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摘要：书法艺术是中华民族传统艺术的瑰宝，被称作中国传统文化艺术的核心。本文通过对当前农村学校开展书法教育存在的问题进行研究，寻求农村学校开展书法课程的有效途径。
关键词：书法课程;农村小学;书法教育
中图分类号：G623.75
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0116 - 01
作为中国的传统文化之一，当代中国的书法教育空前繁荣。2011年，国家教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”在这个重视书法教育的大环境下，农村学校开展书法教育也是必然的前进方向。那么作为农村学校，本身就存在基础薄弱，硬件软件设施不足的现象，我们又该如何使小学语文书法教学有效开设，并切实提升小学生的书法素养呢？
1.小学书法教育的目的与要求
中国书法源远流长，中国古文化一直处于书写时代，读书识字，首要的就是练书法。西周把书法列为“六艺”之一，书艺与礼教同等重视;汉代把书法作为选拔、黜陟官吏的重要内容;隋文帝初年创办的“书学”，是中国古代学习研究书法艺术的高等专科学校;“唐之国学凡六，其五日书学，置书学博士，日纸一幅”，是“以书为教”，“以书取士”。“在以科举制为中心的士文化体系中，书法成为士人的人格化象征，并在很大程度上决定着士人个人命运的盛衰，而书法由此也就成为中国古代士人文化信仰和价值坐标。不仅如此，在以皇权为中枢的中国古代文化机制中，书法还扮演了一个核心的角色：经艺、科举，甚至围绕朝廷的一系列文化事件：御诏、策問、殿试、讲廷、祭祀都无不以书法而进行。”可以这么说，文字有多重要，书法就有多重要;教育有多重要，书法就有多重要;士人阶层在古代社会结构中有多重要，书法就有多重要。郭沫若同志曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写的合乎规则、比较端正、干净、容易认。这样，养成好习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”这段话明确指出了小学书法教育和教学的目的，就是写好字，养成良好的学习、生活习惯。《小学语文教学大纲》亦规定：“小学要教学生写毛笔字，学会正确的执笔，运笔方法和写字姿势，字要写的正确、匀称、干净……逐步培养学生写毛笔字的能力。”小学使学生认识写毛笔字的重要意义，自觉地下功夫练习，养成认真写字的习惯。“保持良好的书法习惯，做到笔顺正确、笔画清楚、字形规范、字体力求美观。”以上是对小学生书法教育的基本要求，可以概括为“正”、“好”、“快”、“美”四个字。小学生的书法教育应根据小学生的年龄特点和年级差别，培养学生书写和欣赏汉字的能力;培养学生对书法艺术的爱好、兴趣和尊重书法文化传统的态度。
2.农村书法课程开展的现状
（1）农村教师对小学书法教育的目的与要求存在着模糊认识。从而在课时的安排、内容的设置、教学方法的运用等方面出现了一些偏差，导致学生在书写方面出现字迹潦草、行款不整齐、书面不整洁、滥用不规范的简化字、写错别字等不良现象。
（2）农村学校书法教材短缺，没有科学的考核标准，没有系统的教学计划，所以在教学内容的设置上出现了许多遗漏： 很多教师认为小学阶段的书法教育内容应该是汉字的结构、偏旁和点划等技能方面的训练，所以在课时的安排上仅仅是练习课，缺少欣赏课和理论课。
教师对硬笔书法和毛笔书法之间的区别及其关系缺少讲述。
教师对字贴或范本的选用不够科学。
（3）农村小学语文教师书法素养低，因此教师在教育教学过程中不能很好的让学生感受书法艺术的魅力，只能讲解有关书写方面的简单知识，没有将书法教育渗透到学生的全面发展中去。 综合以上几点原因，农村小学的书法课程可以说处于“虚设”状态。如何使农村小学语文书法教学有效开设，并切实提升农村小学生的书法素养已经成为当代农村学校发展的重要课题。
3.农村书法课程开展的有效途径
（1）加强师资培训，提升农村小学语文教师的书法教学能力。由于农村小学师资薄弱，教师专业不对口，很多学校甚至一师多任的现象。所以对于许多老师而言展开书法教学还存在一定难度的。农村小学书法教学的开展首先就要保证教师自身书法甚至的提升，因此加强师资培训就显得尤为重要。
（2）编写校本教材，提高农村小学书法教材的实用性。现在在农村学校，学生只有人教版的《写字》这一本书法教材，不适用于很好的开展书法教学。由于书法课的成本高，比如毛笔书法教学需要各种毛笔，宣纸和墨水等，这也使得教学在农村中小学书法难以开展。因此，各级教育部门应提供部分资金给每个农村小学，以鼓励和支持农村小学开展书法教学。当然这些书法教学用具都是耗材品，因此我们教师教学时也应提倡节俭。可倡导学生使用水写字帖，可多次摹帖，既环保又节约。
（3）明确知识目标，实施分年级分层次的书法教学。教育部下发的《意见》中对小学各年级书法教学内容的要求是：“书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯;一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;随着年级的升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。” 农村小学在开展书法课程的教学时，应该严格按照教育大纲实施，保证做到有课时，有作业，有目标，有考核，将现行无序、自发、短期的书法教育体系逐步向有序、有组织、有目的、有系统的书法教育体系过渡，“为了书法可持续发展，要把书法教育放在重要位置”。
参考文献：
[1] 周俊杰“当代书法史论纲——教育大潮”.
[2] 马宗霍《书林藻鉴》《文墨书画》第79期.
[3] 周俊杰、姜寿田“论书法艺术史的人文主义学科性质”《文墨书画》第79期，
关键词：书法课程;农村小学;书法教育
中图分类号：G623.75
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0116 - 01
作为中国的传统文化之一，当代中国的书法教育空前繁荣。2011年，国家教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”在这个重视书法教育的大环境下，农村学校开展书法教育也是必然的前进方向。那么作为农村学校，本身就存在基础薄弱，硬件软件设施不足的现象，我们又该如何使小学语文书法教学有效开设，并切实提升小学生的书法素养呢？
1.小学书法教育的目的与要求
中国书法源远流长，中国古文化一直处于书写时代，读书识字，首要的就是练书法。西周把书法列为“六艺”之一，书艺与礼教同等重视;汉代把书法作为选拔、黜陟官吏的重要内容;隋文帝初年创办的“书学”，是中国古代学习研究书法艺术的高等专科学校;“唐之国学凡六，其五日书学，置书学博士，日纸一幅”，是“以书为教”，“以书取士”。“在以科举制为中心的士文化体系中，书法成为士人的人格化象征，并在很大程度上决定着士人个人命运的盛衰，而书法由此也就成为中国古代士人文化信仰和价值坐标。不仅如此，在以皇权为中枢的中国古代文化机制中，书法还扮演了一个核心的角色：经艺、科举，甚至围绕朝廷的一系列文化事件：御诏、策問、殿试、讲廷、祭祀都无不以书法而进行。”可以这么说，文字有多重要，书法就有多重要;教育有多重要，书法就有多重要;士人阶层在古代社会结构中有多重要，书法就有多重要。郭沫若同志曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写的合乎规则、比较端正、干净、容易认。这样，养成好习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”这段话明确指出了小学书法教育和教学的目的，就是写好字，养成良好的学习、生活习惯。《小学语文教学大纲》亦规定：“小学要教学生写毛笔字，学会正确的执笔，运笔方法和写字姿势，字要写的正确、匀称、干净……逐步培养学生写毛笔字的能力。”小学使学生认识写毛笔字的重要意义，自觉地下功夫练习，养成认真写字的习惯。“保持良好的书法习惯，做到笔顺正确、笔画清楚、字形规范、字体力求美观。”以上是对小学生书法教育的基本要求，可以概括为“正”、“好”、“快”、“美”四个字。小学生的书法教育应根据小学生的年龄特点和年级差别，培养学生书写和欣赏汉字的能力;培养学生对书法艺术的爱好、兴趣和尊重书法文化传统的态度。
2.农村书法课程开展的现状
（1）农村教师对小学书法教育的目的与要求存在着模糊认识。从而在课时的安排、内容的设置、教学方法的运用等方面出现了一些偏差，导致学生在书写方面出现字迹潦草、行款不整齐、书面不整洁、滥用不规范的简化字、写错别字等不良现象。
（2）农村学校书法教材短缺，没有科学的考核标准，没有系统的教学计划，所以在教学内容的设置上出现了许多遗漏： 很多教师认为小学阶段的书法教育内容应该是汉字的结构、偏旁和点划等技能方面的训练，所以在课时的安排上仅仅是练习课，缺少欣赏课和理论课。
教师对硬笔书法和毛笔书法之间的区别及其关系缺少讲述。
教师对字贴或范本的选用不够科学。
（3）农村小学语文教师书法素养低，因此教师在教育教学过程中不能很好的让学生感受书法艺术的魅力，只能讲解有关书写方面的简单知识，没有将书法教育渗透到学生的全面发展中去。 综合以上几点原因，农村小学的书法课程可以说处于“虚设”状态。如何使农村小学语文书法教学有效开设，并切实提升农村小学生的书法素养已经成为当代农村学校发展的重要课题。
3.农村书法课程开展的有效途径
（1）加强师资培训，提升农村小学语文教师的书法教学能力。由于农村小学师资薄弱，教师专业不对口，很多学校甚至一师多任的现象。所以对于许多老师而言展开书法教学还存在一定难度的。农村小学书法教学的开展首先就要保证教师自身书法甚至的提升，因此加强师资培训就显得尤为重要。
（2）编写校本教材，提高农村小学书法教材的实用性。现在在农村学校，学生只有人教版的《写字》这一本书法教材，不适用于很好的开展书法教学。由于书法课的成本高，比如毛笔书法教学需要各种毛笔，宣纸和墨水等，这也使得教学在农村中小学书法难以开展。因此，各级教育部门应提供部分资金给每个农村小学，以鼓励和支持农村小学开展书法教学。当然这些书法教学用具都是耗材品，因此我们教师教学时也应提倡节俭。可倡导学生使用水写字帖，可多次摹帖，既环保又节约。
（3）明确知识目标，实施分年级分层次的书法教学。教育部下发的《意见》中对小学各年级书法教学内容的要求是：“书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯;一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;随着年级的升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。” 农村小学在开展书法课程的教学时，应该严格按照教育大纲实施，保证做到有课时，有作业，有目标，有考核，将现行无序、自发、短期的书法教育体系逐步向有序、有组织、有目的、有系统的书法教育体系过渡，“为了书法可持续发展，要把书法教育放在重要位置”。
参考文献：
[1] 周俊杰“当代书法史论纲——教育大潮”.
[2] 马宗霍《书林藻鉴》《文墨书画》第79期.
[3] 周俊杰、姜寿田“论书法艺术史的人文主义学科性质”《文墨书画》第79期，