生积极好动、玩心大，他们不会安分规矩地学习，如果只是单方面地给他们灌输知识，他们不但不会用心、学不到知识，甚至会产生厌学的心理，从内心深处对学习产生抵抗心理。正是由于中小学阶段的诸多特点，他们喜欢通过带有娱乐性的学习活动获取知识，青睐于寓教于乐的教学方式。在这点上，同龄的外国学生和中国中小学生具有一致性。以教授中小学的汉语词汇、语法为例。词汇解释技巧主要利用已学过词汇、动作表演、语境、例句、上下文、近义词、反义词、汉外对比、翻译、扩展、对比等方式解释。解释语法点主要是通过简易公式、使用符号，借助图片、简化笔、道具、实物等。练习语法点主要有三种形式：替换、重复、扩展等机械性操练；形式变换、复述、翻译等有意义的练习；小组活动、模拟交际等交际性练习。除此之外，在游戏中学习，做小游戏等课堂活动备受喜欢。
4.管理模式
《实用对外汉语教学法》认为学习既是一种认知心理活动，又是一种与情感密切相关的心理活动。其中，情感因素在认知和学习的成就中起着重要的作用和意义。中小学阶段正是叛逆期，特别是在物质生活充裕的现代“00后”更是叛逆的一代，厌学心理普遍，针对这种现象，笔者认为可以借鉴《实用对外汉语教学法》的这个理论来观察学习者的情感变化和外在表现，来开展和组织教学活动。
动机是驱使人们的一种动力因素，是人们想要达到某种目的和心愿的重要因素。本团队抓住这个特点对中小学生进行教学组织，在教学活动中善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，唯有兴趣才能激发学生对学习的无限热情，让学生主动地钻研其中；激发竞争，竞争也是一种鼓励学生的有效方法。它能够激发和满足中小学生的好胜的心理，从而使其拥有克服困难的勇气，增强指出学习的兴趣。此外，对外汉语教学指出对学生的错误要有一定的容忍度。中小学学生各方面还未成熟，在学习的过程中会出现许多错误，即使教师强调多次，他们也未必会记住和及时改正，作为教师，应当适当宽容学生，适当包容学生的一些错误，不能因为对学生期望过高而操之过急，挫伤学生学习的信心。
本团队采用“学于静，学于乐”的全新理念，让学生在种快乐的学习氛围中自主学习，达到事半功倍的效果。强化学习环境，一个好的学习环境是学生有效学习的保障。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”一个良好的学习环境是学习质量的保证，创造一个良好的学习环境是重中之重。
实践证明，对外汉语教学技巧特别是因材施教、以学生为中心、教与学结合、寓教于乐、创新管理模式等在中小学家教中的运用取得了很大的效果，学生的成绩明显提高。当然本文对此方面研究还未全面透彻，有待进一步深入探讨。此外，本文的教学经验均以实践作为依据总结而得，对大学生创业以及从事教育事业的大学生来说都是一笔宝贵的财富。
参考文献：
[1]李 森.教师职业技能训练教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]夏正江.论因材施教的实施策略[J].教育研究与实验，2008（4）：37-42.